Relações entre professor-aluno para um melhor ensino- aprendizagem das Ciências Agrárias  (Relationships between teacher-student for a better teaching-learning of agricultural sciences)
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Relações entre professor-aluno para um melhor ensino- aprendizagem das Ciências Agrárias (Relationships between teacher-student for a better teaching-learning of agricultural sciences)

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Resumo

No mundo de hoje, informação e tecnologia são rápidas e a rede de informações as torna de fácil acesso. Mas mais importantes que informações, professores e pesquisadores devem saber como ensinar e conhecer a relação entre professor/aluno para fazer com que as pessoas entendam a importância do conhecimento para desenvolvimento de uma humanidade melhor.
Abstract

In the today?s world information and technology are fast, and network makes these informations easy to access. But more important than information, teachers and researchers must know how to teach and perceive the relationship between teacher-student to make people to understand the importance of the knowledge to development of a better humanity.

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Publié le 01 janvier 2007
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Extrait

REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2007 Volumen VIII Número 1


REDVET Rev. electrón. vet. http://www.veterinaria.org/revistas/redvet - http://www.redvet.es
Vol. VIII, Nº 1, Enero/2007– http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n010107.html

Relações entre professor-aluno para um melhor ensino-
aprendizagem das Ciências Agrárias (Relationships between
teacherstudent for a better teaching-learning of agricultural sciences)

Eliane Morgado: Pós-graduando em Zootecnia, UFRRJ, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil.
1Bolsista da CAPES. Contato por e-mail: elimorg@yahoo.com.br | Leandro Galzerano:
1Pós-graduando em Zootecnia, UFRRJ, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil. Bolsista da CAPES.
Contato por e-mail: elimorg@yahoo.com.br |


REDVET: 2007, Vol. VIII Nº 1

Recibido: 28 Diciembre 2007 Referencia: 010704 Aceptado: 31 Diciembre 2007 Publicado: 01 Enero 2007

Este artículo está disponible en http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n010107.html concretamente en
http://www.veterinaria.org/revistas/recvet/n010107/010704.pdf
REDVET® Revista Electrónica de Veterinaria está editada por Veterinaria Organización®. Se autoriza la
difusión y reenvío siempre que enlace con Veterinaria.org® http://www.veterinaria.org y con REDVET® -
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet - http://www.redvet.es




Resumo para fazer com que as pessoas entendam a
importância do conhecimento para
No mundo de hoje, informação e tecnologia desenvolvimento de uma humanidade
são rápidas e a rede de informações as melhor.
torna de fácil acesso. Mas mais importantes
que informações, professores e Palavras-chave: educação agrícola|
pesquisadores devem saber como ensinar e ensino-aprendizagem|
conhecer a relação entre professor/aluno


Abstract teacher-student to make people to
understand the importance of the
In the today’s world information and knowledge to development of a better
technology are fast, and network makes humanity.
these informations easy to access. But
more important than information, teachers Key words: agricultural education |
and researchers must know how to teach teaching-learning |
and perceive the relationship between




Relações entre professor-aluno para um melhor ensino- aprendizagem das Ciências Agrárias
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n010107/010704.pdf
REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2007 Volumen VIII Número 1

1 - Introdução
No mundo globalizado de hoje, informação e tecnologia tem sido geradas muito
rapidamente e com uso da internet, essas informações e tecnologia estão de muito mais
fácil acesso que antigamente. Porém para os profissionais e professores da área de agrária
não serve somente essa tempestade de conhecimento ”brain storm” mas sim saber
transmitir de forma aceitável e confiável aos seus alunos quer sejam alunos de cursos de
graduação, pós-graduação ou produtores rurais em cursos profissionalizantes.

Ao longo do tempo, os processos educativos tradicionais deixaram de lado o sujeito e suas
emoções, relegando as várias dimensões do todo humano. Pensar em educação demanda
refletir sobre o conceito que cada protagonista desse cenário, professores e alunos, tem
sobre ela e sobre como implementá-la em sua prática, é também trabalhar o ser humano
em sua totalidade, além de seu relacionamento com os outros, ou melhor, com o mundo e
com a natureza. Conceber e desenvolver processos educativos que considerem o indivíduo
em sua totalidade, na qual afetividade e intelecto dobram-se e desdobram-se num processo
de infinitas relações é o que esperamos.

