Corrigé Bac STI2D LV1 Italien 2014

Description

A Documenti n°1-2-3
1 :
Documento 1 Manifesto
Documento 2 Articolo di stampa
Documento 3 Articolo di stampa
2. la tematica comune : migrazioni
B. Documento n°1
1. Il documento rappresenta il viaggio per mare dei migranti italiani
2. la curiosità per la terra d’arrivo
C.. Documento n°2
1.vero o falso :
 I bagnanti di Pachino hanno paura dei migranti falso
rr. 10-11 “prevalga negli italiani un senso di umanità e solidarietà più forte di
ogni pregiudizio e paura”
 Il presidente Napolitano è stato contento dell’accoglienza ...  vero
r.4 “suscitano orgoglio nel capo dello Stato”
 Il fenomeno dell’immigrazione ...  falso
r.13 “il bilancio del fenomeno ha dimensioni ampie”

Sujets

• Développement durable
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• Italien
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• BAC
• Enseignement des langues étrangères
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• Correcteur
• Correction
• Annales
• Technologie
• Révision
• sujet bac
• annales bac
• sujets bac

Informations

• Publié par: Studyrama
• Publié le: 18 novembre 2015
• Nombre de lectures: 507
• Langue: Italiano
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

BACCALAURÉAT

Séries : TECHNOLOGIQUES ITALIEN LV1 Épreuve :

Session 2014

Durée de l’épreuve: 2 HEURES

PROPOSITION DE CORRIGÉ

1

A Documenti n°1-2-3

1 :

Documento 1 Documento 2 Documento 3

2.

I—COMPREHENSION ECRITE

Manifesto Articolo di stampa Articolo di stampa

la tematica comune :migrazioni

B. Documento n°1

1.Il documento rappresenta il viaggio per mare dei migranti italiani

2.la Đuƌiosità peƌ la teƌƌa d’aƌƌivo

C.. Documento n°2

1.vero o falso :  I bagnanti di Pachino hanno paura dei migrantifalso rr. 10-ϭϭ ͞pƌevalga Ŷegli italiaŶi uŶ seŶso di uŵaŶità e solidaƌietà più foƌte di ogŶi pƌegiudizio e pauƌa͟  Il pƌesideŶte NapolitaŶo ğ stato ĐoŶteŶto dell’aĐĐoglieŶza...vero ƌ.ϰ ͞susĐitaŶo oƌgoglio Ŷel Đapo dello “tato͟  IlfeŶoŵeŶo dell’iŵŵigrazioŶe...falso ƌ.ϭϯ ͞il ďilaŶĐio del feŶoŵeŶo ha diŵeŶsioŶi aŵpie͟ 2. risposta esatta :fuggono da guerre e persecuzioni(rr.9-10) D. documento 3 1.3 eleŵeŶti Đhe Đi iŶfoƌŵaŶo sull’età dei pƌofughi: ƌ.ϭ : ͞è poĐo più di uŶ ƌagazzo͟ ƌ. ϴ: ͞aŶĐhe ŵiŶoƌi, i ƌagazziŶi...͟ ƌ.ϵ: ͞ ďaŵďiŶi iŶ ƌaĐĐio alle ŵadƌi͟ 2. almeno 3 elementi che mostrano le difficoltà del viaggio di Reza: ƌ.Ϯ ͞ha affƌoŶtato uŶ viaggio dƌaŵŵatiĐo͟ ƌ. ϰ ͞ƌisĐhiaŶdo la vita͟ ƌ. ϵ ͞ ƌagazziŶi Đhe haŶŶo viaggiatoda soli peƌ ŵigliaia di Đhiloŵetƌi͟

