Analyse de la transposition didactique en judo : évolution du savoir combattre dans l'enseignement du judo à l'école à travers la revue EPS de 1950 à 1993 - article ; n°1 ; vol.116, pg 65-75

André Terrisse

Description

Revue française de pédagogie - Année 1996 - Volume 116 - Numéro 1 - Pages 65-75
Le savoir enseigné à l'école n'existe pas de toute éternité. Il s'élabore selon une double détermination dont le processus de transposition didactique rend compte.
D'une part, il se construit à partir d'un savoir de référence, dont il subit les fluctuations, souvent en décalage temporel. D'autre part, il a son propre mode de construction, dépendant de l'institution pour laquelle il est destiné et des conditions qui autorisent sa transmissibilité.
Cet article tente de décrire les différentes phases par lesquelles est passé le « savoir combattre » en judo, lorsque cette activité sert de support à l'éducation physique et sportive, à travers l'analyse du contenu des articles parus dans la Revue EPS, de 1950 à 1993.
Les résultats de la recherche montrent, d'abord, un écart entre ce qui est enseigné à l'école et sa référence sociale et, ensuite, la production d'outils didactiques, facilitant l'intégration de la structure d'opposition par l'apprenant.
Cette étude permet de concevoir un modèle d'analyse des conditions de la transmission du savoir, conçu comme un nouage, une articulation entre trois vecteurs, prenant en compte la contingence de la rencontre de l'élève au savoir.
Knowledge as taught in schools does not last forever. It is elaborated according to a double intention which the didactic transposition process takes into account. Firstly, it is constructed from a reference knowfedge source, and is subject to its fluctuations, often with a time-lag. Secondly, it has its own mode of construction depending on the institution for which it is destined and the conditions authorising its transmission. This article is an attempt to describe the different phases through which « knowledge of how to fight » in judo passes when it is used as a set activity in physical and sports'education ; this was done by analysing the contents of articles wnich appeared in the EPS Journal from 1950 to 1993. Trie results of the research in the First instance show a gap between what is taught at school and its social reference and, consequently, the production of didactic tools, facilitating the learning of opposition skills. Using this method an analysis model of the conditions of the knowledge can be designed, conceived of as having a looping effect, a structure between three vectors taking, into account the precarious nature of the meeting of the pupil with the knowledge to be learned.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1996
• Nombre de lectures: 173
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. André Terrisse
Analyse de la transposition didactique en judo : évolution du
"savoir combattre" dans l'enseignement du judo à l'école à
travers la revue EPS de 1950 à 1993
In: Revue française de pédagogie. Volume 116, 1996. pp. 65-75.
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Terrisse André. Analyse de la transposition didactique en judo : évolution du "savoir combattre" dans l'enseignement du judo à
l'école à travers la revue EPS de 1950 à 1993. In: Revue française de pédagogie. Volume 116, 1996. pp. 65-75.
doi : 10.3406/rfp.1996.1192
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1996_num_116_1_1192Résumé
Le savoir enseigné à l'école n'existe pas de toute éternité. Il s'élabore selon une double détermination
dont le processus de transposition didactique rend compte.
D'une part, il se construit à partir d'un savoir de référence, dont il subit les fluctuations, souvent en
décalage temporel. D'autre part, il a son propre mode de construction, dépendant de l'institution pour
laquelle il est destiné et des conditions qui autorisent sa transmissibilité.
Cet article tente de décrire les différentes phases par lesquelles est passé le « savoir combattre » en
judo, lorsque cette activité sert de support à l'éducation physique et sportive, à travers l'analyse du
contenu des articles parus dans la Revue EPS, de 1950 à 1993.
Les résultats de la recherche montrent, d'abord, un écart entre ce qui est enseigné à l'école et sa
référence sociale et, ensuite, la production d'outils didactiques, facilitant l'intégration de la structure
d'opposition par l'apprenant.
Cette étude permet de concevoir un modèle d'analyse des conditions de la transmission du savoir,
conçu comme un nouage, une articulation entre trois vecteurs, prenant en compte la contingence de la
rencontre de l'élève au savoir.
Abstract
Knowledge as taught in schools does not last forever. It is elaborated according to a double intention
which the didactic transposition process takes into account. Firstly, it is constructed from a reference
knowfedge source, and is subject to its fluctuations, often with a time-lag. Secondly, it has its own mode
of construction depending on the institution for which it is destined and the conditions authorising its
transmission. This article is an attempt to describe the different phases through which « knowledge of
how to fight » in judo passes when it is used as a set activity in physical and sports'education ; this was
done by analysing the contents of articles wnich appeared in the EPS Journal from 1950 to 1993. Trie
