"Pequeno livro de desmatemática", de Manuel António Pina: inventiva estética y competencia literaria

Sara

Description

En este artículo se presenta una reflexión acerca
del concepto de competencia literaria y de las
implicaciones que el texto literario de receptor
explícitamente infantil tiene en su formación.
Recurriendo al análisis de la obra Pequeno Livro de
Desmatemática, de Manuel António Pina, una de las
voces más originales del actual panorama literario
portugués, se muestran como modelos algunos
ejemplos de estrategias técnico-discursivas profundamente
innovadoras y potencialmente beneficiosas
para la competencia literaria.

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2006
• Nombre de lectures: 21
• Langue: Español

Extrait

SILVA, SARA REIS DA
Y AZEVEDO, FERNANDO FRAGA DE
“Pequeno Livro de Desmatemática,
de Manuel António Pina: inventiva
estética y competencia literaria”,
en Revista OCNOS nº 2, 2006, p. 121-128.
ISSN 1885-446X.
ep
PALABRAS CLAVE: RESUMEN: ABSTRACT:
Competencia literaria, texto literario, En este artículo se presenta una reflexión acerca This paper presents a reflection about the
códigos. del concepto de competencia literaria y de las concept of literary competence and the implications
implicaciones que el texto literario de receptor of explicit child receptor literary text in its
explícitamente infantil tiene en su formación. configuration. By using the analysis of the work
Recurriendo al análisis de la obra Pequeno Livro de Pequeno Livro de Desmatemática, from Manuel
KEYWORDS: Desmatemática, de Manuel António Pina, una de las António Pina, one of the most original voices
Literary competence, literary text, voces más originales del actual panorama literario of the present Portuguese literary panorama,
codes. portugués, se muestran como modelos algunos some examples of deeply innovating models of
ejemplos de estrategias técnico-discursivas profun- technical discursive strategies are presented, which
damente innovadoras y potencialmente beneficiosas potentially enhance literary competence.
para la competencia literaria.
c?
dp
Este trabajo, que ha contado con el
apoyo del Centro de Investigación en
la Promoción de la Alfabetización y el
Bienestar del Niño de la Universidade
do Minho, está inserto dentro del
proyecto “Infância, Memória Literária uf ouf
e Saberes”.
A este propósito, debe señalarse que
Adrian Pilkington (1994) manifiesta
numerosas reservas sobre la concep-
tualización de la noción de compe-
tencia literaria, proponiendo que la
explicación de los efectos estéticos de
una obra sea achacable exclusivamente
a una interpretación consistente en el
principio de la relevancia.
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Njef nº 2. 2006
Esta obra tiene como tema la uf
breve historia de un niño que tenía
dificultades de pronunciación y que, en
vez de decir “te”, dice “que”, cambian-
do, de esa manera, el te por el que
[“têpluquê”] un recorrido inventivo
notoriamente lúdico.
Por medio de la unión del sufijo
sb
“–ão”[“-ón”, N.T.] con sentido aumen-
tativo, al nombre “inventor” o a la
forma verbal “inventar” [“inventón”
deriva de “inventar”, N.T.].
Es, además, el propio autor quien
explicita su propósito de apenas inten-
tar «escrever um pequeno livro» (Pina
2001:39) en el prefacio de la tercera
sección de la obra en cuestión.
El sentido principal del prefijo
“des-“ coincide con la idea de acción
contraria.
Sobre el proceso de lectura, cf. Antó-
nio Mendoza Fillola (2003).ob Hj
En nuestra opinión, tanto la Edu-
cación Preescolar como la Enseñanza
Básica constituyen etapas determinan-
tes en la definición y consolidación de
conocimientos y prácticas estructu-
rantes para el desarrollo posterior de la
escolaridad del alumno.
uv Cf., por ejemplo, «A raiz quadrada de
um número é o número que, multipli-
cado por si próprio, dá esse número.
Acho que é mais ou menos isto, mas
o teu professor de matemática explica-
te, de certeza, melhor.» (Pina 2001:47);
«Agora que já sabes algumas coisas
sobre a vida e as aventuras de alguns
dos personagens do estranho mundo
da matemática, gostava de te propor
uma experiência: torna a ler os versos.
Talvez agora os percebas melhor e,
quem sabe?, os aches divertidos.» (Pina
2001:57).
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