De la communication scientifique aux « sciences du trans­fert » - article ; n°1 ; vol.135, pg 69-81

Christiane Eteve

Description

Revue française de pédagogie - Année 2001 - Volume 135 - Numéro 1 - Pages 69-81
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2001
• Nombre de lectures: 24
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mme Christiane Etévé
De la communication scientifique aux « sciences du trans­fert »
In: Revue française de pédagogie. Volume 135, 2001. pp. 69­81.
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Etévé Christiane. De la communication scientifique aux « sciences du trans­fert ». In: Revue française de pédagogie. Volume
135, 2001. pp. 69­81.
doi : 10.3406/rfp.2001.2796
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2001_num_135_1_2796De la communication
scientifique
aux « sciences du transfert »
Christiane Etévé
mondiale, même si des précurseurs existaient,
comme le rappellent à la fois une histoire récente
de la documentation en France (Fayet-Scribe,
2000) et une histoire des sciences humaines qui Avant sciences question 75 de au recherche connaissances moment humaines d'être de la et du des diffusion posée développement en est centres éducation apparue dans des spécialisés connaissances le dans et des domaine formation, organismes les de années docudes en la
se dessine à travers la publication de nouvelles
revues (1). Ce développement est naturel si l'on
pense que l'information fait partie de la formation
mentation au service des chercheurs et pour en du chercheur et qu'une politique de la recherche
étudier l'impact. doit s'accompagner d'une de l'informa
tion sur la recherche, laquelle passe par des Comment les chercheurs dont le métier est la
réseaux documentaires. production et la communication de savoirs nou
veaux s'informent-ils eux-mêmes ? Comment Du côté des institutions, le Centre National de envisagent-ils la question de la diffusion auprès Recherche Scientifique et l'Institut de de leurs pairs et d'autres publics ? Comment une Pédagogique, de 1975 à 1995, mettent institution chargée de la diffusion des résultats de en commun leur connaissance du milieu scientila recherche assume-t-elle cette responsabilité ? fique grâce au Centre de Documentation Sciences Ces liens problématiques entre l'information et la Humaines (CDSH) et au Centre de Documentation
recherche dans plusieurs institutions et dans des Recherche (CDR) pour constituer des répertoires milieux divers sont devenus un problème de qui rendent visible le potentiel de la recherche à recherche traité comme tel. travers le nombre et la localisation des équipes et
à travers les thématiques développées. Même si
l'éducation n'existe pas comme secteur propre au
ORGANISMES DE RECHERCHE ET CNRS, les résultats de recherche de la 70e sec
CENTRES DE DOCUMENTATION SPÉCIALISÉS : tion du CNU ont été répertoriés et analysés dans
DES DÉVELOPPEMENTS PARALLÈLES le Bulletin signalétique 520, bibliographie cou
AU SERVICE DE L'INFORMATION SCIENTIFIQUE rante des articles de périodiques français et
ET TECHNIQUE étrangers en sciences de l'éducation, jusque dans
les années 90 et, désormais, interrogeables un
Les organismes de recherche et les centres de iquement dans la banque de données Francis, en
documentation spécialisés en éducation naissent sciences humaines, accessible sur Internet tout
ensemble, en France, après la Deuxième Guerre comme Emile 1, son complément à l'INRP, qui
Revue Française de Pédagogie, n° 135, avnl-mai-juin 2001, 69-81 69 analyse les monographies (ouvrages et rapports). offrent à l'internaute une lecture plus associative
Une enquête annuelle actualise ces données grâce aux liens hypermedias.
bibliographiques par des données factuelles sur
Des tentatives d'évaluation de ces produits les recherches en cours ou achevées en France,
commencent à paraître dans Brises, revue du dans la banque Emile 2, et les transmet au sys
CDSH (Hassenforder, 1983; Mollo, 1983) et on tème européen de documentation et d'information
peut y lire le regret d'une sous-utilisation de ces en matière d'éducation, EUDISED. Ainsi peut-on
ressources par les chercheurs et les étudiants, de comparer la recherche française à celle des même que dans une étude du Centre de 23 autres pays de la communauté européenne. Documentation Recherche sur l'usage encore
