Séquence IV L'humanité en question Objet d'étude La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIème nos

Aimé Cesaire

Description

Niveau: Secondaire, Lycée

• dissertation


• exposé

Séquence IV : L'humanité en question Objet d'étude La question de l'homme dans les genres de l'argumentation, du XVIème à nos jours. Groupement de textes Œuvre intégrale L'humanité en question du XVIème au XXème siècle Camus, La Peste Problématiques : Comment écrivains et philosophes ont-ils défendu les valeurs de l'humanité ? Étudier la réflexion sur l'homme du XVIème à nos jours Lectures analytiques • LA 1 : Montesquieu, « De l'esclavage des nègres », De l'Esprit des Lois, 1748 • LA 2 : Aimé Césaire, « Discours sur la Négritude », 1987 • LA 3 : Étienne de la Boetie, Discours de la servitude volontaire, 1576 • LA 4 : Voltaire, article « Torture », Dictionnaire philosophique, 1764 • LA 5 : Robert Antelme, L'Espèce Humaine, 1947 Questions d'ensemble Groupement de textes : Les valeurs de l'humanité et les combats des écrivains, des philosophes pour défendre les valeurs de leur temps (l'humanisme, le siècle des Lumières, les récits concentrationnaires...) Réflexion (dissertation) : le détour par « l'autre » est-il un bon moyen pour dénoncer les travers de sa propre société. (corpus du bac : La Bruyère, Voltaire, Sternberg) Étude des stratégies argumentatives, des modes de raisonnement, des types d'argument... Œuvre intégrale : Albert Camus, La Peste (lecture cursive obligatoire) Etude transversale de l'œuvre : - L'écriture et la focalisation – Le genre : chronique, allégorie, mythe, tragédie – Justice et injustice – Révolte et solidarité – L'absurde

• texte fondateur


• humanisme groupements de texte oeuvre intégrale


• humanisme


• œuvre intégrale


• création poétique du xvième


• siècle des lumières


• humanité en question du xvième au xxème siècle

Sujets

• bac

Informations

• Publié par: Ecole-pour-tous
• Nombre de lectures: 3 612
• Langue: Français

Extrait

Séquence IV : L'humanité en question

Objet d'étude

La question de l'homme dans les genres de l'argumentation, du XVIème à nos

jours.

Groupement de textes

Œuvre intégrale

L'humanité en question du XVIème au XXème siècle

Camus,

La Peste

Problématiques

:

Comment écrivains et philosophes ont-ils défendu les valeurs de l'humanité ?

Étudier la réflexion sur l'homme du XVIème à nos jours

Lectures analytiques

• LA 1 : Montesquieu, « De l'esclavage des nègres »,

De l'Esprit des Lois

, 1748

• LA 2 : Aimé Césaire, « Discours sur la Négritude », 1987

• LA 3 : Étienne de la Boetie,

Discours de la servitude volontaire

, 1576

• LA 4 : Voltaire, article « Torture »,

Dictionnaire philosophique

, 1764

• LA 5 : Robert Antelme,

L'Espèce Humaine

, 1947

Questions d'ensemble

Groupement de textes :

Les valeurs de l'humanité et les combats des écrivains, des philosophes pour défendre

les valeurs de leur temps (l'humanisme, le siècle des Lumières, les récits

concentrationnaires...)

Réflexion (dissertation) : le détour par « l'autre » est-il un bon moyen pour dénoncer

les travers de sa propre société. (corpus du bac : La Bruyère, Voltaire, Sternberg)

Étude des stratégies argumentatives, des modes de raisonnement, des types

d'argument...

