Représentation imagée et résolution de problèmes - article ; n°1 ; vol.60, pg 19-29

Michel Denis

Description

Revue française de pédagogie - Année 1982 - Volume 60 - Numéro 1 - Pages 19-29
L'auteur étudie la difficulté d'un problème en fonction des possibilités d'élaboration de représentations imagées, ces possibilités pouvant varier en fonction de l'énoncé du problème, des incitations fournies au sujet ou de ses capacités propres à construire des images. Cette activité n'est pas gratuite, mais fonctionnelle. Le rôle de l'imagerie dans les situations de raisonnement déductif est mis en évidence.
Illustrated representations and problem solving. - The author analyses the difficulty of a problem in correlation with the feasibility of illustrated representations, these possibilities being liable to vary in accordance with the problem terms, the stimulation of the individual or his own aptitudes to build images. This activity is not gratuitous, it is functional. The role of image making in deductive thinking situations is stressed.
Representación con imagenes y resolución de problemas. - El autor estudia la dificultad de un problema con arreglo a las posibilidades de elaboración de representaciones con imagenes, estas posibilidades pueden variar con arreglo al enunciado del problema, de las incitaciones facilitadas al sujeto o de sus proprias capacidades a construir imagenes. Esa actividad no es gratuita pero funcional. El papel de la creación de imagenes en las situaciones de razonamiento deductivo es puesto en evidencia.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1982
• Nombre de lectures: 29
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Michel Denis
Représentation imagée et résolution de problèmes
In: Revue française de pédagogie. Volume 60, 1982. pp. 19-29.
Résumé
L'auteur étudie la difficulté d'un problème en fonction des possibilités d'élaboration de représentations imagées, ces possibilités
pouvant varier en fonction de l'énoncé du problème, des incitations fournies au sujet ou de ses capacités propres à construire
des images. Cette activité n'est pas gratuite, mais fonctionnelle. Le rôle de l'imagerie dans les situations de raisonnement
déductif est mis en évidence.
Abstract
Illustrated representations and problem solving. - The author analyses the difficulty of a problem in correlation with the feasibility
of illustrated representations, these possibilities being liable to vary in accordance with the problem terms, the stimulation of the
individual or his own aptitudes to build images. This activity is not gratuitous, it is functional. The role of image making in
deductive thinking situations is stressed.
Resumen
Representación con imagenes y resolución de problemas. - El autor estudia la dificultad de un problema con arreglo a las
posibilidades de elaboración de representaciones con imagenes, estas posibilidades pueden variar con arreglo al enunciado del
problema, de las incitaciones facilitadas al sujeto o de sus proprias capacidades a construir imagenes. Esa actividad no es
gratuita pero funcional. El papel de la creación de imagenes en las situaciones de razonamiento deductivo es puesto en
evidencia.
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Denis Michel. Représentation imagée et résolution de problèmes. In: Revue française de pédagogie. Volume 60, 1982. pp. 19-
29.
doi : 10.3406/rfp.1982.1748
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1982_num_60_1_1748FRANÇAISE DE PEDAGOGIE N° 60 juil.-août-sept. 1982, 19-29 REVUE
Nous parlons d'objets qui ne sont plus dans le champ
perceptif, mais il faut ajouter, compte tenu notamment
des questions plus particulières qui seront abordées ici,
d'objets qui ne sont pas encore dans le champ perceptif,
voire d'objets qui n'ont jamais été et ne seront jamais IMAGÉE REPRÉSENTATION dans le champ perceptif des individus.
ET RESOLUTION L'image mentale est en effet un instrument cognitif
DE PROBLEMES qui non seulement a pour vocation de restituer le passé
— plus exactement les aspects figuratifs des événements
passés, — mais aussi qui dirige vers des à
venir, qui permet d'anticiper les aspects figuratifs d'une
situation qui est sur le point de se réaliser et, à la limite,
de se représenter des situations qui n'ont jamais fait par
tie et ne feront jamais partie de l'expérience perceptive.
Personne n'a jamais vu et personne ne verra jamais (ou
tout au moins la probabilité en est extrêmement faible
dans l'état actuel de notre technologie) des palmiers sur
le mont Blanc. Personne n'a jamais vu et personne ne
verra jamais un canari à quatre pattes. Chacun est cepenpar Michel DENIS
dant parfaitement capable de se représenter, sous forme
d'images visuelles tout à fait précises, des éventualités-
aussi insolites. Mais si nous laissons de côté l'insolite et
le bizarre, pour en rester à des expériences imaginatives
