1 – Contes d'ogres et de fées

Sand Line Et Servan-Schreiber Sabine

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• Publié par: ipegyqov
• Nombre de lectures: 438
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

1 – Contes d’ogres et de fées  Problématique –sile r  a p l r e o , f i e l s p se o u u r r  r p a r  éfèremet  t a r u e x l’ac f c f e ér n e t n s t u s r   o u b n je e c l t e if c s t  u d r e e   Qu’est-ce qu’un conte traditionnel ? l i a n  t s é é g quenceens’ap r p é u p y o a n nt d  r u e niqu  e d m i entsurletexte1  Au programme… qui propose l’intégralité d’un conte avec sa morale.  Contes et récits merveilleux Le CD audio-rom contient l’interprétation de ce texte Contes , de Charles Perrault , Madame d’Aulnoy , par une comédienne professionnelle, ce qui constitue les frères Grimm , Hans Christian Andersen un atout pédagogique pour capter l’attention des élèves et leur donner le goût de la lecture. Il est divisé Présentation de la séquence en 3 pistes (1 – du début « Il était une fois… » jusqu’à La séquence 1 et la séquence 2 constituent une première  la l. 24 ; 2 « Lorsque cette belle fi lle… » l. 25 jusqu’à partie dédiée aux textes merveilleux. La séquence 1 est le  la l. 55 ; 3 « D’abord que sa mère… », l. 56 jusqu’à la premier volet de l’étude du récit, et plus spécifi quement  fin) pour aider à la compréhension d’un texte long et de l’étude d’un genre. Les élèves entrent donc, par cette  pouvoir revenir à des passages précis aisément. première séquence, dans l’univers du conte. Le manuel débute par les contes « d’ogres et de fées » Bibliographie ce qui permet de commencer l’année en étudiant des Charles Perrault , Histoires ou Contes du temps textes relativement simples, susceptibles de nourrir passé avec des moralités , 1697, éditions Gallimard, l’intérêt des élèves et de susciter le goût de la lecture ;  collection La Bibliothèque, 1999. ce choix fait le lien avec le CM2 en approfondissant Jacob et Wilhem Grimm , Les Grands Contes de l’étude de la narration effectuée en primaire. Grimm , Albin Michel Jeunesse, 1999. >  Le corpus  Hans Christian Andersen , Contes , traduit du danois Il est composé d’extraits mais aussi de textes G par o  r A g n e n s e J - a M n a ,  t L h e i  l p de o  u P v a o r i a r f  , d é es d  i c ti o o n n t s e  s G , r C ü a n s d t , e  r 1 m 96 a 6 n . ,1997. intégraux. Les textes ont été choisis dans le strict Gi e iRodari , Grammaire de l’imagination , Rue du respect des nouveaux programmes de la classe de  mo a n n de, 1998. sixième, avec des contes de Charles Perrault, des Luda Schnitzer , Ce que disent les contes , Le Sorbier, frères Grimm et de Hans Christian Andersen, cités en exemple dans les Instructions Offi cielles.  1999. Olivier Piffault , Il était une fois. Les contes de fées , >  La progression  Le Seuil / BNF, 2001. Elle permet de définir le genre du conte en caractérisant la forme : les personnages et la structure  P et o  u D r o l c e u p m r e of n e ts s  s p e o ur u , r d l e a u c x l  a n ss u e m ( é é r d o it s i  o d n e s l  a S  c r é e r v e u n e -  C T R e D xt P e ) s (textes 1 et 2) ; en défi nissant ensuite le merveilleux (texte 3) ; puis en analysant la fonction didactique du  sont consacrés aux contes : – n° 788 (janvier 2000) : Pastiche et parodie. De l’art conte (texte 4). d  u détournement ; >  Pour adapter la séquence – n° 832 (mars 2002) : Les contes . – avec les classes ayant un niveau plus faible, les  Pour les élèves, le n° 25 de la revue Virgule contenant textes 4A et 4B et le texte bilan permettent d’aborder  un portrait de Hans Christian Andersen et un dossier les principaux points.  « Il était une fois… le conte ».

Objectifs et ressources pédagogiques Da uence 1 O j  Progression proposée  ns la séq  Autres ressources  Dans les autres séquences b ectifs 1 Caractériser les Texte p. 16-17 – Texte « Toujours d’actualité », p. 27 Séquence 4  personnages – Texte « Construire le bilan », p. 26 Fari l’Ânesse p. 86 Images p. 18 – Texte d’évaluation, p. 34 – « S’exercer pour l’oral », p. 32 – Images p. 12, 21, 25 et 31 – Textes complémentaires n° 1 et 2 Textes p.16-17, 24 Séquence 4  – – Texte « Construire le bilan », p. 26 Fari l’Ânesse p. 86 Séquence 4  Objectif 1 p. 90 – Textes p.19-20 Séquence 2 p. 42 – Texte complémentaire n° 1 Séquence 4 Texte p. 86 – Texte d’évaluation, p. 26 Séquence 4 Questions – « Enquêt’art », p. 28 p. 92, p.100, p. 101, – Images p. 23, 31 p.102  10

2 Analyser la Texte p. 19-20 structure d’un conte Images p. 21 3 Définir le registre Texte p. 22 merveilleux Images p. 23

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