Evaluación de aprendizajes. Un asunto vital en la educación superior (Learning evaluation: a vital matter in higher education)

Julia

Description

Resumen
para que docentes y estudiantes se apoyen en la evaluación de aprendizajes para avanzar en el ideal de formación integral de los hombres y mujeres - especialmente ciudadanos de Colombia y del mundo- que se requieren a alcanzar niveles de transformación en diversas dimensiones. El reto es ahora, y los protagonistas de hacerlo
Abstract
Evaluation is a matter of great interest in all educational levels, especially due to the dichotomy it implies
when is understood as a process and as a result. In higher education, this discussion is even more relevant when optimal conditions are given for students and teachers, providing them with the support of learning evaluation to advance in the pursuit of the best integral formation for men and women – especially Colombian citizens, providing them with the competences to become world citizens- required to achieve transformation levels in diverse dimensions. The challenge must be faced now, and the protagonist roles for making it real are the university teachers.

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• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2007
• Nombre de lectures: 20
• Langue: Português

Extrait

Ensayo
Evaluación de aprendizajes.
Un asunto vital en la educación superior
1Julia Victoria Escobar Londoño
Learning evaluation: a vital matter in higher education
Avaliação de aprendizagens. Um assunto vital na educação superior
Resumen to achieve transformation levels in diverse dimen-
sions. The challenge must be faced now, and the
para que docentes y estudiantes se apoyen en la protagonist roles for making it real are the university
evaluación de aprendizajes para avanzar en el ideal teachers.
de formación integral de los hombres y mujeres -
especialmente ciudadanos de Colombia y del Key words: Evaluation. Learning. Formative evalu-
mundo- que se requieren a alcanzar niveles de ation. Higher education.
transformación en diversas dimensiones. El reto
es ahora, y los protagonistas de hacerlo vida son Resumo
los docentes universitarios.
A avaliação é um assunto de interesse em todos os
Palabras clave: Evaluación. Aprendizaje. Evaluación níveis de educação, de maneira especial pela
formativa. Educación superior. dualidade que apresenta ao ser entendido como
processo e como resultado. Em educação supe-
rior, a discussão cobra maior relevância em tanto
Abstract se oferecem condições ótimas para do que docen-
tes e estudantes se apóiem na avaliação de
Evaluation is a matter of great interest in all educa- aprendizagens para avançar no ideal de formação
tional levels, especially due to the dichotomy it im- integral dos homens e mulheres especialmente
plies when is understood as a process and as a cidadãos da Colômbia e do mundo que se
result. In higher education, this discussion is even requerem a atingir níveis de transformação em di-
more relevant when optimal conditions are given for versas dimensões. O objetivo é agora, e os prota-
students and teachers, providing them with the sup- gonistas para fazê-lo vida são os docentes
port of learning evaluation to advance in the pursuit universitários.
of the best integral formation for men and women –
especially Colombian citizens, providing them with Palavras chaves: Avaliação. Aprendizagem.
the competences to become world citizens- required Avaliação formativa. Educação superior.
dad múltiple, es decir, con dimensiones que hanA manera de introducción
de desarrollarse integralmente según tiempos y
1 al afirmar que:lugares. Así lo expresa DelorsPara referirnos a la evaluación de aprendizajes
en el ámbito educativo, es necesario iniciar con
“La educación se concibe como un conjuntoel reconocimiento de que educación no es un
de procesos dialécticos de relaciones en lasasunto simple, es por el contrario, un asunto
que se producen sucesivas tomas de concien-complejo que reconoce al ser humano como uni-
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1 Licenciada en Matemáticas y Física, Magíster en Educación y candidata a Doctora en Educación. Docente de la Facultad de Ciencias
Sociales y Educación de la Corporación Universitaria Lasallista. Docente Universidad de Antioquia
Correspondencia: Julia Victoria Escobar Londoño, e-mail: [e-mail]
Fecha de recibo: 07/12/2006; fecha de aprobación: 16/11/2007
50 REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN - Vol. 4 No. 2cia individuales y colectivas, tomas de deci- renovación más radicales de forma que pueda
siones, transformaciones y deseos de armo- trascender las consideraciones meramente eco-
nía, felicidad y trascendencia. nómicas y asumir dimensiones de moralidad y
4espiritualidad más arraigadas” .
Estas relaciones se caracterizan por que se
dan a partir del movimiento, el cambio y la De igual manera, El Consejo Nacional de Acredi-
transformación en los niveles físico, emocio- tación afirma, para el caso colombiano , como “a