Œuvre intégrale :

Albert Camus,

La Peste

(lecture cursive obligatoire)

Etude transversale de l'œuvre :

- L'écriture et la focalisation

– Le genre : chronique, allégorie, mythe, tragédie

– Justice et injustice

– Révolte et solidarité

– L'absurde

– La peste comme fléau

– Les personnages de la peste

– Le contexte historique

– Le titre « Les séparés »

– Les sources littéraires

Lectures complémentaires

Textes de l'Antiquité

: Sénèque (extraits des

Lettres à Lucilius)

, Juvénal (

Satires

,

XIV)

Sur l'esclavage :

• Condorcet,

Réflexions sur l'esclavage des nègres

• Voltaire, « Le nègre de Surinam »,

Candide

• Jean-Claude Carrière,

La controverse de Valladolid

• Philippe Chamoiseau,

L'esclave vieil homme et le molosse

Jean de la Fontaine,

Les Membres et l'Estomac

, Fables

Michel de Montaigne, « De la conscience »,

Essais

,II ,5

Voltaire, article « Liberté de penser »,

Dictionnaire philosophique

Récits concentrationnaires :

• Jorge Semprun, L'Écriture ou la vie

• Primo Levi, Si c'est un homme

• Robert Antelme, « Avant-propos »L'Espèce Humaine,

Documents

complémentaires

La photographie humaniste

La danse macabre

Lecture cursive

Jorge Semprun,

L'écriture ou la vie

ou

Voltaire,

Candide

Séquence V : La création poétique : inspiration et expérience

Objet d'étude

Écriture poétique et quête du sens du Moyen-Age à nos jours

Œuvre intégrale

Groupement de textes

Charles Baudelaire,

Les Fleurs du Mal,

Sections « Spleen et Idéal » et « Tableaux

parisiens »

La création poétique du XVIème à nos jours

Problématiques

:

Comment se manifeste la modernité poétique de Baudelaire ?

Étudier l'évolution des théories sur l'inspiration et la création poétique du XVIème à

nos jours

Lectures analytiques

•

LA 1 : « L'Albatros » (Spleen et Idéal)

•

LA 2 : « La Beauté » (Spleen et Idéal)

•

LA 3 : « L'Invitation au Voyage » (Spleen et Idéal)

•

LA 4 : « Spleen » : « Quand le ciel bas et lourd pèse comme un couvercle »

(Spleen et Idéal)

•

LA 5 : « A une passante » (Tableaux parisiens)

Questions d'ensemble

Œuvre intégrale :

L'architecture du recueil

Étude thématique du recueil

• L'image de l'amour et de la femme

• Le temps et l'ennui

• Le Spleen

• La quête de l'Idéal

• L'inspiration poétique

• La figure de poète

• L'esthétique de Baudelaire

Réflexions

(dissertation) : les fonctions du poète ; la contrainte poétique comme

entrave à l'expression libre et personnelle du poète.

Histoire littéraire

: Étude du genre poétique en France du XVIème siècle à nos jours

à travers les différents mouvements littéraires

Étude de la prosodie et de la métrique

Lectures complémentaires

Les Fleurs du Mal

« Au lecteur » (poème liminaire)

« Élévation » et « Dom Juan aux Enfers »

« Hymne à la beauté », « A une Charogne »

« La Chevelure », « Parfum exotique »

« Le serpent qui danse » (commentaire composé)

Théophile Gautier, « L'Art »,

Emaux et Camées

(1852)

Mise en voix et en scène d'un poème de Baudelaire au choix dans le recueil

Groupement de textes : La création poétique du XVIème à nos jours

( lecture

cursive obligatoire ; étude d'un poème – travail de groupe)

– Saint-Amant, « Le Paresseux »,

Œuvres poétiques

(1631)

– Ronsard, « Hymne de l'automne »,

Nouvelles poésies

(1564)

– Boileau «chant I »,

Art poétique

(1674)

– Hugo, « Autrefois », section III, « Les luttes et les rêves », poème VIII,

Les

Contemplations

(1856)

– Rimbaud, « Voyelles »,

Poésies

, (1871) et Lettre à Paul Demeny

– Queneau, « La main à la plume »,

Battre la campagne

(1968)

– Corbière, « I- Sonnet avec la manière de s'en servir » (1873)

– Valéry,

Propos sur la Poésie

– Ponge, « L'huitre »,

Le parti pris des choses

(1942)

Documents

complémentaires

Le mythe d'Orphée à travers les arts (texte fondateur, en poésie, en peinture :

Poussin, Moreau... ; au cinéma : Cocteau)

Lecture cursive

Constitution facultative d'une anthologie poétique sur un thème choisi.

