1 Louis CHAUVEL [e-mail] Alain CHENU alain ...

Vilfredo Pareto

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1 Louis CHAUVEL [e-mail] Alain CHENU alain ...

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• Publié par: urotisad
• Nombre de lectures: 45
• Langue: Français

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Louis CHAUVEL [e-mail] Alain CHENU [e-mail] Pierre FRANCOIS [e-mail] Denis SEGRESTIN [e-mail] C OURS D ’ INTRODUCTION A LA SOCIOLOGIE S CIENCES P O , SEMESTRE DE PRINTEMPS ,2010-2011 Remarques générales Programme de lecture Bibliographie complémentaire Quelques remarques générales, d’abord : 1. Le programme de lecture ·Nous avons réduit le programme de lectures, en banalisant tout ou partie de trois séances pour donner le temps, notamment, d’approfondir trois points de méthodologie : le raisonnementceteris paribusà partir duSuicide(séances 2 & 3), le raisonnement inférentiel et la régression à partir de Fligstein (séances 5 & 6), l’analyse géométrique des données à partir de Bourdieu (séances 10 & 11). Retour sur l’enseignement des points de méthodologie, un peu plus bas. ·Nous avons également réduit le volume de lectures pour chaque séance, autour d’une trentaine de pages en moyenne. Nous avons par conséquent dû donner, parfois, des extraits de chapitres ou d’articles, dont il vaut mieux que vous preniez connaissance dans leur intégralité. ·Les textes sont en cours de reprographie. Nous vous les communiquerons par paquet, afin que vous puissiez commencer à en prendre connaissance. 2. L’organisation du travail en conférence ·Après discussion avec les responsables de la scolarité, il est très fortement recommandé d’organiser, au début de chaque cours, un petit quizz de 5 questions, format QCM, visant à vous assurer que les étudiants ont bien lu les textes. La correction de ces quizz sera rapide, et devrait vous permettre d’optimiser le fonctionnement des séances qui repose sur l’échange entre les étudiants, et qui suppose par conséquent qu’ils aient lu les textes. ·Nous rappelons que chaque séance est organisée autour de deux textes. Le premier fait l’objet d’une discussion collective, le second d’un exposé par deux élèves. Il est préférable toutefois de ne pas trop marquer formellement la distinction entre ces deux textes (et notamment de ne pas les hiérarchiser), afin de vous assurer que les étudiants aient bien lu les deux. ·L’exposé peut porter soit directement sur le texte (format « fiche de lecture » orale), soit sur une question qui soit traitable à partir de ce texte (et éventuellement d’autres textes

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