A possibilidade de se estabelecer uma relação professor-aluno, acontece pela capacidade do
professor amar seu aluno, sua profissão e estabelecer com ele um vínculo afetivo. O
professor que tem a disponibilidade de estar com o aluno, atualiza suas próprias
potencialidades, permitindo que tanto ele, quanto o aluno, cresçam e se humanizem nesta
relação.

O homem aprende sua humanidade em grupo, humaniza-se na interação com outros
homens, na socialização, no aprender e reproduzir sua cultura, com seus hábitos, costumes,
suas regras, suas normas, seus valores, sua moral. É da compreensão da estreita
interrelação de cada homem com os demais, é da consciência do fazer-se história ao fazer-se a
si mesmo, que se evidencia que o que atinge a um atinge a todos.

Posto o escrito acima, vamos fazer uma breve revisão e reflexão sobre os processos e
relações inter-pessoais para o processo de ensino-aprendizagem.

2 - Os múltiplos entendimentos de educação
Etimologicamente, EDUCAR pode referir-se a dois termos do latim – EDUCARE (alimentar,
cuidar, criar) e EDUCERE (tirar para fora de, conduzir para, modificar um estado). Este
simples ponto de partida revela movimentos em oposição, sendo que a ênfase em uma
dessas concepções corresponde a tendências possíveis – de fora para dentro ou de dentro
para o exterior (Tavolieri, 2000).

No se privilegiar a noção de que educar é conduzir de um estado para outro, configura-se a
visão estrutural-funcionalista, segundo a qual a educação é uma ação sistemática sobre o
indivíduo, assim preparando-o para a vida num determinado contexto social. A ação
educativa seria, pois, a transmissão às crianças, aos jovens e adultos, de princípios,
valores, costumes, idéias, normas sociais, regras de vida, aos quais precisam ser
adaptados, ajustados. Educa-se para que os indivíduos repitam os comportamentos sociais
esperados pelos adultos, de modo que se formem à imagem e semelhança da sociedade em
que vivem e crescem (Libâneo, 1998).

Libâneo (1998) aponta o fato de que praticamente todos os autores que estudaram a
educação vêem-na como um processo de desenvolvimento. Afirma ele que “o ser humano
se desenvolve e transforma continuadamente, e a educação pode atuar na configuração da
personalidade a partir de certas condições internas do indivíduo”.

Este mesmo autor apresenta sua própria definição sobre educação, traduzindo-a como uma
atividade institucionalizada, uma prática social que exerce influência sobre o
desenvolvimento dos indivíduos, em relação ativa com esse ambiente natural e social,
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buscando potencializar essa relação para torná-la mais rica, mais produtiva, eficaz na
práxis, dentro do contexto das relações sociais. Sendo ressaltado o caráter de mediação da
educação na atividade humana como prática transformadora.

Gardner (1995) chama atenção para o fato de que, embora as escolas declarem que
preparam seus alunos para a vida, a vida certamente não se limita apenas a raciocínios
verbais e lógicos. Ele propõe que as escolas favoreçam o conhecimento de diversas
disciplinas básicas; que encorajem seus alunos a utilizar esse conhecimento para resolver
problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida na comunidade a que
pertencem; e que favoreçam o desenvolvimento de combinações intelectuais individuais, a
partir da avaliação regular do potencial de cada um.

Para Freire citado por Fialho (2001), a educação somente é possível com um método que
privilegie a ação e o diálogo. Seria preciso mudar o conteúdo programático e a forma como
ele é determinado. O processo do diálogo produz educação libertadora e proporciona a
tomada de consciência dos indivíduos. Sendo que o ato de aprender e o ato de ensinar só
exigem que queiramos. Segundo este mesmo autor, a educação deve permitir que o ser
humano tenha capacidade crítica e reflexiva, para que construa seus conhecimentos,
duvidando sempre do que está pronto e acabado.

Segundo Freire citado por Achkar (2003), educar envolve a compreensão de sentimento,
das emoções, num processo intuitivo de afeto, e, mesmo que não se possa seguir somente
o la

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