à la fois plus fréquentes et plus directement insérées dans
notre action et dans notre expérience quotidiennes, il ne
se passe en fait rien de très différent, du point de vue de
l'activité cognitive, lorsque, pour décrire à un interlocuteur
un objet existant, mais qu'il ne connaît pas encore et que
nous connaissons, nous lui en énumérons les propriétés
figuratives, par exemple lorsque nous lui parlons d'un ani
II est utile de distinguer, dans le répertoire des capac mal à fourrure gros comme un castor, qui a une queue
ités humaines, au moins deux grandes familles de de castor, un bec de canard et des pattes munies de
ités : d'une part, les capacités qui permettent à l'individu doigts palmés, ou encore lorsque nous lui demandons
de traiter de situations, de problèmes dont les éléments d'imaginer, s'il ne le connaît pas encore, un drapeau à
sont actuellement présents, dont il perçoit directement trois bandes verticales, une verte, une jaune, une rouge,
les caractéristiques, dont il appréhende immédiatement avec une étoile verte à cinq branches en son milieu. C'est
les données et leur organisation structurale, donc l'e une forme d'activité cognitive très similaire qui se trouve
nsemble des situations dans lesquelles une relation actuelle également mise en oeuvre lorsque nous demandons à
existe entre l'individu et l'objet dont il traite, par l'intermé quelqu'un de se représenter un objet qu'il connaît bien
diaire d'un champ perceptif. et d'y appliquer, par imagination, une série de transformat
L'autre famille de capacités regroupe celles qui per ions nouvelles, par exemple lorsque nous lui demandons
mettent à l'individu de traiter de situations ou d'objets qui de se représenter un cube de 3 cm de côté, dont les
ne sont pas directement présents à ses sens. Il s'agit de faces sont peintes en rouge, d'imaginer que, par deux
l'ensemble des capacités dirigées vers l'évocation des coupes frontales, deux coupes sagittales et deux coupes
objets absents, disparus ou maintenus à distance. L'une horizontales, ce cube est divisé en 27 petits cubes d'un
des formes singulières de cet ensemble de capacités est cm de côté, et de chercher à « voir » combien de ces
l'imagerie mentale, c'est-à-dire l'évocation mentale sous nouveaux petits cubes ont 3 faces rouges, combien ont
forme de représentations à caractère quasi sensoriel, des 2 faces rouges, combien ont une face rouge, combien
aspects physiques, des caractéristiques formelles d'objets n'ont aucune face rouge ; ou encore lorsque nous invitons
qui ne sont plus dans le champ perceptif. Nous faisons quelqu'un à plier trois fois sur elle-même une feuille
donc allusion à cette capacité très générale qui permet carrée, à enlever d'un coup de ciseaux le point d'intersec
de former des images (et nous nous en tiendrons aux ima tion des pliages, et à imaginer le nombre, la forme et la
ges visuelles) d'objets ou d'événements qui ont été anté disposition des trous une fois que la feuille aura été
rieurement perçus et dont un souvenir a été conservé. dépliée.
19 leur diversité, toutes les activités imaginatives Dans Le caractère concret ou abstrait du matériel consti
suscitées par de tels énoncés ont en commun, non pas de tuant les données d'un problème est un facteur non négl
mettre l'individu en contact avec la réalité physique qui igeable de l'aisance avec laquelle le sujet engage et mène
à son terme les procédures de résolution. On en trouve fait l'objet de la description, mais de lui faire mettre en
œuvre une activité cognitive, cette activité étant un équi une illustration dans une recherche récente où les auteurs
valent — un équivalent approché — de l'expérience cognit ont comparé la résolution de deux versions strictement
ive qu'aurait pu susciter un contact perceptif direct s'il isomorphes d'un même problème, l'une portant sur des
avait été réalisé. La propriété majeure de l'image est en données directement figurables, l'autre sur des
effet sa similarité structurale à l'égard des percepts auxmoins directement figurables (Carroll, Thomas et
quels elle se substitue (cf. Shepard et Podgorny, 1978 ; Malhotra, 1980). Il s'agissait d'un problème de la classe
Denis, 1979b, chap. VII). des « problèmes mal structurés » ou « mal définis », pour
lesquels il n'existe pas de solution optimale unique, mais Une telle activité, soit par évocation d'événements
un ensemble de solutions plus ou moins bonnes. En ou d'objets déjà connus, soit par anticipation d'événe
l'occurrence, il s'agissait d'organiser une série de sept ments ou d'objets non encore perçus, soit par combinai
entités, en tenant compte d'une liste de dépendances et son des deux, est développée par bien des individus dans
d'incompatibilités entre ces entités. Dans la version « spatde très nombreuses formes de leur activité psychologi
iale » du problème, les entité