Contribution, pour un livre blanc de l'alternance

Description

PROJET POUR
L'ALTERNANCE DANS LES
FORMATIONS SOCIALES FORMATIONS SOCIALES

Contribution
pour un livre blanc







Octobre 2010TABLE DES MATIERES

PREAMBULE .................................................................................................................................... 1

DES REFORMES SUCCESSIVES QUI IMPACTENT LE MODELE DE L’ALTERNANCE ..... 2
En matière d’ingénierie pédagogique, les formations sociales fondées sur une alternance
intégrative, à partir de sites qualifiants : un modèle qui a montré sa pertinence. ............................ 2
Un équilibre aujourd’hui questionné. ................................................................................................ 2
Des réformes successives ............................................................................................................. 2
Le principe de l’alternance intégrative confirmé ......................................................................... 3
Des pratiques bousculées ....... 4
Des changements de repères qui se traduisent par des difficultés d'engagement des acteurs ...... 5
Des transformations pédagogiques et organisationnelles ............................................................ 6

L’INDISPENSABLE ALTERNANCE INTEGRATIVE : ................................................................ 6
L’alternance intégrative : son périmètre ............................................... ...

Sujets

• Liste d'acteurs et actrices mineurs des films Harry Potter
• Compétence (jeu de rôle)
• Professionnel de la santé
• Livre blanc sur la Défense et la Sécurité nationale 2008 (France)
• Employeur de l'économie sociale
• Principe d'économie

Informations

• Publié par: Jorop
• Nombre de lectures: 164
• Langue: Français

Extrait

    

     

               

 

              PROJET POUR L'A LTERN A N CE DA N S LES FORMATIONS SOCI A LES   Contribution pour un livre blanc                 

Octobre 2010

Auo rtep etnr’llaS – FORTProjGNI oc sleiaatrmnsioel sof secnanad livre blpour un bituoi n.sC nort  1   0102tcO .cna

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TABLE DES MATIERE   S   PREAMBULE  .................................................................................................................................... 1    DES REFORMES SUCCESSIVES QUI IMPACTENT LE MODELE DE L’ALTERNANCE ..... 2 En matière d’ingénierie pédagogique, les formations sociales fondées sur une alternance intégrative, à partir de sites qualifiants : un modèle qui a montré sa pertinence............................. 2 Un équilibre aujourd’hui questionné. ................................................................................................ 2 Des réformes successives............................................................................................................. 2 Le principe de l’alternance intégrative confirmé ......................................................................... 3 Des pratiques bousculées ............................................................................................................. 4  Des changements de repères qui se traduisent par des difficultés d'engagement des acteurs...... 5 Des transformations pédagogiques et organisationnelles ............................................................ 6   L’INDISPENSABLE ALTERNANCE INTEGRATIVE : ................................................................ 6 L’alternance intégrative : son périmètre ........................................................................................... 8 L’alternance intégrative: ses composantes. ........................................................................................ 8  L’alternance intégrative : son organisation et sa gestion .................................................................. 8    NOS PRECONISATIONS .................................................................................................................. 9 1 - Affirmer le droit à disposer de stages et à bénéficier de gratification .......................................... 9 2 - Ouvrir à l’inventivité et à l’expérimentation pédagogique .......................................................... 9 3 - Développer des démarches d'évaluation des pratiques d'alternance ......................................... 10 4 - Reconnaître l’alternance et les temps de formation induits dans le système ECTS ................ 10 5 - Généraliser et systématiser la recherche dans les champs couverts par le travail social ......... 11 6 - Professionnaliser les fonctions de référent ou tuteur pédagogique ........................................... 11 7 - Structurer une communication incitative ................................................................................... 12  8 - Configurer et repositionner l'ensemble des acteurs (Etat, régions, centres,      employeurs, étudiants) ................................................................................................................. 12    9 – Construire une coopération renforcée…………………………………………………………13   10 – Inventer une instance régionalede veille et de propositions ………………………………..14     EN CONCLUSION ………………………………………………………………………………..14        

 Cs.tronutibn iotamrsnoicos elaiance dans les fotep uo r’llaetnr– S RTFOojPrI GNA10 ble vrlin  uurpo02erbotco51 .cna

