Dossier Professionnel

Pôle Départemental Maternelle 11

Description

• fiche - matière potentielle : pédagogiques

1 Dossier professionnel – Pôle départemental maternelle 11 Septembre 2011 Maternelleécoleoutilsressourc eslangagedecouvrirlemonded evenirélèvepercevoirsentirim aginercréerenseignantdécouvr irl'écritgraphismeécrituregest essefamiliariseravecl'écritagir ets'exprimeravecsoncorpsenfa ntparentslavoixetl'écoutesensi biliseràlalangueanglaisecultur eprofessionnelledécouvrirl'écr itlavoixetl'écouteagirets'expri meravecsoncorpsoutilspourla classesitographiedevenirélève s'approprierlelangageMaterne lleécoleapprendredécouvrirle mondegraphismeécriturelang uelangageenfantsélèvesenseig Dossier Professionnel Ressources et outils pour l'enseignant d'école maternelle 2011 -2012 Pôle départemental maternelle 11

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• progressivité des apprentissages langagiers
• monde du vivant en maternelle
• vie des enfants
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Sujets

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Informations

• Publié par: zoef
• Nombre de lectures: 79
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Maternelleécoleoutilsressourc

eslanga gedecouvrirlemonded

evenirélèvepercevoirsentirim

aginercréerenseignantdécouvr
irl’écritgraphismeécrituregestDossier Professionnel

Ressources et outils pour essefamiliariseravecl’écritagirl’enseignant d’école maternelle

2011 -2012
ets’exprimeravecsoncorpsenfaPôle départemental maternelle 11

ntparentslavoixetl’écoutesensi

biliseràlalangueanglaisecultur
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meravecsoncorpsoutilspourla
classesitographiedevenirélève
s’approprierlelangageMaterne
lleécoleapprendredécouvrirle
Dossier professionnel – Pôle départemental maternelle 11 1
Septembre 2011
mondegraphismeécriturelang
uelangageenfantsélèvesenseigS'APPROPRIER LE LANGAGE

LA CULTURE DE BASE

ATELIERS DE LANGAGE POUR L ’ECOLE MATERNELLE, SIMONPOLI JEAN-FRANÇOIS,
HACHETTE EDUCATION, 1995
Description détaillée de différents types d’ateliers autour d’actes de langages variés avec
des objectifs de communication clairement définis.
PARLER ENSEMBLE EN MATERNELLE, FLORIN AGNES, ELLIPSES, 1995
Pour comprendre le développement du langage chez le jeune enfant et éclairer les
pratiques langagières à l'école maternelle, ouvrage qui établit de façon très claire et vivante
de réels ponts entre théorie et pratique.
ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE, BOISSEAU PHILIPPE, RETZ, 2005
Comment évaluer les compétences langagières? Quels supports utiliser? Quelles situations
privilégier? Quel rôle doit avoir l'adulte?
3 dimensions particulièrement développées : la syntaxe, le vocabulaire, l'articulation
PRATIQUES DE L ’ORAL EN MATERNELLE, JEANJEAN MARIE-FRANÇOISE, MASSONNET
JACQUELINE, RETZ, 2001
La première partie de ce guide expose les enjeux sociaux d'un apprentissage du langage
oral à l'école maternelle. Une deuxième partie analyse et commente les textes et
programmes officiels. Dans la dernière partie, les auteurs font un état des lieux des
pratiques actuelles et proposent une démarche pédagogique au fil de 30 situations
d'apprentissage langagier exploitables de la PS à la GS de maternelle
« APPRENDRE A PARLER » COLLECTION « RESSOURCES POUR FAIRE LA CLASSE »
CNDP/DGESCO
DVD complet avec des interventions de chercheurs et des séquences filmées dans les
classes, c'est un outil de formation et un support de réflexion pour les maîtres
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Septembre 2011

CONSTRUCTION DU LANGAGE A L'ECOLE MATERNELLE PREVENTION DES DIFFICULTES DE
LANGAGE, 3 A 6 ANS - CONSCIENCE M., SCHNEIDER J.B., BRASSEUR G., ACCES
EDITIONS, 2003
Pour mieux connaître les acquis nécessaires et les étapes à franchir pour l'enfant dans sa
construction du langage entre 3 et 6 ans, Pour observer et repérer les difficultés de langage
des élèves
PARLER, PENSER, GRANDIR, NATHALIE BERTHE – SCEREN COLLECTION PREMIERE
ECOLE
Apprendre à parler c’est apprendre à partager le premier pouvoir : l’accès aux mots et à la
pensée de l’autre. C’est apprendre à penser. Nathalie berthé explore l’ensemble des
expériences de la vie familiale et scolaire grâce auxquelles l’enfant construit son rapport au
monde à travers le langage. Le jeu, environnement pédagogique premier, y tient une place
essentielle. Il privilégie la dimension symbolique des échanges gestuels et verbaux.

