Rapport de l'Inspection générale de l'Education nationale : 2002

Inspection Générale De L'Éducation Nationale

Description

Dans la première partie consacrée aux évaluations générales, le rapport rend compte des observations faites au cours de l'année scolaire 2000-2001 dans le cadre du programme de travail fixé par les ministres (les travaux personnels encadrés, l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire, l'orientation vers le lycée professionnel...). On trouvera ensuite une présentation des travaux menés en commun avec d'autres inspections générales (évaluation de l'enseignement dans les académies, validation des acquis professionnels...), un bilan de l'activité internationale de l'Inspection, et enfin une série d'études réalisées à l'initiative des groupes de disciplines et de spécialités.

Sujets

• 2001
• Enseignement
• Inspection générale de l'Éducation nationale
• Enseignement primaire
• Enseignement secondaire
• École
• Collège
• Lycée
• Évaluation
• Programme
• Enseignement professionnel
• Formation professionnelle
• Orientation scolaire et professionnelle

Informations

• Publié par: rapports-tous-les-rapports
• Publié le: 01 septembre 2002
• Nombre de lectures: 28
• Licence : En savoir +
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• Langue: Français

Extrait

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© La Documentation française, Paris, 2002
ISBN : 2-11-005211-2SOMMAIRE
Avant-propos 5
PREMIÈRE PARTIE
Évaluations générales 7
CHAPITRE 1
Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel
Les travaux personnels encadrés 9
CHAPITRE 2
L’utilisation des postes hors classes à l’école primaire 29
CHAPITRE 3
L’enseignement des langues vivantes à l’école primaire 47
CHAPITRE 4
L’emploi du temps des élèves au lycée 75
CHAPITRE 5
L’orientation vers le lycée professionnel
La scolarisation au lycée professionnel 95
DEUXIÈME PARTIE
Évaluations générales menées conjointement
avec d’autres inspections 123
CHAPITRE 1
L’évaluation de l’enseignement dans les académies 125
CHAPITRE 2
La fonction conseil aux établissements
publics locaux d’enseignement 133
CHAPITRE 3
La validation des acquis professionnels 165
CHAPITRE 4
Les dispositifs passerelles, de la famille et du lieu de garde
à l’école maternelle 205 3TROISIÈME PARTIE
Les missions à l’étranger 219
CHAPITRE 1
Panorama général 221
CHAPITRE 2
La contribution à la réflexion sur les systèmes d’éducation 227
CHAPITRE 3
L’évaluation et l’animation du réseau
des établissements français à l’étranger 233
CHAPITRE 4
L’expertise et le transfert de savoir-faire en direction de l’étranger 241
QUATRIÈME PARTIE
Études des groupes de disciplines et de spécialités 255
CHAPITRE 1
Les productions écrites des élèves au cycle 3 de l’école primaire 257
CHAPITRE 2
L’autonomie de l’EPLE en question dans la relation entre l’autorité
académique et l’établissement scolaire 261
CHAPITRE 3
La formation initiale des personnels de direction 267
CHAPITRE 4
Méthodologie de l’évaluation de l’enseignement
de l’histoire et de la géographie au collège 271
CHAPITRE 5
Nouveaux programmes, nouvelles épreuves en lettres 277
CHAPITRE 6
Les traces écrites des élèves en mathématiques 281
CHAPITRE 7
La mise en place d’un enseignement de sciences économiques
et sociales à l’étranger 285
CHAPITRE 8
Les sciences physiques et chimiques et leur évaluation dans les BTS 289
CHAPITRE 9
Exercer les élèves au savoir, éduquer aux responsabilités individuelle
et collective 291
4 Liste des sigles 297AVANT-PROPOS
Ce rapport est le douzième d’une série inaugurée en 1991. Il est fidèle à sa
vocation : les analyses et les propositions remises aux ministres par l’inspec-
tion générale de l’éducation nationale sont portées à la connaissance de la
nation. Il s’adresse à tous ceux qui s’intéressent à l’évolution constante de
notre système d’éducation. Il s’inscrit également dans l’évolution engagée
lors de la parution du rapport 2001, offrant un format plus maniable permet-
tant une utilisation plus souple, une lecture plus synthétique et transversale,
ce en complémentarité avec la publication in extenso sur le site internet du
1ministère des rapports rédigés par les inspecteurs généraux.