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prise avec l'évolution des métiers, des PREAMBULE emplois, de la certification et des L'engagement de l'appareil de formation f   ormations.  en travail social dans l'évolution du  Il est temps de s'interroger sur trois secteur se traduit par une volonté de co- points :  construction, avec les autres acteurs, des ª     La définition même de l'alternance. ce S'agit-il encore simplement d'un système li m g u n t e a s ti   on d . e    for Par   mi q   ui  l c e o s n   duiro pr n i t n   ci c p e e t s t   e  de formation qui intègre une expérience  fondamentaux qui sous-tendent la  de travail où la personne concernée, l'alternant ou l'apprenti, va travailler construction des formations sociales, l'alternance n'est pas le moindre d'entre s   uccessivement et simultanément en  eux. entreprise et dans un établissement de L’attachement et l’adhésion des réseau f x o   rmation ?   AFORTS et GNI à l’alternance intégrative  A ª -   t-   e L l ' l h e  ét t é o r u o jo g u é r n s é   i l t e é    d m e ê  l' m al e t   e p rn ér a i n m c è e t .  r   e, les  sont régulièrement réaffirmés. Par ailleurs, eu égard aux évolutions de la  mêmes composantes, la même  législation en matière de gratification des o ª r   ga L n a i   s v a o t l i o o n n t  e é  t l e a t    l m a  ê c m a e p   a g c e i s t t é i   o d n  e ? s    acteurs  stages, les étudiants en travail social doivent pouvoir bénéficier du droit  d d' e e s x   pé f r o i r m m e a n t t io at n i s o   n,  social d e e s en r   ec m he a r ti c è h r e e     commun, quelle que soit la nature des changements opérés.  é Q v u a e l l u s a  s ti o v n e t     e le t  s d   ' c i h n a n n o g v e at m io e n n . t   s auxquels nous  L'alternance ? Au départ, clé d'une  sommes confrontés et qui touchent intégration professionnelle réussie, ellel'alternance  dans son essence ? devient un parcours remis en question par  Le défi est multiple : les acteurs qui devraient la soutenir. ª  Analyser ces changements en Pourquoi en est-on arrivé là ? dépassant le simple état des lieux. Parce que la rationalisation à l’œuvre dans ª  Réfléchir à l'ensemble des questions le secteur social et médico-social  a pris l q e  ui doivent rapidement trouver réponses.   pas sur l’optimisation des moyens. ª  Construire des réponses pour aboutir à Parce que les réformes récentes de tous le u s n   e alternance intégrative renouvelée.  diplômes ont obligé les EFTS à se centrerLes réseaux  AFORTS et GNI - qui, dans le en priorité sur la reconstruction des  cadre de l'évolution de l'appareil de projets pédagogiques et la mise en oeuvr f e o   rmation et le projet de l'UNAFORIS  de la certification.  souhaitent être proactifs et préparer Parce que les formations préparent lesl'avenir - proposent leur contribution à professionnels à affronter l’avenir, enl’élaboration d’un livre blanc. Cette acquérant des capacités et compétence c s o    ntribution prend la forme d’une analyse  transférables dans des situations diverses d ,  es évolutions, et la présentation des  d’où parfois des écarts réels avec lespréconisations. pratiques sur le terrain.  Que cela aboutisse à un projet viable pour Peut-être, enfin, parce que l'alternance es l' t a   lternance, co-produit à plusieurs  une notion vivante qui nécessite d'êtreauteurs, et représente notre ambition. revisitée au fil du temps pour rester en

fondamentale au regard de la DES REFORMES SUCCESSIVES responsabilité et de la complexité des QUI IMPACTENT LE MODELE missions qui sont dévolues aux DE L’ALTERNANCE professionnels de l’intervention sociale. L'alternance dans les formations sociales  est étroitement liée à une histoire qui f E o n r   m m a a t t i i o è n r s e    d s ’ o in ci g a é l ni   eri f e o   n p d é é d e a s  go s g u i r q   ue a u , r   t n i l c e e   u s l   e et structure les politiques es publiques et les initiatives de la société alternance intégrative, à partir de c s i i v t i e le s .     qualifiants : un modèle qui a montr L é es s   a métiers du travail social ont été pertinen . c   e construits par le champ professionnel, sur   Le modèle français des formations sociales une spécificité appelée « alternance »,  consacre et déroule le principe de  confortée et formalisée par les réformes l’équilibre entre temps en centre    de r   écentes des diplômes.  formation et temps auprès des  La formation ne peut être comprise que professionnels de l'intervention sociale.  comme un aspect de l'interface Au moment où l’ensemble du secteur de la f   o rmation/emploi, capacité/compét . e   nce for   mation professionnelle met en avant  Elle est, par conséquent, l'objet d'une co- l’alternance comme principe et modèle c   onception, d'une co-construction. La  intégrateur dans un métier et dans un r   esponsabilité de la professionnalisation  emploi, le secteur social a depuis  incombe à ceux qui vont contribuer à la longtempsexpérimenté à travers ses f   ormation : organismes de formation en   travail social, employeurs, professionnels, propres formations ce principe fort  tant pour les étudiants en voie directe que r c e e  c q o u m i  m a  a f n ai d t é     et a   u c j o o n u ut r ie d n  ’h d u e i   . f   a C ir ’e e  s l t  e  e s n u   c p c a è r s ti   e  pour les apprentis et les salariés en  des formations sociales aux yeux des  situation d’emploi.    j q e u u a n li e t s é     qu d i e     s’ l y ’i   n e t n er g v a e g n e ti n o t  n  et  a a u   pr g è a s r   an d ti e   s l   a f L   o ’a n lt d e é r   n s a ur n   c le e  s i e n s t t e   ra u c n t   io s n y s s   t e è n m tr e e    l c e o s  m a p c l t e e x u e r , s     usagers.  concernés et sur la coopération active    Parce qu’ils s’attachent à résoudre les r e   e n p tr o e s   e a   c s t u e r  u u rs n    é d q u  u d il i i s b p re o   s f i r t a if g .  il D e. e       ce fait, elle  difficultés sociales de personnes en situation d’exclusion, de perte Un équilibre aujourd’hui questionné. d'autonomie, de handicap ou d’inadaptation et, par-là même, à préserver la cohésion de la société  Des réformes successi ves française, les différents acteurs du  travai   L l  a loi de modernisation sociale du 17  social ont besoin d’une formation professionnelle à la hauteur des missions j d   a e n s v   ie v r o   i 2 e 0 s  02 d   ’a a c  i c n è s s t   a à u   ré l   a  un q e u   a d l i if v ic er a s ti if o ic n ati e o n n     qui leurs sont confiées.   particulier par la validation des acquis ,     de  Le questionnement permanent, à la fois éthique et technique, et l’acquisition de l’   expérience.  compétences, sont au cœur des formation L s  a notion de formatiotno ut au long de la  et de l’exigence de qualification, exigence v   ie a été réaffirmée et étendue par la loi  AFORTS – GNI Projet pour l’alternance dans les formations sociales. Contribution pou 1 r 5 u o n c   t li o v b r r e e b 2 l 0 a 1 n 0 c   . 2