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Publié par | erevistas |
Publié le | 01 janvier 2007 |
Nombre de lectures | 18 |
Extrait
REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2007 Volumen VIII Número 1
REDVET Rev. electrón. vet. http://www.veterinaria.org/revistas/redvet - http://www.redvet.es
Vol. VIII, Nº 1, Enero/2007– http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n010107.html
Relações entre professor-aluno para um melhor ensino-
aprendizagem das Ciências Agrárias (Relationships between
teacherstudent for a better teaching-learning of agricultural sciences)
Eliane Morgado: Pós-graduando em Zootecnia, UFRRJ, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil.
1Bolsista da CAPES. Contato por e-mail: elimorg@yahoo.com.br | Leandro Galzerano:
1Pós-graduando em Zootecnia, UFRRJ, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil. Bolsista da CAPES.
Contato por e-mail: elimorg@yahoo.com.br |
REDVET: 2007, Vol. VIII Nº 1
Recibido: 28 Diciembre 2007 Referencia: 010704 Aceptado: 31 Diciembre 2007 Publicado: 01 Enero 2007
Este artículo está disponible en http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n010107.html concretamente en
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http://www.veterinaria.org/revistas/redvet - http://www.redvet.es
Resumo para fazer com que as pessoas entendam a
importância do conhecimento para
No mundo de hoje, informação e tecnologia desenvolvimento de uma humanidade
são rápidas e a rede de informações as melhor.
torna de fácil acesso. Mas mais importantes
que informações, professores e Palavras-chave: educação agrícola|
pesquisadores devem saber como ensinar e ensino-aprendizagem|
conhecer a relação entre professor/aluno
Abstract teacher-student to make people to
understand the importance of the
In the today’s world information and knowledge to development of a better
technology are fast, and network makes humanity.
these informations easy to access. But
more important than information, teachers Key words: agricultural education |
and researchers must know how to teach teaching-learning |
and perceive the relationship between
Relações entre professor-aluno para um melhor ensino- aprendizagem das Ciências Agrárias
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n010107/010704.pdf
REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2007 Volumen VIII Número 1
1 - Introdução
No mundo globalizado de hoje, informação e tecnologia tem sido geradas muito
rapidamente e com uso da internet, essas informações e tecnologia estão de muito mais
fácil acesso que antigamente. Porém para os profissionais e professores da área de agrária
não serve somente essa tempestade de conhecimento ”brain storm” mas sim saber
transmitir de forma aceitável e confiável aos seus alunos quer sejam alunos de cursos de
graduação, pós-graduação ou produtores rurais em cursos profissionalizantes.
Ao longo do tempo, os processos educativos tradicionais deixaram de lado o sujeito e suas
emoções, relegando as várias dimensões do todo humano. Pensar em educação demanda
refletir sobre o conceito que cada protagonista desse cenário, professores e alunos, tem
sobre ela e sobre como implementá-la em sua prática, é também trabalhar o ser humano
em sua totalidade, além de seu relacionamento com os outros, ou melhor, com o mundo e
com a natureza. Conceber e desenvolver processos educativos que considerem o indivíduo
em sua totalidade, na qual afetividade e intelecto dobram-se e desdobram-se num processo
de infinitas relações é o que esperamos.
A possibilidade de se estabelecer uma relação professor-aluno, acontece pela capacidade do
professor amar seu aluno, sua profissão e estabelecer com ele um vínculo afetivo. O
professor que tem a disponibilidade de estar com o aluno, atualiza suas próprias
potencialidades, permitindo que tanto ele, quanto o aluno, cresçam e se humanizem nesta
relação.
O homem aprende sua humanidade em grupo, humaniza-se na interação com outros
homens, na socialização, no aprender e reproduzir sua cultura, com seus hábitos, costumes,
suas regras, suas normas, seus valores, sua moral. É da compreensão da estreita
interrelação de cada homem com os demais, é da consciência do fazer-se história ao fazer-se a
si mesmo, que se evidencia que o que atinge a um atinge a todos.
Posto o escrito acima, vamos fazer uma breve revisão e reflexão sobre os processos e
relações inter-pessoais para o processo de ensino-aprendizagem.
2 - Os múltiplos entendimentos de educação
Etimologicamente, EDUCAR pode referir-se a dois termos do latim – EDUCARE (alimentar,
cuidar, criar) e EDUCERE (tirar para fora de, conduzir para, modificar um estado). Este
simples ponto de partida revela movimentos em oposição, sendo que a ênfase em uma
dessas concepções corresponde a tendências possíveis – de fora para dentro ou de dentro
para o exterior (Tavolieri, 2000).
No se privilegiar a noção de que educar é conduzir de um estado para outro, configura-se a
visão estrutural-funcionalista, segundo a qual a educação é uma ação sistemática sobre o
indivíduo, assim preparando-o para a vida num determinado contexto social. A ação
educativa seria, pois, a transmissão às crianças, aos jovens e adultos, de princípios,
valores, costumes, idéias, normas sociais, regras de vida, aos quais precisam ser
adaptados, ajustados. Educa-se para que os indivíduos repitam os comportamentos sociais
esperados pelos adultos, de modo que se formem à imagem e semelhança da sociedade em
que vivem e crescem (Libâneo, 1998).
Libâneo (1998) aponta o fato de que praticamente todos os autores que estudaram a
educação vêem-na como um processo de desenvolvimento. Afirma ele que “o ser humano
se desenvolve e transforma continuadamente, e a educação pode atuar na configuração da
personalidade a partir de certas condições internas do indivíduo”.
Este mesmo autor apresenta sua própria definição sobre educação, traduzindo-a como uma
atividade institucionalizada, uma prática social que exerce influência sobre o
desenvolvimento dos indivíduos, em relação ativa com esse ambiente natural e social,
Relações entre professor-aluno para um melhor ensino- aprendizagem das Ciências Agrárias 1
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2007 Volumen VIII Número 1
buscando potencializar essa relação para torná-la mais rica, mais produtiva, eficaz na
práxis, dentro do contexto das relações sociais. Sendo ressaltado o caráter de mediação da
educação na atividade humana como prática transformadora.
Gardner (1995) chama atenção para o fato de que, embora as escolas declarem que
preparam seus alunos para a vida, a vida certamente não se limita apenas a raciocínios
verbais e lógicos. Ele propõe que as escolas favoreçam o conhecimento de diversas
disciplinas básicas; que encorajem seus alunos a utilizar esse conhecimento para resolver
problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida na comunidade a que
pertencem; e que favoreçam o desenvolvimento de combinações intelectuais individuais, a
partir da avaliação regular do potencial de cada um.
Para Freire citado por Fialho (2001), a educação somente é possível com um método que
privilegie a ação e o diálogo. Seria preciso mudar o conteúdo programático e a forma como
ele é determinado. O processo do diálogo produz educação libertadora e proporciona a
tomada de consciência dos indivíduos. Sendo que o ato de aprender e o ato de ensinar só
exigem que queiramos. Segundo este mesmo autor, a educação deve permitir que o ser
humano tenha capacidade crítica e reflexiva, para que construa seus conhecimentos,
duvidando sempre do que está pronto e acabado.
Segundo Freire citado por Achkar (2003), educar envolve a compreensão de sentimento,
das emoções, num processo intuitivo de afeto, e, mesmo que não se possa seguir somente
o la