Les informations institutionnelles concernant les limité des banques de données (Echeverria, 1989). systèmes éducatifs européens sont rassemblés
dans Eurydice, la banque CEDEFOP réunissant Du côté des chercheurs, des méthodes d'en
l'information sur la formation professionnelle. À quête s'inventent, directes (à partir d'entretiens
l'occasion de cette collaboration technique pour ou carnets de bord de la recherche) ou indirectes
la mise en réseaux des data, chercheurs et docu (statistiques de prêts dans les bibliothèques,
mentalistes partagent leurs compétences dans le questionnaires, cartographie des abonnés à une
domaine de la structuration de la recherche, de revue, diffusion géographique d'un best seller
l'informatique documentaire et de l'automatisme comme dans le cas du suivi dans les factures des
libraires d'un succès comme « Le phénomène des procédés électroniques de recherche d'infor
humain » de Teilhard de Chardin, Hassenforder, mation. À leur manière, ils rejouent les Dewey,
1957). L'histoire de la sociologie de la lecture de Otlet et Lafontaine, inventeurs de classifications
livres en France telle que Nicole Robine (2000) la décimales, pour aider à retrouver les savoirs
reconstitue, à travers 70 ans d'enquêtes menées contenus dans les ouvrages sur les rayons de la
aux ministères de la culture et de l'éducation et bibliothèque, et plus tard dans les banques de
chez les éditeurs, met en évidence l'institutionnadonnées. Cet « art de la mémoire » (Yates, 1975)
lisation progressive du lecteur, enjeu d'intérêt culemprunte à la linguistique, à l'intelligence artifi
turel, pédagogique, économique et social dans un cielle, aux mathématiques pour créer des outils
contexte de développement des média et des de repérage, de description et de représentation
moyens de recueil de l'opinion publique. Ainsi, de la recherche et de ses résultats, sous la forme
dès 1972, année internationale du livre, la Ligue de lexiques, thesaurus, cartes de concept, classi
des bibliothèques européennes de recherche fications qui permettent de suivre l'actualité des
(LIBER) demande, pour son congrès, à l'université sciences de l'éducation (Champy, 1984 ; Forquin
de Bordeaux d'analyser les réponses aux queset Lefort, 1983; Hassenforder, 1983 et 1988b; tionnaires reçus de 231 bibliothèques de 6 pays Hassenforder, Lefort et Champy, 1984). Cette européens et de 171 universitaires. La figure du mise en cartes de la recherche, à finalité pratique chercheur y est ainsi campée par Nicole Robine de classement, se construit en épousant la (1977) : « Perdu dans les classifications et les science en marche et en tirant de ses concepts indications bibliographiques, ne s'intéressant à la
les principes de catégorisation. Ces manières bibliothèque qu'au moment où il a besoin d'un
d'organiser le monde sont propres à des cultures ouvrage, le chercheur semble ignorer que la
comme l'illustre le sentiment d'étrangeté qui bibliographie est une science et que le bibliothé
gagne vite l'occidental à la lecture de l'encyclo caire est disposé à la lui apprendre ». Plus de
pédie chinoise où sont classés le peintre, son pi deux décennies après, une enquête du Centre de
nceau et les poils de celui-ci (Borges, 1974). Elles Documentation Recherche conduite pour tester
évoluent avec elles et avec le changement des les outils informatiques dégage une typologie plus
techniques de communication à distance (Pouts- nuancée des profils de chercheurs en bibli
Lajus et Riché-Magnier, 2000). Ainsi en est-il othèque (Étévé, Hassenforder et Veysset, 1994).
quand l'INRP développe les dix bases spéciali Trois groupes se distinguent, ceux qui préfèrent
sées autour de l'innovation, la formation, l'his l'accès libre aux rayons et le butinage qui favorise
toire, la didactique du Français ou des mathémat des découvertes, ceux qui passent par les fichiers
iques et l'action éducative en milieux difficiles, et et les instruments automatisés et ceux qui s'en
que ces gisements de données en passant du tiennent au contact personnel avec les profes
support électronique au transport numérique sionnels de l'information pour obtenir rapidement
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