Centralidad de la comunicación audiovisual en el entorno digital: propuestas desde la experiencia formativa (The centrality of audiovisual communication in the digital environment: proposals based on experience in training) (La centralitat de la comunicació audiovisual en l'entorn digital: propostes des de l'experiència formativa)

Montserrat Bonet

Description

Resumen
La nueva centralidad ganada en las últimas décadas por la comunicación audiovisual en el entorno digital de nuevo cuño debe estimular para que los estudios de Comunicación promuevan con especial énfasis e interés las investigaciones, los análisis y las reflexiones que les permitan, a ellos y a otros estudios, adecuarse a la nueva sociedad-red, profundizar en la aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) al proceso de enseñanza-aprendizaje y promover nuevas metodologías docentes, cada día más necesarias y reclamadas. Los estudios de Comunicación, especialmente en su vertiente audiovisual, tienen una larga tradición en el uso de las TIC y del trabajo colaborativo, y pueden, también, realizar interesantes aportaciones al proceso de alfabetización digital, su definición y su alcance, así como al de universalización tecnológica, medio en el que adquiere mayor relieve el carácter multiplataforma y multirregistro del lenguaje audiovisual. Apostando claramente por un constructivismo vygotskyano, sociocultural y de construcción del conocimiento, el artículo propone algunos cambios que deben afrontar, con mayor responsabilidad y empeño, las instituciones educativas universitarias y sus equipos docentes, y ofrece algunas propuestas en una primera aproximación que, es de desear, interesará a docentes e investigadores, y los animará a iniciar con más seguridad este camino sin retorno.
Abstract
The new centrality acquired in recent decades by audiovisual communication in the emerging digital environment should stimulate communication studies departments to place special emphasis on research, analysis and debate that will help them (and other departments) to adapt to the new network-society, to make advances in the application of information and communication technologies (ICT) to the teaching-learning process, and to develop new teaching methodologies for which there is an ever increasing need and demand. There is a long tradition in communications studies, and particularly audiovisual studies, of using ICT and collaborative learning approaches. This faculty is also in a position to make interesting contributions to the definition and scope of digital literacy and to the universalization of technology, a process in which the multiplatform and multiregister character of the audiovisual language acquires greater importance. Clearly opting for a Vygotskian sociocultural constructivism based on the construction of knowledge, the author discusses a series of changes that university educational institutions and their faculties should make more effort to implement with greater responsibility. The article also suggests an initial approach taking the form of several proposals that, it is hoped, will interest teachers and researchers and prompt them to set out with greater assurance on this road of no return.
Resume
La nova centralitat que la comunicació audiovisual ha guanyat en les darreres dècades en l'entorn digital de nou encuny hauria d'estimular els estudis de comunicació a promoure amb un èmfasi i un interès especials les investigacions, les anàlisis i les reflexions que els permetessin, a ells i a altres estudis, adequar-se a la nova societat-xarxa, aprofundir en l'aplicació de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en el procés d'ensenyament-aprenentatge i promoure noves metodologies docents, cada dia més necessàries i reclamades. Els estudis de comunicació, sobretot pel que fa al seu vessant de comunicació audiovisual, tenen una llarga tradició en l'ús de les TIC i el treball en col·laboració, i podrien també fer interessants aportacions al procés d'alfabetització digital, a la seva definició i al seu abast, com també al procés d'universalització tecnològica, procés en el qual adquireix un paper més destacat el caràcter multiplataforma i multiregistre del llenguatge audiovisual...

