Finalités et enjeux de la formation économique des agriculteurs - article ; n°1 ; vol.136, pg 9-16

Jean Mahe

Description

Économie rurale - Année 1980 - Volume 136 - Numéro 1 - Pages 9-16
Economie education of farmers cannot be analysed only as education of economic agents. Farmers are also actors in a profession and citizens of a community.
In that perspective, education must strive to strengthen the capability of the farmer to become autonomous, and allow him to become a responsible actor in his personnal and social prospects.
Such objectives are bound to emphasize what is at stake in any economic education program, among these stakes the stress will be placed on those related to links between economics and politics and also on those dereived from the necessities of agricultural policy.
These stakes cannot be avoided : Economic education is part of the social reality. Therefore it must not be forgotten that the finality of education is to serve the individuals concerned.
La formation économique des agriculteurs ne peut se limiter à la seule formation de l'agent économique. L'agriculteur est aussi l'acteur d'une profession et le citoyen d'une collectivité.
Dans cette perspective, la formation doit viser à renforcer la capacité d'autonomie de l'agriculteur et le mettre en situation d'acteur responsable de son destin individuel et collectif.
Un tel objectif ne peut qu'accentuer les enjeux inhérents à tout acte de formation économique. Parmi ces enjeux, il convient de mettre en avant ceux qui tiennent aux liaisons entre l'économique et le politique et ceux qui peuvent découler des exigences de la politique agricole.
Ces enjeux ne peuvent être masqués : la formation économique se situe dans une réalité sociale. Encore faut-il ne pas perdre de vue que la finalité de la formation est d'être d'abord au service des personnes à qui elle s'adresse.
8 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: ECONOMIE_RURALE
• Publié le: 01 janvier 1980
• Nombre de lectures: 18
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Monsieur Jean-Pierre Mahé
Finalités et enjeux de la formation économique des agriculteurs
In: Économie rurale. N°136, 1980. pp. 9-16.
Résumé
La formation économique des agriculteurs ne peut se limiter à la seule formation de l'agent économique. L'agriculteur est aussi
l'acteur d'une profession et le citoyen d'une collectivité.
Dans cette perspective, la formation doit viser à renforcer la capacité d'autonomie de l'agriculteur et le mettre en situation
d'acteur responsable de son destin individuel et collectif.
Un tel objectif ne peut qu'accentuer les enjeux inhérents à tout acte de formation économique. Parmi ces enjeux, il convient de
mettre en avant ceux qui tiennent aux liaisons entre l'économique et le politique et ceux qui peuvent découler des exigences de
la politique agricole.
Ces enjeux ne peuvent être masqués : la formation économique se situe dans une réalité sociale. Encore faut-il ne pas perdre de
vue que la finalité de la formation est d'être d'abord au service des personnes à qui elle s'adresse.
Abstract
Economie education of farmers cannot be analysed only as education of economic agents. Farmers are also actors in a
profession and citizens of a community.
In that perspective, education must strive to strengthen the capability of the farmer to become autonomous, and allow him to
become a responsible actor in his personnal and social prospects.
Such objectives are bound to emphasize what is at stake in any economic education program, among these stakes the stress will
be placed on those related to links between economics and politics and also on those dereived from the necessities of
agricultural policy.
These stakes cannot be avoided : Economic education is part of the social reality. Therefore it must not be forgotten that the
finality of education is to serve the individuals concerned.
Citer ce document / Cite this document :
Mahé Jean-Pierre. Finalités et enjeux de la formation économique des agriculteurs. In: Économie rurale. N°136, 1980. pp. 9-16.
doi : 10.3406/ecoru.1980.2694
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/ecoru_0013-0559_1980_num_136_1_2694FINALITES ET ENJEUX
DE LA FORMATION ECONOMIQUE JeanMAHE INPAR * DES AGRICULTEURS
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ECONOMIC EDUCATION OF FARMERS
and citizens Economie of a community. education of farmers cannot be analysed only as education of economic agents. Farmers are also actors in a profession
In that perspective, education must strive to strengthen the capability of the farmer to become autonomous, and allow him to become a responsible actor in his personnal and social prospects.
Such objectives are bound to emphasize what is at stake in any economic education program, among these stakes the stress will be