LES OUTILS DE LA CLASSE

PHONO, GOIGOUX ROLAND, CEBE SYLVIE, PAOUR JEAN-LOUIS, HATIER, 2004.
Une programmation détaillée pour les activités phonologiques.
CATEGO, GOIGOUX ROLAND, CEBE SYLVIE, PAOUR JEAN-LOUIS, HATIER, 2004.
Pour que les élèves comprennent ce que sont les relations catégorielles : avec des images
mobiles, ils vont trier, classer, définir les critères, maîtriser la catégorisation et comprendre
comment on catégorise,
« DEMARCHES ET OUTILS POUR LE LANGAGE ORAL, CONSTRUIRE ET PROGRESSER, ECOLE
MATERNELLE » CHRISTELE BARLEON, CORINNE GENTILHOMME COLLECTION GUIDES
PRATIQUES, CRDP STRASBOURG 2008
Pour lever les obstacles à l'enseignement de l'oral par des démarches et des outils.
« LE LANGAGE ORAL « CRDP LILLE 2010
Une démarche explicitée, des propositions d'outils, des descriptions de situation en lien
avec les arts visuels, les coins d'imitation et les activités rituelles.
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Septembre 2011

UNE ANNEE DE VOCABULAIRE AU COIN CUISINE – COLLECTION « MES ANNEES
MATERNELLE » LE MOAL CATHY, MARZOUK VIVIANE - ASCO CELDA
Ou comment utiliser un atelier jeu, la dinette, pour apprendre à parler en s'amusant
Petit plus : des sets de table, un imagier et un classeur ressource

LA CULTURE PERSONNELLE

« COMMENT LES ENFANTS APPRENNENT A PARLER » J BRUNER, RETZ 2002
Pour tous ceux qui souhaitent mieux comprendre comment et pourquoi le jeune enfant
apprend à communiquer et à organiser sa représentation du monde, ce livre apporte un
éclaircissement passionnant et nouveau.
« APPRENDRE A PENSER, PARLER, LIRE, ECRIRE » LAURENCE LENTIN, ESF COLLECTION
PEDAGOGIE, FEVRIER 2009
Des recherches qui partent de la manière dont l'enfant accède à la pensée et au langage et
montrent comment l'adulte en famille, à la crèche ou à l'école peut devenir auprès de lui
un « médiateur expert »

SE FAMILIARISER AVEC L'ECRIT
LA CULTURE DE BASE

COMPRENDRE L ’ENFANT APPRENTI LECTEUR, CHAUVEAU GERARD (DIR), RETZ, 2001
Présentation d'un ensemble de recherches pour éclairer la pédagogie de la lecture -écriture
pour l'enfant de 5 à 7 ans
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Septembre 2011

APPRENTISSAGES DE LA LANGUE ET CONDUITES CULTURELLES, CORBENOIS M., DEVANNE
B., DUPUY E., MARTEL M. - BORDAS 2000
Cet ouvrage décrit les modalités de mise en œuvre d’une organisation culturelle des
apprentissages, de la petite à la grande section, à partir notamment des albums de
littérature jeunesse.
Petit plus : des exemples concrets de situations pédagogiques pour la transformation de
pratiques
LIRE L'ALBUM, VEN DER LINDEN SOPHIE - ATELIER DU POISSON SOLUBLE, 2006
Un ouvrage plaisant, bien organisé, une bonne observation de l'existant
LES OUTILS DE LA CLASSE

PARCOURS LECTURE, 4 A 7 ANS, 14 RESEAUX POUR SE CONSTRUIRE UNE PREMIERE CULTURE
LITTERAIRE …, DUPREY GAËTAN, DUPREY SOPHIE, DI MARTINO EMMANUELLE, ACCES
EDITIONS, 2004.
Bien illustré et fourmille d'idées
« ALBUMS, MODE D'EMPLOI » DOMINIQUE ALAMICHEL CRDP CRETEIL, 2010
500 albums évoqués avec leur qualité et leur défaut, et des fiches pédagogiques ciblées par
niveau
« LITTERATURE ET LANGAGE A L'ECOLE MATERNELLE T1 » CRDP LILLE 2010
Organisées en ateliers, les activités proposées favorisent l'apprentissage de l'écriture en
confrontant la représentation des enfants avec celle des autres élèves dans un objectif
d'évolution
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Septembre 2011
LA CULTURE PERSONNELLE

APPRENTISSAGES PROGRESSIFS DE L’ECRIT A L’ECOLE MATERNELLE, BRIGAUDIOT
MIREILLE (DIR.), PROG-INRP, HACHETTE, 2000.
La démarche Prog d'enseignement vise la réussite de tous les enfants dans leur première
conquête de l'écrit. Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître
induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes
enfants.
Petit plus : l'appui des pratiques théorisées spécifiques à l'école maternelle

COMMENT LES ENFANTS ENTRENT DANS LA CULTURE ECRITE, BERNARDIN JACQUES,
RETZ, 1997.
L'auteur cherche à comprendre les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entré dans
l'écrit,
DE LA CONSTRUCTION D'UNE CULTURE LITTERAIRE PARTAGEE A LA CONSTRUCTION DE SOI,
CD ROM AGIEM 34 2004.
L’AGEEM produit de nombreuses ressources pour accompagner les enseignants,
notamment des CDRoms. A consulter set commander sur le site de l’association.

TOUT-PETITS DEVIENDRONT GRANDS , REVUE ARGOS, N°32 (SUR LES IMAGIERS) WEBER A.




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Septembre 2011
DECOUVRIR L'ECRIT
LA CULTURE DE BASE

LE GESTE D'ECRITURE