Sujets

• Comunicación audiovisual
• Communication studies
• Digital literacy

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2006
• Nombre de lectures: 10
• Langue: Español

Extrait

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 2 / Octubre de 2006
www.uoc.edu/rusc ISSN 1698-580X
Centralidad de la comunicación audiovisual en el entorno digital:
propuestas desde la experiencia formativa
Montserrat Bonet
Resumen Abstract
La nueva centralidad ganada en las últimas décadas por The new centrality acquired in recent decades by
audiola comunicación audiovisual en el entorno digital de visual communication in the emerging digital
environnuevo cuño debe estimular para que los estudios de Co- ment should stimulate communication studies
departmunicación promuevan con especial énfasis e interés las ments to place special emphasis on research, analysis
investigaciones, los análisis y las reflexiones que les per- and debate that will help them (and other
departmitan, a ellos y a otros estudios, adecuarse a la nueva so- ments) to adapt to the new network-society, to make
adciedad-red, profundizar en la aplicación de las tecnolo- vances in the application of information and
communigías de la información y de la comunicación (TIC) al cation technologies (ICT) to the teaching-learning
proceso de enseñanza-aprendizaje y promover nuevas process, and to develop new teaching methodologies
metodologías docentes, cada día más necesarias y recla- for which there is an ever increasing need and demand.
madas. Los estudios de Comunicación, especialmente There is a long tradition in communications studies,
en su vertiente audiovisual, tienen una larga tradición and particularly audiovisual studies, of using ICT and
en el uso de las TIC y del trabajo colaborativo, y pueden, collaborative learning approaches. This faculty is also in
también, realizar interesantes aportaciones al proceso a position to make interesting contributions to the
defide alfabetización digital, su definición y su alcance, así nition and scope of digital literacy and to the
universalicomo al de universalización tecnológica, medio en el zation of technology, a process in which the
multiplatque adquiere mayor relieve el carácter multiplataforma form and multiregister character of the audiovisual
y multirregistro del lenguaje audiovisual. Apostando cla- language acquires greater importance. Clearly opting
ramente por un constructivismo vygotskyano, sociocultu- for a Vygotskian sociocultural constructivism based on
ral y de construcción del conocimiento, el artículo pro- the construction of knowledge, the author discusses a
pone algunos cambios que deben afrontar, con mayor series of changes that university educational institutions
responsabilidad y empeño, las instituciones educativas and their faculties should make more effort to
impleuniversitarias y sus equipos docentes, y ofrece algunas ment with greater responsibility. The article also
sugpropuestas en una primera aproximación que, es de de- gests an initial approach taking the form of several
prosear, interesará a docentes e investigadores, y los anima- posals that, it is hoped, will interest teachers and
rá a iniciar con más seguridad este camino sin retorno. researchers and prompt them to set out with greater
assurance on this road of no return.
Palabras clave
estudios de Comunicación, comunicación audiovisual, Key words
universalización tecnológica, alfabetización digital Communication studies, audiovisual communication,
universalization of technology, digital literacy
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1Montserrat Bonet Bagant, 2006Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 2 / Octubre de 2006
www.uoc.edu/rusc ISSN 1698-580X
NUEVA CENTRALIDAD DE LA COMUNICACIÓN tramos con un mensaje multisensorial –imagen y
soniAUDIOVISUAL do– con una finalidad comunicativa, generado a través
de lenguajes capaces de aglutinar y combinar diferentes
Los estudios de Comunicación, especialmente los más matrices (icónica, sonora, textual)» (Pérez-Portabella et
antiguos, resultan una plataforma privilegiada de obser- al, 2004). La ventaja de tal definición radica en la
flexivación de cómo ha ido evolucionando el panorama ge- bilidad que desprende, pues no tiene su eje en los
soneral de las industrias culturales españolas, lo cual, a portes (radio, cine o televisión), en los registros
comunuestro entender, los hace especialmente aptos para ha- nicativos (ficción, periodismo, publicidad o
