"Leer y escribir" en la narrativa realista española

Fermín

Description

La insistencia de los novelistas de la Restauración
en “pedagogizar” sus creaciones posibilita
que, entre líneas, puedan filtrar cuestiones de
didáctica de la lengua en ámbitos escolares. Una
de las marcas que singulariza al personaje literario
“maestro de escuela” es precisamente la de su habla
característica, aquejada de pedantería lingüística.
Pero, fundamentalmente, los novelistas se hacen
eco de la “querella de métodos” sobre enseñanza de
la lectura y la escritura para constatar la preocupación
de fondo por el problema del analfabetismo.
De modo que la narrativa española de las últimas
décadas del XIX y primeras del XX puede convertirse
en fuente de investigación nada desdeñable sobre
aquellas prácticas culturales básicas que atañen a la
adquisición de la competencia lingüística.

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2008
• Nombre de lectures: 17
• Langue: Español

Extrait

EZPELETA AGUILAR, FERMÍN
“Leer y escribir en la narrativa realista
española”, en Revista OCNOS nº 4,
2008, p. 57-68. ISSN 1885-446X.
PALABRAS CLAVE: RESUMEN: ABSTRACT:
novela española, didáctica de la La insistencia de los novelistas de la Restau- The insistence of the novelists of the Restoration
lengua, leer, escribir. ración en “pedagogizar” sus creaciones posibilita in “pedagogizar” their works facilitate that, among
que, entre líneas, puedan filtrar cuestiones de lines, they can filter questions of didactics of
didáctica de la lengua en ámbitos escolares. Una the language in school environments. One of the
de las marcas que singulariza al personaje literario marks that singles the character literary teacher
KEYWORDS: “maestro de escuela” es precisamente la de su habla is in fact that of their characteristic speech,
Spanish novel, didactics of the característica, aquejada de pedantería lingüística. suffered of linguistic pedantry. But, fundamentally,
language, to read, to write. Pero, fundamentalmente, los novelistas se hacen the novelists are made echo of the “quarrel of
eco de la “querella de métodos” sobre enseñanza de methods” it has more than enough teaching of the
la lectura y la escritura para constatar la preocu- reading and the writing to verify the background
pación de fondo por el problema del analfabetismo. concern for the problem of the illiteracy. So the
De modo que la narrativa española de las últimas Spanish narrative of the last decades of the XIX
décadas del XIX y primeras del XX puede convertirse and first of the XX one can become investigation
en fuente de investigación nada desdeñable sobre source anything despicable on those basic cultural
aquellas prácticas culturales básicas que atañen a la practices that concern to the acquisition of the
adquisición de la competencia lingüística. linguistic competition.
INTRODUCCIÓN
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Fecha de recepción: 04/01/2008
Fecha de aceptación: 12/02/2008
UCLM - revista ocnos 04.indd 57 1/10/08 15:08:24
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1 Ver nuestro libro, síntesis de tesis
doctoral, El profesor en la literatura.
Pedagogía y educación en la narrativa
española (Ezpeleta 2006).
2 Hay que tener en cuenta que mien-
tras los países del entorno alcanzan
a comienzos de siglo XX unas tasa de
alfabetización muy altas (por ejemplo,
en 1900 el índice de analfabetismo en
Inglaterra es tan sólo del 5%; o el de
Francia, en esa misma fecha, de 10%),
en España, sin embargo, en el cambio
de siglo XIX a XX, presenta cifras de
analfabetismo del 50%. Ver en cap. 2
de su libro, (Viñao Frago 1999: 79 y
87). Ver además el libro, Libros, prensa
y lectura en el siglo XX, (Botrel 1993:
303-331).
3 En la antología de artículos España
contemporánea. (Darío 1998).
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fy“PEDANTERÍA LINGÜÍSTICA”
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4 En los episodios anteriores, El gs
Grande Oriente (1876) y Siete de julio
(1876), aparece ya el personaje, aun-
que con funciones secundarias en las
tramas novelescas.
5 sj Sobre todo en la novela El doctor
Centeno (1883): ver la reciente edición
de Mainer (2002). El personaje aparece
además en Tormento, Lo prohibido,
Fortunata y Jacinta, Amadeo I, La Pri-
mera República, De Cartago a Sagunto
dby Cánovas.
6 Ver los relatos de José María de
Pereda (1989) “Para ser un buen
arriero...”, (Pereda 1989: 291-313);
“Blasones y talegas”, (Pereda 1989:
385-446). Es significativa la presen-
cia de temática escolar en los relatos
breves de Pereda: dentro de la misma
colecc