results of the research in the First instance show a gap between what is taught at school and its social
reference and, consequently, the production of didactic tools, facilitating the learning of opposition skills.
Using this method an analysis model of the conditions of the knowledge can be designed, conceived of
as having a looping effect, a structure between three vectors taking, into account the precarious nature
of the meeting of the pupil with the knowledge to be learned.Analyse de la transposition
didactique du judo : évolution
du « savoir combattre »
dans l'enseignement du judo
à l'école à travers la revue EPS
de 1 950 à 1 993
André Terrisse
judo, laquelle dont contenu décalage Les Le Cet D'une savoir résultats article le lorsque part, processus il des temporel. enseigné est tente il articles de destiné se cette la de construit recherche à D'autre activité parus décrire l'école transposition et des à dans part, sert n'existe les conditions partir montrent, différentes la de il Revue didactique a d'un support pas son d'abord, qui savoir de propre EPS, autorisent phases toute à rend l'éducation de mode un éternité. référence, 1950 par compte. écart sa de lesquelles à transmissibilité. entre 1993. construction, physique Il s'élabore dont ce est qui il et subit passé est selon sportive, dépendant enseigné les le une fluctuations, « à savoir double à travers de l'école l'institution combattre détermination l'analyse souvent et sa pour réfé» en du
rence sociale et, ensuite, la production d'outils didactiques, facilitant l'intégration de la structure d'op
position par l'apprenant.
Cette étude permet de concevoir un modèle d'analyse des conditions de la transmission du savoir, conçu
comme un nouage, une articulation entre trois vecteurs, prenant en compte la contingence de la ren
contre de l'élève au savoir.
Cet article* présente une recherche sur la trans À l'issue de la description des différentes
phases du « savoir combattre », elle montrera la position d'un sport de combat, le judo, en sup
port à l'enseignement de l'éducation physique et lente et difficile prise en compte de l'aléatoire de
la « structure d'opposition » pour aboutir à une sportive. Cette étude bibliographique utilise
comme corpus d'analyse les conceptions du judo théorie renouvelée de la transmission du savoir.
et de son enseignement développées dans les Si « toute pratique d'enseignement d'un objet
quarante-deux articles de la Revue EPS, de 1950 présuppose en effet la transformation préalable de
jusqu'en 1993, témoignage incontournable de la son objet en objet » (Verret,
« pensée des enseignants » d'EPS. 1975) (1), en conséquence la transposition didac-
Revue Française de Pédagogie, n° 116, juillet-août-septembre 1996, 65-75 65 SAVOIR tique peut être utilisée comme un outil d'analyse
des différents modes de traitement didactique et
permettre de rendre compte de l'écart entre la
pratique sociale de référence, le judo, et ce qui
est enseigné à l'école (Chevallard, 1985) (2).
Ces traitements seront appréhendés à travers les
contenus d'enseignement, c'est-à-dire les condi PROFESSEUR ÉLÈVE
tions qui permettent la transmission par l'ense
ignant et la construction par l'élève d'un savoir, Schéma 1
contenus qui sont au cœur de la problématique de
l'enseignement de l'éducation physique. Cette dis
cipline vise à développer les capacités d'adaptation
Cet effort de description s'accompagnera d'un d'un élève en le confrontant à la logique d'une acti
essai de théorisation de ce processus, tenant vité physique dans un but de transformation, d'ac
compte de la spécificité du savoir combattre. Bien quisition motrice (GRD APS, 1994) (3). Cette option
évidemment, cet effort est à restituer dans le postule qu'il n'existe pas de savoir sans contenus et
cadre où il s'effectue, à travers une activité partique tout désir d'apprendre est suscité par une
culière, le judo scolaire, et des productions didac« intention didactique » pour reprendre l'expression
tiques identifiées dans la Revue EPS. de G. Brousseau, c'est-à-dire d'un acte délibéré et
orienté d'enseigner, de transmettre. L'activité judo est d'abord un art martial oriental.
Son concepteur, Jigoro Kano (1863-1938) a éla
Le savoir scolaire est d'une part soumis aux boré son contenu à partir de techniques de
normes et aux valeurs scolaires, passé au crible combat japonaises transmises par les samouraïs
des exigences de l'« orthodoxie scolaire » en un ensemble cohérent, le judo (voie de la sou
(Arnaud, 1985) (4), et d'autre part aux cinq condi plesse), à des fins d'éducation physique (Brousse,
tions, énoncées par Verret, qui le rendent scolari- 1989) (7). Cette transformation s'est effectuée
sable : désyncrétisation du savoir, dépersonnalisat dans un contexte politique précis, celui du pas
ion, programmabilité, publicité et contrôle social sage du Japon traditionnel — au fonctionnement
des apprentissages, résumées par Chevallard en médiéval — au Japon moderne, caractérisé par
deux processus : décontextualisation et dépersonn son industrialisation et son accession au rang des
alisation. Chaque article sera passé au crible de grandes puissances (Ère des Meiji) (1868-1912).
ces questions : Importé en France avant la guerre de 1914/1918
— Quelle est la conception du savoir à trans (Renié, 1905), adopté entre les deux guerres par
quelques intellectuels français et soutenu à partir mettre en judo de l'auteur ?
de 1935 par Maître Kawaishi, son véritable déve— En quoi est-elle en contin