cer valiosas aportaciones a los cambios metodológicos entretenimiento) ni en el grado comunicativo
atendiendocentes exigidos por el nuevo entorno-red, convergen- do a la recepción (comunicación de masas o
interpersote y multiplataforma, donde encontramos lo que Emili nal), sino que lo hace según la concepción genérica de
Prado (1997; 2005) bautizó como gran almacén universal lenguaje audiovisual y su capacidad de combinar
matrivirtual, «donde se encuentran todos los productos de in- ces para crear mensajes, y devenir así metalenguaje.
formación y comunicación creados por las industrias
culturales de todo el mundo y polos colectivos sociales e Hasta no hace mucho, a cada uno de los soportes
meindividuos con vocación de comunicarse o expresarse” diáticos (radio, televisión...) le correspondía un
conjun(Prado, 2005, pág. 67). to de máquinas, así como unas rutinas productivas, y
todo ello encontraba de forma bastante automática su
Todos los planes de estudios han traído pareja una meto- equivalente en las materias impartidas en facultades y
dología docente (cada vez más ajustada a los perfiles en algunas academias. La progresiva intersección de
diprofesionales exigidos, junto a la aparición de más y nue- versos sectores industriales (medios, informática,
telecovos medios) y una mayor o menor presencia de las tec- municaciones) empezó a encerrar en la obsolescencia
nologías relacionadas. Con la llegada de la democracia, esta compartimentación hasta el punto de que,
actualel Periodismo dejó de ser la única representación comu- mente, la comunicación audiovisual navega entre los
dinicativa y reclamaron su espacio los estudios de Publici- versos tipos de convergencia propuestos por David
Ferdad y Relaciones Públicas, y Comunicación Audiovisual, nández (2005): tecnológica, económica, regulatoria y
que no alcanzarán estatus de licenciatura hasta princi- social, siendo esta última aportación del autor de
espepios de los noventa. Precisamente, uno de los aspectos cial interés para la educación, ya que no ha sido
conesenciales de los nuevos planes fue que aumentó consi- templada hasta el momento y pretende, cuanto menos,
derablemente la carga de docencia práctica y aplicada. evitar la brecha digital que pende amenazadora sobre
Los estudios de Comunicación Audiovisual están recono- buena parte de la ciudadanía.
cidos como de grado 3, en cuanto al precio por crédito
aplicable, es en ellos donde se encuentra el más alto ni- En un momento histórico en el que el debate sobre la
vel de experimentación y la presencia de las TIC en sus alfabetización digital, los ordenadores en la escuela o
materias es más que notable (Bonet et al, 2005). la educación para los medios está colapsando la
producción académica y profesional, los estudios de
ComunicaEsta nueva centralidad responde al protagonismo que, ción deben plantearse un doble reto: la aplicación de
actualmente, en mayor medida aún, tiene reservada la las TIC a la educación de estas materias y su uso para la
comunicación audiovisual en los flujos comunicativos. reproducción de los sistemas mediáticos productivos,
esSin pretender entrar en un proceso aclaratorio sobre perando que, más que reproducir, las nuevas
generaciosu, a menudo, carácter polisémico, diremos aquí que nes remuevan algunos cimientos, y gocemos de una
ma«existe “comunicación audiovisual” cuando nos encon- yor creatividad productora.
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1Montserrat Bonet Bagant, 2006Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 2 / Octubre de 2006
www.uoc.edu/rusc ISSN 1698-580X
TÉCNICA, TECNOLOGÍA Y AUDIOVISUAL tir si la tecnología se supedita al conocimiento
científico, tecnología hace referencia a los conocimientos de todo
En España, como en otros muchos países, la tecnología tipo que de una u otra forma acaban repercutiendo en
forma parte obligada de los estudios de Comunicación, el sistema audiovisual y su funcionamiento en todos los
al reproducir, mediante sesiones prácticas, las rutinas ámbitos: producción, emisión, transmisión,
almacenaproductivas mediáticas. No son estrictamente tecnologías miento... (por ejemplo: telecomunicaciones,
electróniaplicadas a la docencia (webquests, PowerPoint, etc.) si- ca, acústica, tecnologías visuales o informática). Por
exno herramientas necesarias para reproducir la relación tensión, además, se refiere a todos los productos
persona-máquina en el proceso de elaboración de men- (herramientas, máquinas, programar