DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES

Lucie

Description

DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES PLAN D'ACTION 2004 ?

• développement des compétences pour la réus


• travail avec les communautés professionnelles


• formations scientifiques des pfu


• points d'amélioration augmenter


• gestion prévisionnelle des emplois et des compétences


• action collective

Sujets

• Gestion prévisionnelle des emplois et des compétences
• Action coopérative

Informations

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Extrait

PLAN DIRECTION DES
RESSOURCES HUMAINES D’ACTION 2004
"PLAN D’ACTION 2004 - 1
SOMMAIRE
INTRODUCTION 3
BILAN DES ACQUIS PRECEDENTS 5
LES OBJECTIFS REGIONAUX ET
INDICATEURS 7
DISPOSITIONS POUR AMELIORER
LA QUALITE DE LA FORMATION 9
LES DIFFERENTS PROJETS D’ACTION
SELON LES AXES 11
AXE 1 - Développer les compétences et répondre aux enjeux du CNRS 11
AXE 2 - Développer les compétences pour renforcer l’action collective 19
AXE 3 - Développer les compétences pour la réussite du parcours
professionnel 25
TABLEAU DES OBJECTIFS RÉGIONAUX 29
LES MOYENS 43PLAN D’ACTION 2004 - 3
INTRODUCTION
Le recours à la formation est désormais parfaitement La formation est un des leviers importants de la politique
ancré dans les pratiques du CNRS, dans les laboratoires des ressources humaines.
comme dans les services administratifs. La professionnali- Elle doit permettre par le soutien actif à une politique de
sation accrue des acteurs de la formation et la logique de Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences
rapprochement avec les laboratoires par l’élaboration de de faire face au défi de conserver et d’accroître les com-
plans de formation d’unité, dont l’importance a été réaf- pétences, mais également de contribuer à l’intégration
firmée au fil des années, ont permis de mettre en œuvre des nouveaux recrutés.
une démarche au plus proche des besoins afin d’accom-
pagner la politique scientifique. Elaboré à partir des plans régionaux de formation et des
demandes d’actions nationales, le plan d’action national
Le premier Contrat d’Action pluriannuel (CAP) a été signé offre une vision non exhaustive des déclinaisons régiona-
entre l’Etat et le CNRS le 21 mars 2002, définissant les les qui s’imbriquent dans les objectifs nationaux, il s’agit
priorités et domaines d’actions de l’établissement. Un d’un instantané qualitatif des innovations les plus repré-
plan pluriannuel de formation a été alors mis en chantier sentatives, par la forme ou le contenu, de l’activité
au travers le travail de six ateliers. Des préconisations ont concrète de la formation dans les délégations.
été dégagées pour accompagner la réalisation des objec-
tifs énoncés dans le CAP.
Ce plan pluriannuel baptisé CAP Formation peut se décli-
ner en orientations annuelles. Ont été retenues pour 2004 :
- Développement des compétences et réponse
aux enjeux du CNRS,
- Développement des compétences pour ren-
forcer l’action collective,
- Développement des compétences pour la réus-
site du parcours professionnel.PLAN D’ACTION 2004 - 5
BILAN DES ACQUIS
PRECEDENTS
PRINCIPALES CARACTERISTIQUES DES
ACQUIS PRECEDENTS
POINTS FORTS POINTS D’AMÉLIORATION
Intégration de la formation comme levier dans la mise Evaluation permettant de mesurer l’impact de la forma-
en œuvre de la GPEC au sein des unités (Paris A, tion (Paris A, Ile de France Ouest et Nord, Nord Est,
Provence, Midi-Pyrénées, Côté d’Azur) Normandie)
Accueil entrants (Ile de France Est, Midi-Pyrénées) Reconnaissance de Paris A comme pôle régional de for-
mation (Paris A)
Identification et accompagnement des périodes clefs du Mettre en place une politique de formation commune
parcours professionnel (dispositif entrants, sortants, avec les partenaires (Paris A)
PIF/CIF) (Paris A, Centre Auvergne Limousin, Provence,
Bretagne Pays de Loire, Normadie, Côte d’Azur)
Conseil individualisé auprès des Directeurs d’Unité (éla- Renforcer la collaboration avec les CMDS pour le suivi
boration et mise en place PFU) (Paris A, Côte d’Azur) des formations scientifiques des PFU (Nord Est)
Mise en place d’ateliers thématiques pour les Directeurs Définir la place de la formation dans l’accompagnement
d’Unité (Paris A) des réseaux, le rôle des différents acteurs (Nord Est)
Augmentation du nombre de PFU (Ile de France Est, Ile Sensibiliser l’encadrement intermédiaire à la formation
