Les déboires de la notion de pédagogie - article ; n°1 ; vol.120, pg 17-24
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Description

Revue française de pédagogie - Année 1997 - Volume 120 - Numéro 1 - Pages 17-24
Le terme de pédagogie est non seulement polysémique mais employé de manière confuse, voire contradictoire, ce qui contribue à compromettre la crédibilité des sciences de l'éducation. Il faut donc s'efforcer de stabiliser la terminologie, ce qui est bien une exigence première de la scientificité. C'est à quoi ce texte s'emploie, à travers une approche historique de la notion concernée. On s'efforce d'inventorier les significations disparates qui lui ont été assignées mais aussi de rappeler les astreintes étymologiques. On tente également de la situer par rapport à des notions voisines ou interférentes et d'expliciter les données des conflits de frontières en cours entre elles aussi bien que de situer sa spécificité tant par rapport à la didactique « scientifique » qu'aux pratiques empiriques qui contestent sa pertinence.
The word pedagogy is polysémie and besides, it is often used in an unclear and even contradictory way, which contributes to lack of credibility of educational sciences. Therefore it is necessary to fix the terminology, which is the first requirement to obtain the science label. This text is a contribution to terminology work through a historical approach of the concept concerned. The author proposes an inventory of varying meanings alloted to this term and tries to remind us of the etymological constraints. He discusses the relations and interferences with concomitent notions, the possible conflicts about their respective boundaries, the specificity of pedagogy in relation to scientific didactics and empirical practices which question its relevance.
8 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

Publié par
Publié le 01 janvier 1997
Nombre de lectures 27
Langue Français

Extrait

Mr Guy Avanzini
Les déboires de la notion de pédagogie
In: Revue française de pédagogie. Volume 120, 1997. pp. 17-24.
Résumé
Le terme de pédagogie est non seulement polysémique mais employé de manière confuse, voire contradictoire, ce qui contribue
à compromettre la crédibilité des sciences de l'éducation. Il faut donc s'efforcer de stabiliser la terminologie, ce qui est bien une
exigence première de la scientificité. C'est à quoi ce texte s'emploie, à travers une approche historique de la notion concernée.
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étymologiques. On tente également de la situer par rapport à des notions voisines ou interférentes et d'expliciter les données des
conflits de frontières en cours entre elles aussi bien que de situer sa spécificité tant par rapport à la didactique « scientifique »
qu'aux pratiques empiriques qui contestent sa pertinence.
Abstract
The word "pedagogy" is polysémie and besides, it is often used in an unclear and even contradictory way, which contributes to
lack of credibility of educational sciences. Therefore it is necessary to fix the terminology, which is the first requirement to obtain
the "science" label. This text is a contribution to terminology work through a historical approach of the concept concerned. The
author proposes an inventory of varying meanings alloted to this term and tries to remind us of the etymological constraints. He
discusses the relations and interferences with concomitent notions, the possible conflicts about their respective boundaries, the
specificity of "pedagogy" in relation to "scientific" didactics and empirical practices which question its relevance.
Citer ce document / Cite this document :
Avanzini Guy. Les déboires de la notion de pédagogie. In: Revue française de pédagogie. Volume 120, 1997. pp. 17-24.
doi : 10.3406/rfp.1997.1152
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1997_num_120_1_1152
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