Séquence VI : L'humanisme ou la formation d'un homme nouveau

Objet d'étude

Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme

Groupements de texte

Oeuvre intégrale

L'éducation humaniste

François Rabelais,

Gargantua

Problématiques

:

Comment l'idéal optimiste de l'humanisme s'impose-t-il à travers une réflexion

pédagogique originale ?

En quoi le rapport au savoir et à l’éducation permet-il de comprendre les principes et

les incertitudes de des humanistes ainsi que leur vision de l’homme ?

Lectures analytiques

•

Rabelais, « Gargantua écrit à son fils Pantagruel une lettre pour l'exhorter à

étudier »,

Pantagruel

, chapitre 8

•

Rabelais, « L'éducation de Gargantua »,

Gargantua,

chapitre 23

•

Rabelais, « Comment était réglée la vie des Thélémites »,

Gargantua,

chapitre

57

•

Montaigne, Extrait « De l'institution des enfants »,

Les Essais,

chapitre XXVI

Questions d'ensemble

Découvrir les ambitions philosophiques, politiques et littéraires de l'humanisme à

travers le renouveau de l'éducation.

Étude du mouvement de l'humanisme et de la Renaissance

Comparaison des principes de l'éducation selon Rabelais et selon Montaigne

L'idéal humaniste et l'utopie

Oeuvre intégrale :

Gargantua

Lectures

complémentaires

Présentation des œuvres :

Rabelais, « Prologue »,

Gargantua

(1534)

Montaigne, « Au lecteur »,

Les Essais

L'éducation :

Erasme, de « L'éducation des enfants », in

Idéaux Pédagogiques européens

, 1529

Erasme,

Eloge de la folie,

chap. XLIX (1509), traduction de Pierre de Nolhac

Thomas More, extrait de « L'utopie », 1516

Joachim du Bellay, « Je me ferai savant en la philosophie »,

Les Regrets

, 1558

Baldassare Castiglione,

Le livre du Courtisan

(1528)

Propos de pédagogues après l’Humanisme :

Condorcet, Discours à l’Assemblée législative, 2 avril 1792,

Jules Ferry, « Circulaire concernant l’enseignement moral et civique »

Philippe Meirieu, « Pour un nouveau pacte éducatif » in Ecole et parents (2000)

La figure du prince :

Rabelais, « La figure du prince »,

Gargantua

, XLVIII

Nicolas Machiavel, extrait de

Le Prince

(1532)

Documents

complémentaires

Holbein,

Les Ambassadeurs

Botticelli,

La Naissance de Vénus

Exposés sur une œuvre de la Renaissance

: Léonard de Vinci,

La Vierge, L'Enfant et Saint-

Anne ;

Michel-Ange,

La Pieta ;

Raffaello Santi, dit Raphaël,

Portrait de Baldassare

Castiglione et portrait de Jeanne d'Aragon ;

Andrea Mantegna,

Saint Sebastien ;

Sandro

Botticelli,

Vénus et Mars et Le Printemps ;

Raphaël,

L’Ecole d’Athènes ;

Antonello de

Messine,

Saint Jérôme dans son cabinet de travail ;

Erasme,

L'éloge de la Folie ;

Thomas

More,

Utopia

(présentation de l'auteur, de l'œuvre, de son contexte et interprétation)

Lecture cursive

Œuvre intégrale : Montaigne « De L’institution des enfants », Essais, I, 26 (édition

Hachette, collection Bibliolycée)