Dans la première partie consacrée aux évaluations générales, le rap-
port rend compte des observations faites au cours de l’année scolaire
2000-2001 dans le cadre du programme de travail fixé par les ministres. Le
premier chapitre associe deux études analysant la mise en œuvre d’une inno-
vation pédagogique majeure dans les lycées : le projet pluridisciplinaire à
caractère professionnel et les travaux personnels encadrés. L’école primaire
fait l’objet des deux chapitres suivants : une étude concernant l’utilisation
des postes hors classe, l’autre l’enseignement des langues étrangères. Une
réflexion sur l’emploi du temps des élèves en lycée – objet de multiples inter-
rogations et controverses – est présentée dans un quatrième chapitre. Le cin-
quième chapitre aborde un des problèmes récurrents de notre système
d’éducation : l’orientation et la scolarisation en lycée professionnel.
L’inspection générale de l’éducation nationale conduit également de
nombreux travaux communs avec d’autres inspections générales, notam-
ment l’inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de
la recherche. Ces travaux sont présentés dans la deuxième partie de cet
ouvrage. Ils traitent de l’évaluation de l’enseignement dans les académies, en
continuité avec la démarche engagée les années précédentes. Ces travaux
portent aussi sur deux thèmes d’actualité : la fonction conseil aux établisse-
ments publics locaux d’enseignement et la validation des acquis profession-
nels. Une étude menée conjointement avec l’inspection générale des affaires
sociales sur les dispositifs passerelles fait l’objet d’un quatrième chapitre.
La troisième partie rend compte de l’activité internationale de l’ins-
pection générale qui, par sa contribution à la réflexion et sa
1. Adresse du site de l’inspection générale : www.education.gouv.fr/syst/igen/igen.htm 5AVANT-PROPOS
capacité reconnue d’expertise sur les systèmes d’éducation, assure à l’étran-
ger, faut-il le rappeler, une large part du rayonnement du système français.
Ce rapport présente dans la quatrième partie les nombreuses études
réalisées à l’initiative des groupes de disciplines et de spécialités. Chaque
étude est rappelée en quelques pages mais les lecteurs intéressés disposent
des textes dans leur intégralité : sources de réflexion, en particulier pour les
inspecteurs et les professeurs, ils sont, en effet, désormais accessibles en
ligne au fur et à mesure de leur parution.
Au moment où l’inspection générale de l’éducation nationale célèbre
le bicentenaire de sa création, je souhaite que cette édition de son rapport
public contribue à éclairer la réflexion de tous ceux qui s’intéressent à l’évo-
lution de notre système d’éducation.
Geneviève BECQUELIN
Doyenne de l’inspection générale
de l’éducation nationale
6PREMIÈRE PARTIE
Évaluations
généralesCHAPITRE 1
Le projet
pluridisciplinaire
à caractère
professionnel
Les travaux personnels
encadrés
Ces deux innovations ont donné lieu à deux rapports présentés successive-
ment, mais conjointement. Ce qui les rapproche, comme ce qui les dis-
tingue, contribue à les rendre remarquables et justifie de les associer.
Chacune de ces innovations, d’abord, affiche clairement l’objectif de
développer l’autonomie de l’élève. Ilyalàune rupture avec tous les disposi-
tifs précédents qui visaient à renforcer et à multiplier les actions de soutien.
Chacune s’inscrit, ensuite, dans une démarche de décloisonnement des dis-
ciplines, sous des formes variées : recherche de l’interdisciplinarité,
recherche du travail en commun entre professeurs de disciplines différentes.
Enfin, chacune d’elles présente, objectif plus lointain, la volonté de recons-
truire le sens des savoirs ou des savoir-faire enseignés au lycée : il s’agit de faire
en sorte que les élèves éprouvent et comprennent que ces connaissances, ces
méthodes, ces savoir-faire permettent de traiter des questions non spécifique-
ment scolaires ou de mener à bien des projets réellement intégrés aux mondes
du travail et de la vie. Le projet pluridisciplinaireà caractère professionnel
Les projets pluridisciplinaires à caractère professionnel (PPCP) et
les travaux personnels encadrés (TPE) ont en commun une histoire qui