de France Sud, Alsace, Aquitaine Poitou Charentes) et (Nord Est)
qualité meilleure prise en compte des besoins (Nord Pas
De Calais, Normandie)
Augmentation des accompagnements individualisés de Rendre plus lisibles les plans de formation pour les
service, d’équipe ou d’individu, Renforcement de l’ac- responsables formation des établissements partenaires
compagnement des unités ayant des PFU (Nord Est,
Vallée du Rhône, Alpes, Normandie)
Travail en commun SPRH, correspondants formation pour Réduire les écarts entre le PFU tel que prévu à l’année N-
l’élaboration et la mise en œuvre du PFR (Ile de France 1 et le PFU réellement mis en œuvre à la fin de l’année N
Ouest et Nord) (Alsace)
Suivi de la mise en œuvre des PFU (Nord Est) Meilleure coordination avec le national pour la mise en
œuvre des actions nationales (Languedoc Roussilon)PLAN D’ACTION 2004 - 6
POINTS FORTS POINTS D’AMÉLIORATION
Travail avec les communautés professionnelles locales et Augmenter les formations liées à la gestion de la recher-
sur la prospective métier (Nord Est, Alpes, Centre che pour les personnels administratifs (Languedoc
Auvergne Limousin, Provence, Midi-Pyrénées, Bretagne Roussillon)
et Pays de la Loire, Côte d’Azur)
Amélioration de l’offre de formation pour encadrement Sensibiliser les agents et la hiérarchie à la politique de
intermédiaire (Nord Est) formation (Languedoc Roussilon)
Redéfinition des utilisations du PIF et du CIF et
augmentation de la qualité
Démarche qualité diffusée lentement mais
régulièrement (Alpes, Provence)
Renforcement du partenariat avec les universités
et EPST (Alpes, Centre Auvergne Limousin,
Bretagne et Pays de la Loire, Nord Pas de Calais)
Sensibilisation des chercheurs aux outils et
démarches du 6ème PCRDT (Alsace)
Accompagnement des scientifiques
(Provence, Bretagne Pays de la Loire, Côte d’Azur)
Optimisation de la communication sur la
formation ( Br
Rôle de conseil des gestionnaires de laboratoire,
professionnalisation des gestionnaires
de laboratoire (Côte d’Azur)PLAN D’ACTION 2004 - 7
LES OBJECTIFS
LES OBJECTIFS REGIONAUX
ET INDICATEURS
Le tableau de l’annexe 1 recense les objectifs régionaux Ensuite, quelques actions concernent un nombre moindre
que les délégations se sont définis ainsi que les actions de des délégations du CNRS :
formations prévues et les indicateurs qui leurs sont asso- •V alorisation et Europe, orientée ou non selon les
ciés. Le domaine le plus fréquemment cité concerne le objectifs scientifiques les plus représentés dans les
dispositif nouveaux entrants (12 délégations sur 20) : une laboratoires de la délégation.
délégation a prévu d’y consacrer ses moyens de manière • Gestion prévisionnelle des emplois et des compé-
totalement prioritaire et de répondre à la totalité des tences / gestion des ressources humaines pour les
demandes exprimées dans ce sens par les agents. personnels des unités ;
• Réseaux métiers, nationaux ou régionaux ;
Les deux actions importantes suivantes (8 délégations sur •T ransfert des savoir-faire en anticipation des départs
20) portent sur : massifs en retraite (Nord-est, Centre Auvergne
• l’accroissement du nombre des PFU (amélioration Limousin, Aquitaine Poitou Charente, Normandie) ;
qualitative par le recrutement et la formation des •Professionnalisation des agents des services du
correspondants formation des unités et l’animation personnel et des ressources humaines des déléga-
de ce réseau) et le développement quantitatif, y tions (Paris A, Ile de France sud, Midi-Pyrénées).
compris pour les unités installées à l’étranger
(Paris A) ;
• l’accompagnement du directeur d’unité en appui
de la formation nationale à la prise de fonction, à
travers notamment la maîtrise d’outils de gestion
des ressources humaines et la connaissance de sa
responsabilité administrative, pénale et civile.PLAN D’ACTION 2004 - 9
LES DISPOSITIONS
DISPOSITIONS POUR AMELIORER
LA QUALITE DE LA FORMATION
L’élaboration des plans de formation est l’occasion pour qu’avec une collaboration avec les divers organismes pré-
les services du personnel et des ressources humaines de sents dans l’unité. C’est pourquoi une des pistes d’amé-
cadrer les évolutions souhaitées de l’activité de formation lioration envisagée est la validation des PFU par les prin-
permanente. cipales tutelles présentes dans les laboratoires.
D’autres pistes de progrès énoncées visent plus particu-
La préoccupation centrale des délégations est d’adapter lièrement le développement d’obje