Lire une oeuvre argumentative du XIXe sicle contre la peine de mort:
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Lire une oeuvre argumentative du XIXe siècle contre la peine de m Le Dernier jour d’un condam,ndée Victor Hugo   Gabrielle PHILIPPE-SAUVILLERS, professeur agrégé de Lettres modernes, Collège Pierre Mendès-France, Parisè m2e0  Enitcudortnion:    - problématiqu:e  repérer les enjeux dune œuvre engagéyes, ear nlaels procédés décriture au service de l’argumentation et construire ses propres arguments sur les thèmes de la peine de mort, de la pénalit léducation.  - public visé: classe deè3me hétérogène de ZEP. L’ouvrage a l’avantage d’être très court, et très très onéreux : l’édition à laquelle nous nous référons est l’édition Classiques Hachette, mais les élève majoritairement fait l’acquisition de l’édition Librio à 2€. - insertion dans la progression annu:elclette séquence est étudiée en décembre, après une séquen consacrée à la littérature de la première guerre moent diaavlae,n t une séquence consacrée à la lecture intégrale d Inconnu à cette adre,s sdee Kressmann-Taylor. Les élèves ont lu en amont, de manièreLcau rNsuiivted,u Renar d de Mary Higgins Clark, et effectué un relevé des arguments pour et contre la peine de mort développés premier chapitre et dans lensemdbul er oman. Cette période de lannée est donc essentiellement concentrée l’étude de textes argumentatifs de genres très variés.   Ob ectifs :  Lecture :C uene sel erdnermod  uuterl ceuenêt dntér lix etsal lerre ieemnreD reiruonA , r cha itre d’une œuvre ; L’évocatioiirat slae  dueé nte euitses uer citécaaetcns nevEla e ; s de lecture analtiue ; Comrendre un roet tduréec ;r i Reérer la théâtralité dun récit et ses enjeux; Lannonce de lexécution ; Observer nlisoartgioan spatio-tempore lldeu récit ; le récit des dernières heures, le titre et la notion d’œuvre ar umentative / en a ée ;  Ecriture :utidsé ,riture édés déc stécorffidnerét ans leesnvsstir iéidued attere ler unineIma et développant des arguments construits ;geRréduin dialogue argumentatif opposant un artisan de la eine de mort et un artisan de son abolition ; Rédi er une lettre ar umen ro osant un scénario ins iré du roman à un réalisateur.  Outils de la lan ue :R isation caractérdéséd  eel srpcodn  unircsoitpd teed e rerépe sentiment : a-La caractérisation du nom b-Les rocédés oéti ues ermettant de décrir sentiment ; La voix active et la voix assive ; Découvrir une aut:r el alarnotu ;e Les reistres de langue  Oral rovisations.: exercices théâtraux, im  Anal se de l’ima ea:ine a petohp sed resylanll ious iephraog erpsnd taoisurtnt lonça dénesse de mort aux Etats-Unis ; anal ser une illustratiLonA sdsei ette au beur.r e  B2i :Faire des recherches sur Internet et me ruop seévuortons matinfores iegl  naper tt constituer un dossier.    Objectif(s) support(s) activité(s) Séance 1Introduction: Comprendre lesChapitres I à IIIDistribuer Tableau sur enjeux et l’intérêt d’unel’Organisation sp atio-Lecturelecture duDernier jourtemporelle du récit, pour la séance 12. 