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ƌ. ϭϬ ͞ƌipeƌĐoƌƌeƌe la tƌaveƌsata Đostata saĐƌifiĐi e peƌiĐoli͟ rr.11-ϭϮ: ͞è riuscito ad arrivare in Friuli camminando lungo i Balcani per centinaia di chilometri. 3. i ŵotivi Đhe peƌŵettoŶo di apƌiƌe le poƌte dell’Euƌopa ai migranti : rr.14-ϭϱ ͞i ŵotivi Đhe potƌeďďeƌo apƌiƌe le poƌte dell’Euƌopa : gueƌƌa, discriminazione etnica e religiosa. 4. l’Italia ŶoŶ è veloĐe Ŷel tƌattaƌe le pƌatiĐhe dei ƌifugiati: ͞le Ŷostƌe autoƌità iŵpiegaŶo aŶŶi pƌiŵa di Điudeƌe le pƌatiĐhe͟r.r. 16-17 E. Documenti 1-2-3 La frase che sintetizza meglio i tre documenti : i migranti affrontano un viaggio lungo e a volte pericoloso ma generalmente sono contenti di arrivare in una nuova terra.

3

II—EXPRESSION ECRITE

Deux sujets à rédiger obligatoirement  Elle est évaluée à l'aide d'une ou plusieurs tâches correspondant aux  niveaux de compétence suivants (extrait du BO) :

LV1 À partir des indications données, le candidat rédigeunouplusieurstextes construits, prenant appui sur des événements, des faits ou des prises de position qu'il aura identifiés dans les documents servant de support à l'épreuve de la compréhension. Estévaluée essentiellementl'aptitude du candidat à rédiger, dans unelangue correcteetdirectement compréhensible,un ou des textes cohérents et clairement articulés. (niveau B1du CECRL) Le candidat construit uneargumentation personnelleà propos d'un thème en relation avec les documents servant de supports à l'évaluation de la compréhension de l'écrit ou à partir d'un nouveau document « tremplin » en relation thématique avec les documents-supports de la compréhension écrite, et qui permet de contextualiser et de nourrir l'expression. Est évaluée essentiellement l'aptitude du candidat à exprimer de façon nuancée et argumentée une opinion ou un avis, en présentant clairement, dans une langue correcte aussi précise que possible, avantages ou les inconvénients d'une proposition, les points forts et les limites d'une prise de position. (niveau B2du CECRL) Nous pƌoposoŶs ƋuelƋues ĠlĠŵeŶts Ƌui soŶt susĐeptiďles d’ġtƌe ƌeteŶus pouƌ l’ĠvaluatioŶ. C’est uŶ exeƌĐiĐe Ƌui ƌeste tƌğs peƌsoŶŶel et où les idées de chaque candidat sont différentes. Il y a autant de points pour la correction de la langue que pour les idées. er A.: Rédiger un texte narratif1 sujet

 écrire un texte pour un blog :

Le style du texte pour un blog se situe entre le récit etl’aƌtiĐle de jouƌŶal, de la concision en plus. Il faudra essayer de faire réagir le lecteur, le texte est en général écrit dans un ton informel, proche du lecteur ;

4

Attention à bien lire le sujet : «sei un/a ragazzo/a italiano/a» : il faudra donc adopterle poiŶt de vue d’uŶ italieŶ Ƌui voit souveŶt le dƌaŵe de l’iŵŵigƌatioŶ à travers les médias. IlŶe faut pas peƌdƌe de vue Ƌue l’oŶ doit pƌĠseŶteƌ uŶ Ŷouveau Đaŵaƌade doŶĐ évoquer les causesdu dĠpaƌt du paLJs d’oƌigiŶe ,le doc 3 apporte des éléments à développer : la guerre en Syrie, les conditions de voyage et les problèmes à l’aƌƌivĠe, le ƌisƋue d’ġtƌe ƌeŶvoLJĠ … On peut se resservir des éléments du texte : et faire brièvement allusion à l’aide appoƌtĠe, la solidaƌitĠ ;doĐ 1Ϳ, ou ĐƌitiƋueƌ les leŶteuƌs de l’adŵiŶistƌatioŶ ;doĐ 3Ϳ, Đoŵpaƌeƌ aveĐ l’ĠŵigƌatioŶ italieŶŶe ;doĐ 1Ϳ. Grammaire : utilisation des temps du passé (passé composé, imparfait) pour raconter des événements passés ; futur pour se projeter ; préposition DA avec les verbes de mouvement et provenance. Utilisation du subjonctif pour exprimer une opinion B.2ème sujet : Rédiger un texte argumentatif (LV1 niveau B2)

