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Description


  • fiche - matière potentielle : sur pierre

  • fiche - matière potentielle : technique

  • mémoire - matière potentielle : en cursive ec

  • fiche - matière potentielle : pédagogiques


R e ss o u rc e s po u r fa ire la cl a ss e à l'é co le Aide au suivi des acquisitions à l'école maternelle Propositions d'unités d'apprentissage progressives, visant les compétences requises en fin d'école maternelle dans les domaines suivants : • S'approprier le langage • Découvrir l'écrit • Découvrir le monde • Devenir élève Mars 2011

  • orales données

  • réussite ultérieure en école élémentaire

  • ms segmenter des mots

  • département de meurthe

  • recueil de situations pédagogiques

  • règles de la vie commune


Sujets

Informations

Publié par
Publié le 01 mars 2011
Nombre de lectures 48
Langue Français
Poids de l'ouvrage 2 Mo

Extrait






Aide au suivi des acquisitions
à l’école maternelle




Propositions d’unités d’apprentissage
progressives, visant les compétences
requises en fin d'école maternelle dans
les domaines suivants :


• S’approprier le langage
• Découvrir l’écrit
• Découvrir le monde
• Devenir élève


Mars 2011

Ressources pour faire la classe à l'école Recueil de situations pédagogiques

Pistes pour une progressivité des apprentissages permettant d’ acquérir les compétences de fin de maternelle.


L’évaluation des acquis des élèves en fin d’école maternelle est fixée par la
circulaire 2008-155 du 24-11-2008 définissant le livret scolaire. Elle revêt donc un
caractère obligatoire.

Les compétences évaluées font partie de celles qui sont les plus
déterminantes pour la réussite ultérieure en école élémentaire.

Un outil départemental d’aide à l’évaluation des acquis des élèves est en
ligne sur les sites des circonscriptions.
La mise en œuvre de l' évaluation fait partie de l’activité de l’enseignant dans sa
classe et se déroule en cohérence avec les programmations : une compétence
n’est évaluée que lorsqu’elle a été travaillée de diverses façons et sur un
temps suffisamment long pour permettre les apprentissages.

C’est pourquoi le groupe départemental - maternelle a souhaité poursuivre le
travail engagé en proposant aux enseignants un recueil de séquences pédagogiques
à mettre en œuvre en amont des évaluations, de la PS à la GS.

Il ne s’agit que de quelques exemples d’unités séquentielles qui ne représentent,
en aucun cas, la totalité de ce qui doit être mis en œuvre pour atteindre les
compétences évaluées au cours de la GS.

La plupart de ces fiches pédagogiques s’inspirent d’ouvrages existants, dont vous
trouverez les références dans la bibliographie de fin de document.

Nous engageons toutes les équipes à s’appuyer sur ces propositions, à les mettre
en œuvre, à les compléter et à les développer en fonction des besoins des élèves.
:
Cet ensemble de fiches pédagogiques est disponible sur le site-maternelle du
département : http://www3.ac-nancy-metz.fr/ia54-gtd-maternelle/spip.php?article176

Groupe – maternelle – Département de Meurthe et Moselle – Année 2010-2011 2
Recueil de situations pédagogiques

Pistes pour une progressivité des apprentissages permettant d’ acquérir les compétences de fin de maternelle.




Maîtrise de la langue : s’approprier le langage

Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte
L 1
de réalisation).
Comprendre puis raconter une histoire lue par un enseignant en situant les
L 2
évènements les uns par rapport aux autres.
Comprendre des consignes données de manière collective et y répondre L 3
Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant L 4
Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange L 5
Dire des comptines, poèmes ou autres textes ; chanter des chansons apprises en
L 6
classe




Maîtrise de la langue : découvrir l'écrit

Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une
EC 1
première idée de leur fonction
Se repérer dans une page et dans l’espace d’un livre.
EC 2
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage spatial.
Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit EC 3
Distinguer les syllabes d’un mot prononcé EC 4
Reconnaître une même syllabe dans plusieurs mots EC 5
Identifier une rime EC 6
Différencier des sons dans plusieurs mots. EC 7
EC 8 Copier en écriture cursive des mots simples
Reconnaître la plupart des lettres de l’alphabet.
EC 9
Ecrire des lettres de l’alphabet.
Écrire son prénom de mémoire en cursive EC 10

Groupe – maternelle – Département de Meurthe et Moselle – Année 2010-2011 3
Recueil de situations pédagogiques

Pistes pour une progressivité des apprentissages permettant d’ acquérir les compétences de fin de maternelle.