nal, mental, social, y espiritual de los suje- pesar de los esfuerzos realizados por los gobier-
tos, como producto de la práctica reflexiva y nos, por las instituciones y por diversos agentes
de la práctica social…reconociendo la condi- del sector educativo para desarrollar la educa-
ción de proceso multilineal, multicausal y com- ción superior, persiste una serie de limitaciones
plejo, mediado por circunstancias personales, cuyo efecto sobre la calidad del servicio es cada
1sociales y estructurales de la educación“ . vez más visible: heterogeneidad en los niveles
de desarrollo de las instituciones, desigualdad
Así mismo, se asume el asunto de la evaluación en las oportunidades de acceso a la educación
a nivel universitario, entendiendo que: “la educa- superior, falta de preocupación suficiente por la
ción superior es un proceso permanente que po- pertinencia social de los programas que se ofre-
sibilita el desarrollo de las potencialidades del cen, oferta educativa segmentada y poco sensi-
ser humano de una manera integral,…y tiene por ble a las grandes necesidades sociales y desco-
objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su nocimiento del carácter estratégico de la educa-
2formación académica o profesional” . ción superior con la consecuente sumisión a las
demandas del mercado; todo esto, en un con-
5En coherencia con ello, el compromiso de las texto de escasez de recursos y baja cobertura” ,
instituciones, de los docentes, y del Estado ha de esto se infiere la existencia de obstáculos
de girar en torno a la formación de un talento múltiples y variados que impiden promover en los
humano capacitado a través de áreas particula- estudiantes y futuros profesionales, el desarrollo
res, para ejercer su libertad, autorregular sus integral de dimensiones humanas.
desempeños y autoevaluar sus acciones dentro
de contextos específicos. A partir de las ideas anteriores, se exponen algu-
nos aspectos acerca de la evaluación en el ám-
Lo anterior se concreta, en el contexto nacional, bito educativo, especialmente en el nivel de edu-
en los objetivos de la educación superior y de cación superior teniendo en cuenta que este pro-
sus instituciones, y en uno de ellos se propone: cesos requiere no sólo de reflexión permanente
“profundizar en la formación integral de los co- sino, y ante todo, de transformaciones intencio-
lombianos dentro de las modalidades y calida- nadas en sus componente. Esto para que pueda
des de la educación superior, capacitándolos para contribuir en la optimización y dinamización de
cumplir las funciones profesionales, investigativas los procesos de enseñanza y de aprendizaje
3y de servicio social que requiere el país” . según las particularidades de las diferentes áreas
del aprendizaje, especialmente desde su función
iSi bien con este objetivo se compromete a las formativa .
instituciones y a los sujetos que intervienen en
sus procesos de formar profesionales que se Se hace imprescindible que, especialmente, los
destaquen por su perfil integral, es decir, que se profesionales que se desempeñan como docen-
distingan por el alto desarrollo en sus dimensio- tes en los diferentes programas de educación su-
nes humanas (éticas, sociopolíticas, estéticas, perior, amplíen su mirada sobre este proceso com-
corporales, cognitivas, comunicativas, trascen- plejo y entre varios aspectos centrales, aprendan
dentes y afectivas), la realidad está alejada de y valoren su transformación histórica, identifiquen
esta pretensión. Así lo corrobora la declaración sus componentes y funciones, diseñen, apliquen
de la UNESCO que expresa como la “educación y califiquen estrategias, técnicas e instrumentos
superior ha de emprender la transformación y la de acuerdo con la intencionalidad evaluativa y
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i 6Según Mirían González , se entiende que la evaluación de aprendizajes es un medio o recurso formativo para los estudiantes
REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN - Vol. 4 No. 2 51aprendan también , a juzgar la calidad de la edu- En cuarto lugar, la evaluación en el proceso
cación que se ofrece tanto a nivel personal, grupal de enseñanza y aprendizaje, se enfatiza en
e institucional, esto según tiempos, lugares y asumirla como una interrelación dialéctica en-
estándares nacionales e internacionales. tre la evaluación del proceso y la evaluación del
resultado donde, además de aportar datos cuan-
titativos obtenidos a través de instrumentos, el
juicio de la evaluación se sostenga aportandoHacia una definición de evaluación
la valoración de estos datos y la informaciónde aprendizajes
que el docente va obteniendo sobre la adquisi-
ción y desarrollo del aprendizaje por parte deLa evaluación constituye una parte consustan-
los estudiantes durante todo el proceso.
cial de toda actividad humana con la característi-
ca dual de asumirse tanto como proceso como
Por tanto, evaluar es algo más que recoger
resultado de acue