placed on those related to links between economics and politics and also on those dereived from the necessities of agricultural policy.
These stakes cannot be avoided : Economic education is part of the social reality. Therefore it must not be forgotten that the finality of
education is to serve the individuals concerned.
Quant à l'influence du contexte dans lequel se L'identification, la nature et l'importance des
enjeux (1 ) que soulève la formation économique réalise la formation elle apparaîtra les consi
dérations de portée générale sur lesquelles nous des agriculteurs, dépendent, pour une large part,
nous appuierons et au travers de l'expérience de la finalité assignée à cette formation et du con
acquise à l'INPAR. Cette expérience est caractéritexte institutionnel, professionnel, social, dans
sée par les données suivantes : laquelle elle se réalise.
Plus précisément, leur formulation et leur analyse
- un champ géographique de formation circonscn'ont de sens que si, au préalable, sont clairement
rit à l'Ouest de la France ; explicités les termes du débat de fond : que visons-
nous au travers de la formation économique ?
- une formation principalement orientée vers Nous faisons en effet l'hypothèse que tout projet l'exercice de responsabilités professionnelles éducatif comporte une cohérence interne, dont la (« promotion collective ») ; clé est d'abord à rechercher au niveau des finali
tés. C'est la raison pour laquelle nous commencer - une formation à dominante « économie général
ons par développer, dans la première partie, une e », qu'il s'agisse d'économie agricole ou d'écono
conception normative de la formation qui se situe mie plus globale, mettant en jeu les divers acteurs
par rapport à la personne ; à ce titre, elle peut être de la vie économique.
discutée et constituer en elle-même le centre d'un
enjeu pour les différentes parties prenantes à la Plus concrètement encore, une partie de notre
analyse découle des enseignements que nous ont formation ; surtout, sa présentation doit permettre
d'éclairer, dans la deuxième partie, les différents fournis des cycles régionaux d'économie agricole
sujets d'enjeu que nous avons retenus ainsi que la d'une part, et d'économie générale d'autre part
façon d'y faire face ou de les dépasser. (pour les uns et les autres, 5 sessions de 3 jours). - LES FINALITES DE LA FORMATION ECONOMIQUE I
tion desquelles il participe plus ou moins, mais dont Que mettons-nous sous les termes « formation
sa vie quotidienne dépend largement. Il est un économique » ? De quoi parlons-nous ou de quoi
citoyen et, à ce titre, une formation professionnelle devrions-nous parler ? Vaste et importante quest
est insuffisante. ion qui mériterait de longs développements :
qu'est-ce qui est économique ? qu'est-ce qui est A une période où différents rapports relancent le
social ? qu'est-ce qui est culturel ? et dans quelle débat sur l'information économique des citoyens, à
mesure peut-on isoler tous ces domaines ? (2) une période où chacun s'interroge sur la forme que
prendra son avenir, l'agriculteur comme tout La justification, pour raisons pédagogiques,
citoyen est en droit de revendiquer une formation d'une limitation du champ d'analyse à ce qui relève
qui l'aide à se situer dans la société, à réfléchir à la de la production, de la distribution et de la consomm
ation des biens ne doit pas occulter l'articulation signification des choix qui déterminent son devenir
et à prendre ses responsabilités. nécessaire entre l'économie et la réalité sociale
dont elle fait partie. Cette réflexion dépasse le cadre de la profes
sion ; elle amène à une formation intégrant une Plutôt que de chercher à définir le champ de la
analyse globale de la structure de la société et de formation économique, il paraît plus utile d'insister
son devenir à partir d'un certain nombre d'hypothèsur les différentes dimensions à donner à la format
ses possibles de développement. ion économique des agriculteurs.
Le découpage ainsi opéré dans le champ d'appli
cation de la formation économique peut prêter à UNE FORMATION
discussion dans la mesure où les trois niveaux A TROIS DIMENSIONS évoqués ne sont pas sans lien entre eux. Il est évi
dent qu'une formation économique « professionnellUne formation de l'agriculteur, agent économique
e » peut aider le citoyen à se situer dans la collectLorsqu'on aborde la formation de ivité, de même qu'une formation à la prise de resl'agriculteur, on pense naturellement à l'agriculteur ponsabilités a inévitablement une fonction de proen tant qu'agent économique (producteur principa motion individuelle. lement, consommateur accessoirement) et la fo
Mais révolution dans le temps de ces trois types rmation vise à lui donner des ou