         
Séance 2 Lecture Séance 3 a O.L.Séance 3 b O.L.Séance 4 Lecture Dictée et contrôle O.L.  Séance 5 O.L. Séance 6 EcritureSéance 7 Lecture Séance 8 O.L. Séance 9 Lecture Séance 10 Lecture Séance 11 Oral
Analyser le premier chapitreChapitre I d’une oeuvre
Repérer les procédés deChapitre I caractérisation et de description d’un sentiment : a-La caractérisation du nom b-Les procédés poétiquespermettant de décrire un sentimentL’évocation poétique etChapitre II satirique de la sentence  Ou : Evaluer ses capacités de lecture analytique
Cours à compléter
La voix active et la voix Extraits des chapitres XIII etCours à compléter passiveXIVImaginer une lettre d’adieu adressée par le condamné à sa fille Marie, et destinée à être lue par celle-ci lorsqu’elle aura seize ans. En ayant recours aux différents procédés d’écriture étudiés en cours, vous y exprimerez les sentiments et regrets d’un père, et vous y développerez quelques arguments construits dans lesquels il justifiera sa situation de condamné. Comprendre un projet Chapitres VI, VII, XLVI,Avoir lu Ch. IV à XIId’écriture XLVIIContrôle de lecture: questions sur les Chapitres III à XIII Avoir lu Ch. III à XIII  Découvrir une autre langue: Chapitres V et XVIAvoir lu Ch. XIII à XVII (et l’argot Questions de compréhensionsi possible XXI) Ou : Les re gistres de languesur des extraitsRepérer la théâtralité d’unChapitre XIIIAvoir lu Ch. XXII à XXIV récit et ses enjeux: Ch. XIII:Le ferrement des forçatsL’annonce de l’exécution
Contrôle de lecture: questions sur les Chapitres XIV à XLVII Avoir lu Ch. XXV à XLVII Improvisations théâtrales surPhrases extraites deExercices inspirés de le thème de la tête,lensemble de luvre,pratiques proposées dans dansLecom ortant toutes le motl’ouvrage remarquable : Dernier jour d’un»pCoups de théâtre en classe condamné, de Victor Hugo « tête . entière, de Chantal DULIBINE et Bernard GROSJEAN, ed. CRDP de Créteil.
gnolorP :1 tnemelyse Ana filr lecnre maDht ei  nraL oV skraded ,        Trn r.ie    
Observer l’organisationTableau à compléterAvoir lu toute l’oeuvrespatio-temporelle du récit (àdistribué à la fin de la l’aide du tableau complété parséance 1 les élèves au fil de leur lecture) (Et/ou :Mettre en scène (jouer) les rencontres avec d’autres personnages Le Prêtre Ch. XXVII, XXX -  L’architecte: Ch. XXXI - Le gendarme: Ch. XXXII cf. Repères Hachette p64 &sqq + p96 à 109 O.L.: Insertion du dialogue dans le récit (révision))Séance 13Conclusion : le récit desAvoir relu les Ch. XLVIII et dernières heures, le titre et laXLIX Lecturenotion d’œuvre argumentative/ engagéeSéance 14Analyser un montage Illustration de Steinlen pour Observation et réponse à un photographique et desl’Assiette au beurre .eriostainnueq  Image p.15 + couverture NRPillustrations de presse dénonçant la peine de mort Et/ ou p.168-169 manuel 3ème Bordas Séance 15: Recherches (B2I)- Victor Hugo et son engagement contre la peine de / Exposés mort - La peine de mort hier et aujourd’hui, en France et dans le monde - Les conditions de vie des ouvriers au XIXe siècle Evaluation finale Evaluation finale de type Brevet sur leDernier jour d’un condamnédu Manuel Français livre unique 3, p.98-99 ème, Hatier (ou sujet Grèce 2000) Ecriture: 2 sujets au choix : Imaginez un dialogue d’une vingtaine de ligne dans lequel vous prendrez parti contre la peine de mort, face à un interlocuteur qui la défend farouchement. En repensant aux descriptions des tourments du condamné de Victor Hugo, vous inviterez votre un interlocuteur, en soignant votre expression (figures de style, rythme des phrases, ponctuation du dialogue...) à se mettre un moment à la place de celui qui va mourir, quels que fussent les crimes qu’il a commis. Ou :     Vous êtes scénariste et vous avez écrit, d’après la nouvelle de Victor Hugo, le scénario d’un film. Vous adressez une lettre à un réalisateur pour lui présenter votre projet. Vous vous attachez, dans cette lettre, à le convaincre de réaliser ce film en mettant en évidence les qualités “cinématographiques” de ce l’histoire, et la nécessité de produire un film sur la peine de mort.  Et / Ou : questions sur la préface duDernier jour, sur un extrait deClaude Gueux, et sur laNuit du Renard.  
Séance 12 Lecture
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