Évaluation de l'impact pédagogique du curriculum de français des écoles de langue égyptiennes - article ; n°1 ; vol.108, pg 45-55

Dominique Groux

Description

Revue française de pédagogie - Année 1994 - Volume 108 - Numéro 1 - Pages 45-55
La recherche menée en Egypte depuis 1988 à l'jnitiative du Bureau d'Action Linguistique (BAL), en étroite collaboration avec le Secrétariat Général des Écoles de Langue et le Ministère de l'Éducation égyptien, sur l'élaboration, la mise en place et l'évaluation d'un curriculum de français pour les écoles bilingues, de la maternelle au baccalauréat, et sur le plan de formation des professeurs qui l'accompagne, peut mériter de retenir l'attention des chercheurs français en linguistique appliquée et en pédagogie. Elle a été menée sur une grande échelle, dans 43 établissements, sur l'ensemble des cycles, avec 1 000 professeurs et 50 000 élèves. Elle a réorganisé l'enseignement du français sur l'ensemble du cursus en rééquilibrant l'enseignement de l'écrit et celui de l'oral, en redonnant du sens à l'enseignement de la grammaire et en développant les compétences de lecture et de communication des élèves. Elle s'est appuyée sur les recherches menées en France, tant par les universités que par certains centres de formation ou la Direction de l'Évaluation et de la Prospective (DEP) du ministère de l'Éducation nationale. Les tests d'évaluation de la DEP, adaptés au contexte égyptien, ont été utilisés pour l'évaluation des élèves en primaire, au collège et au lycée. D'autres ont été élaborés par l'équipe du BAL, pour le cycle maternel et pour l'évaluation de la compréhension et de l'expression orales.
Cette recherche peut constituer un outil de travail intéressant en centre de formation pédagogique ou en IUFM et proposer à des enseignants en formation une réflexion sur l'ensemble d'un cursus scolaire, de la maternelle au baccalauréat. Cet article se contentera de présenter le travail relatif à l'évaluation des compétences des élèves.
The research conducted in Egypt since 1988, initiated by the « Bureau d'Action Linguistique » (BAL) in close collaboration with trie « Secrétariat Général des Écoles de Langue » and the Egyptian Ministry of Education dealt with the elaboration, setting and evaluation of a French curriculum for bilingual schools, from kindergarten to the « Baccalauréat » level and for the training of teachers. It helped reorganizing the teaching of French at all levels and restored the balance between the teaching of written and oral French, of reading and communication skills. Evaluation tests, published by the « Direction de l'Évaluation et de la Prospective » of the French Ministry of Education and adapted to specific Egyptian situations were used for pupils assessment in primary school, « collège » and « lycée ». Others were created by the BAL team for kindergarten. Children's performances prove the superiority of these innovative schools, compared to the traditional ones.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1994
• Nombre de lectures: 34
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mr Dominique Groux
Évaluation de l'impact pédagogique du curriculum de français
des écoles de langue égyptiennes
In: Revue française de pédagogie. Volume 108, 1994. pp. 45-55.
Citer ce document / Cite this document :
Groux Dominique. Évaluation de l'impact pédagogique du curriculum de français des écoles de langue égyptiennes. In: Revue
française de pédagogie. Volume 108, 1994. pp. 45-55.
doi : 10.3406/rfp.1994.1255
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1994_num_108_1_1255Résumé
La recherche menée en Egypte depuis 1988 à l'jnitiative du Bureau d'Action Linguistique (BAL), en
étroite collaboration avec le Secrétariat Général des Écoles de Langue et le Ministère de l'Éducation
égyptien, sur l'élaboration, la mise en place et l'évaluation d'un curriculum de français pour les écoles
bilingues, de la maternelle au baccalauréat, et sur le plan de formation des professeurs qui
l'accompagne, peut mériter de retenir l'attention des chercheurs français en linguistique appliquée et en
pédagogie. Elle a été menée sur une grande échelle, dans 43 établissements, sur l'ensemble des
cycles, avec 1 000 professeurs et 50 000 élèves. Elle a réorganisé l'enseignement du français sur
l'ensemble du cursus en rééquilibrant l'enseignement de l'écrit et celui de l'oral, en redonnant du sens à
l'enseignement de la grammaire et en développant les compétences de lecture et de communication
des élèves. Elle s'est appuyée sur les recherches menées en France, tant par les universités que par