Les principaux éléments de mathématiques
Découvrir le monde
Approcher les quantités et les nombres
Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. Ecrire le
DM 1
nombre correspondant.
Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée -
DM 2

Comparer des quantités - DM 3
Résoudre des problèmes portant sur des quantités DM 4



Compétences sociales et civiques
Devenir élève
Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un comportement
conforme à la morale
DE-1
Respecter les autres. Respecter les règles de vie commune
Coopérer et devenir autonome
DE-2
Ecouter, aider, coopérer, demander de l’aide
DE-3
Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions.
DE-4
Identifier les adultes et leur rôle.
DE-5 Exécuter en autonomie des tâches simples. Jouer son rôle dans des activités
scolaires.


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Recueil de situations pédagogiques

Pistes pour une progressivité des apprentissages permettant d’ acquérir les compétences de fin de maternelle.



Liste des séquences pédagogiques



Maîtrise de la langue : s’approprier le langage


Intitulé de la situation d'apprentissage proposée Page
Verbaliser ses déplacements en EPS à partir de photos prises lors de
PS 8
l’activité.
L 1 MS Dire et expliquer en arts visuels à partir de formes colorées. 9
Relater et expliquer un travail réalisé à quelqu'un qui n'était pas
GS 10
présent.
Raconter l’histoire des trois petits cochons à l’aide des personnages et
PS 11
d'objets.
L 2
MS Raconter une histoire entendue en respectant l’ordre chronologique. 12
GS Raconter une histoire entendue en respectant sa chronologie. 13
PS Mimer le texte de la chanson. 15
MS Suivre des consignes orales afin de réaliser une production sonore. 16
L 3
Compléter une fiche sur Pierre et le loup en fonction des consignes
GS 17
orales données.
PS Reconnaître un animal par sa description. 18
MS Comprendre un texte documentaire. 19
L 4
Faire évoluer les représentations des élèves par des lectures
GS 20
documentaires.
PS Parler autour de la toilette de la poupée. 22
L 5 MS Prendre part à une conversation après un spectacle. 23
GS Prendre part à une conversation autour du sens d’un chant. 24
PS Répéter une ritournelle extraite d’un album. 25
L 6 MS Interpréter et mémoriser un chant. 26
GS Chanter seul ou en groupe devant un public. 27

Maîtrise de la langue : découvrir l'écrit


Intitulé de la situation d'apprentissage proposée Page
PS Identifier, nommer et caractériser un type d’écrit : la recette. 28
EC 1 MS Reconnaître un type d’écrits parmi d’autres : la fiche technique. 30
GS
Comprendre le vocabulaire de repérage dans d’une situation
PS 32
d’éducation physique.
Se repérer dans un livre, identifier, nommer les indices spécifiques :
EC 2 MS 33
couverture, page, titre, auteur, illustration, texte.
Se repérer dans un ouvrage documentaire, dans l’organisation d’une
GS 37
page et d’un paragraphe.
PS
Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots pour intégrer l’idée
MS 39
EC 3 que le mot oral représente une unité de sens.
Faire prendre conscience que la phrase est composée d’une suite de
GS 40
mots.
PS Percevoir et distinguer des sons de la vie courante. 41
EC 4 MS Segmenter des mots. 43
GS Segmenter un mot en syllabes. 45
Groupe – maternelle – Département de Meurthe et Moselle – Année 2010-2011 5
Recueil de situations pédagogiques

Pistes pour une progressivité des apprentissages permettant d’ acquérir les compétences de fin de maternelle.

Reconnaître des sonorités identiques dans une suite so

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