Analysezl’ĠŶoŶĐĠ de la ƋuestioŶ afiŶ d’Ġviteƌ le hoƌs sujet.

La problématique

Soulignez les mots ou expressions-clés, pour déterminer le thème à traiter et définirla problématique.(i ŵotivi dell’eŵigƌazioŶe)

Le plan

Les sujets ouveƌts doiveŶt ġtƌe ŶĠaŶŵoiŶs oƌgaŶisĠs autouƌ d’uŶ plaŶ. Un plan dialectique peut suffire.

Ici, on peutĠvoƋueƌ l’ĠvolutioŶ de l’ĠŵigƌatioŶ daŶs le teŵps eŶ foŶĐtioŶ de ses connaissances sur le sujet (la grande émigration des italiens, celle que vivent les italiensaujouƌd’huisur leur territoire : points communs, différences ; la nouvelle émigrationaujouƌd’hui: la fuite des cerveaux)

(niveau B2du CECRL pour la LV1)

5

  

Plan type :

Introduction: GĠŶĠƌaleŵeŶt, Đ’est uŶe dĠfiŶitioŶ du thğŵe, uŶe eŶtƌĠe eŶ ŵatiğƌe, uŶe pƌĠseŶtatioŶ gĠŶĠƌale où l’oŶ ŵoŶtƌe l’iŶtĠƌġt du sujet. Puis, votreintroductionfaire apparaître la problématique à la quelle on devra répond dans le développement. Développement : -Structurez votredéveloppementde façon logique et ordonnée : vous devez répondre aux questions soulevées en introduction. -Il faut répondre à la problématique par quelques arguments cohérents par rapport au sujet, et bien enchaînés par des mots de liaison, des transitions (in un primo tempo, in un secondo tempo / Ma, però / Tuttavia / Inoltre / CoŵuŶƋue / IŶsoŵŵa …). -Il est préférable de donner quelques exemples concrets (Per esempio) tirés des cours ou de sa culture personnelle, en relation avec la notion au programme. Les exemples italiens sont bien sûr à privilégier. -Organisez votre production en paragraphes : une idée par paragraphe. - Respectez une certaine progression dans le raisonnement. Vos prises de position doivent être nuancées. Conclusion :(In Conclusione / per concludere) il faut récapituler, boucler l’edžpƌessioŶ ;saŶs ajouteƌune nouvelle idée ou un nouveau argument). Apporter un avis personnel etidĠaleŵeŶt uŶe ouveƌtuƌe suƌ d’autƌes ƋuestioŶs liées au sujet traité. Compétences linguistiques et grammaticales : Attention à la grammaire élémentaire :accords nom / adjectif, articles, articles ĐoŶtƌaĐtĠs … Maîtriser les conjugaisons régulières et irrégulières courantes

Exprimer son opinion, une nécessité, une volonté: emploi du subjonctif après les veƌďes d’opiŶioŶ ou de ĐƌoLJaŶĐe:penso che sia una brutta situazione ;d’autaŶt Ƌue le sujet ĐoŵŵeŶĐe paƌ «secondo te», vous allez forcément donner votre avis) Parler de généralités: traduction de ON par la forme réfléchie SI Décrire: Đ’è / Đi soŶo, si vede / si vedoŶo…

CoŶĐoƌdaŶĐe des teŵps daŶs l’ĠlaďoƌatioŶ des phƌases Đoŵplexes:se potessi, cambierei la legge…

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