certains centres de formation ou la Direction de l'Évaluation et de la Prospective (DEP) du ministère de
l'Éducation nationale. Les tests d'évaluation de la DEP, adaptés au contexte égyptien, ont été utilisés
pour l'évaluation des élèves en primaire, au collège et au lycée. D'autres ont été élaborés par l'équipe
du BAL, pour le cycle maternel et pour l'évaluation de la compréhension et de l'expression orales.
Cette recherche peut constituer un outil de travail intéressant en centre de formation pédagogique ou
en IUFM et proposer à des enseignants en formation une réflexion sur l'ensemble d'un cursus scolaire,
de la maternelle au baccalauréat. Cet article se contentera de présenter le travail relatif à l'évaluation
des compétences des élèves.
Abstract
The research conducted in Egypt since 1988, initiated by the « Bureau d'Action Linguistique » (BAL) in
close collaboration with trie « Secrétariat Général des Écoles de Langue » and the Egyptian Ministry of
Education dealt with the elaboration, setting and evaluation of a French curriculum for bilingual schools,
from kindergarten to the « Baccalauréat » level and for the training of teachers. It helped reorganizing
the teaching of French at all levels and restored the balance between the teaching of written and oral
French, of reading and communication skills. Evaluation tests, published by the « Direction de
l'Évaluation et de la Prospective » of the French Ministry of Education and adapted to specific Egyptian
situations were used for pupils assessment in primary school, « collège » and « lycée ». Others were
created by the BAL team for kindergarten. Children's performances prove the superiority of these
innovative schools, compared to the traditional ones.Évaluation de l'impact
pédagogique du curriculum
de français des écoles
de langue égyptiennes
Dominique Groux
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compétences retenues dans le curriculum, compétL'ÉVALUATION DES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES
ences attendues pour des élèves qui travaillent
sur le programme rénové. En mars 1992, une évaluation interne du pr
ogramme expérimental est effectuée, qui répond
L'échantillon « au souci de disposer de données précises et
objectives sur les résultats de l'innovation afin Comme aucune évaluation de ce type n'a été
d'en réguler et d'en améliorer le fonctionne réalisée avant la mise en place du programme
ment » (1). L'évaluation, qui s'appuiera sur les expérimental, il n'existe pas de données précises
résultats des élèves, doit permettre d'évaluer l'i et objectives sur les compétences des élèves
nnovation. Les compétences évaluées seront des avant la rénovation. Il faudra donc comparer les
Revue Française de Pédagogie, n° 108, juillet-août-septembre 1994, 45-55 45 compétences des élèves appartenant à des éta rénovation, il recrute dans un milieu social favor
blissements différents, certains étant dans une isé.
logique d'innovation, les autres ne l'étant pas. Il
Les chefs d'établissements des neuf établisssera nécessaire de tenir compte du type de recru
ements sélectionnés dans l'échantillon acceptent tement des élèves pour comparer des établiss
volontiers qu'on procède à une évaluation des ements dont la population scolaire appartient au
compétences de leurs élèves. Ils aménagent les même niveau socio-culturel, avec un taux de fra
emplois du temps. Pendant une semaine, une ou ncophonie à peu près équivalent. Ce sont les deux
deux séances quotidiennes seront consacrées à variables qui ont été jugées pertinentes.
une évaluation de l'écrit. La semaine suivante, des
L'échantillon retenu tient compte de plusieurs épreuves de compréhension et d'expression orales
variables, l'âge, le sexe, le milieu socioculturel de sont organisées.
l'élève, la francophonie des parents, la nature de
rétablissement (écoles de langue catholique ou
lycées Al Horreya (2) et le fait qu'il applique ou
non le programme expérimental. Les tests
L'opération est menée au Caire et à Alexandrie, II est décidé d'évaluer seulement les compét
dans sept établissements de la capitale et deux ences de fin de cycle, maternel, petit primaire
établissements d'Alexandrie. Ces derniers sont (3e Primaire), grand primaire (5e Primaire), préparat
engagés dans l'innovation à tous les niveaux du oire (3e Préparatoire) et secondaire (2e Second
cursus mais l'un recrute ses élèves dans un milieu aire).
social très favorisé, alors que l'autre accueille des
Les tests élaborés par la Direction de l'Évaluaélèves d'un milieu assez défavorisé. Parmi les
tion et de la Prospective du ministère de l'Éducatsept