UPE2A Lycée Bertène Juminer - Progression annuelle FLS (2017-18)

Description

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Informations

• Publié par: alfoux7523
• Publié le: 16 février 2017
• Nombre de lectures: 5
• Langue: Français

Extrait

Séquences

Septembre / S1 2 semaines «Bienvenue au lycée»

– Sept. Oct. / S2 2 semaines « Se présenter »

Oct.-Nov. / S3 4 semaines “ ’ Se situer dans l espace avec ?Where is cat et Influent )

Nov.-Déc. / S4 6 semaines “ La description avec les ’ “ Sim s 2

Supports

- Matériel scolaire - Fiches imprimées - Emploi du temps des élèves

- Fiches imprimées - Les élèves de la classe

- Fiches imprimées : plan de la ville de SLM - Jeu de situation - Extraits vidéos (TV5 Monde, Envoyé spécial) - Jeu vidéo Where is cat ? Et Influent

- Fiches imprimées : description de Pierre Afeu, exercices du manuel Méli-Mélo et Grammaire Express - Photographies - Jeu vidéo Sim's 2 - Description du

Classe FLS 1 et 2 Progression annuelle prévisionnelle pour 2017 – 2018

Oral (CO et PO)

- Nommer le matériel que l'on a et que l'on doit avoir selon les cours - Lire et connaître les règles du lycée

- Parler de soi et se présenter avec précision devant une audience

- Comprendre et donner des instructions pour se diriger ou diriger quelqu'un - Localiser des objets et décrire la position d'un objet

- Comprendre et décrire ou dessiner une description orale (enregistrement ou professeur) - Décrire à l'oral avec précision une image vue ou une situation proche

Ecrit (CE et PE) - Alphabet (maj. / min.) - Syllabes simples avec voyelles simples - Noms communs simples - Lire et comprendre un EDT

- Phrase simple à la première personne - Principaux verbes au présent de la caractérisation

Langue - Lexique du matériel scolaire - Poser une question simple. - Répondre à une question simple. - Genre et nombre des noms communs

- Phrases simples - Utilisation du tu/vous (selon la situation)

- Prépositions de lieu - Rédiger une phrase - Phrases simples descriptive. - Etre (présent de - Rédiger des l'indicatif) instructions à l'impératif - Impératif (quelques phrases-types) - Lexique de la maison Vacances de la Toussaint

- Rédiger une description en étant précis par l'usage d'adjectifs et d'averbes.

- Adverbes - Adjectifs qualificatifs - Lexique des couleurs, des vêtements et du corps humain

Culture générale

’ L école en France et à l'étranger

- Environnement proche : la classe et mes camarades et/ou le professeur - Codes verbaux et infra- verbaux de la présentation - Environnement proche : notre quartier, notre ville - Découvrir style de vie (européen) via un jeu vidéo.

- Notre entourage (salle, habillement : soi, les autres) - Découvrir des styles de vie (vestimentaire, coiffures, etc.) via le jeu Sim's 2 et des photographies

Problématiques

- Comment se comporter au lycée ? - Comment fonctionne un EDT ? - Quelles sont les règles à respecter ?

- Que doit-on dire lorsqu'on se présente ? - Se présente-t-on de la manière avec n'importe qui ?

- Comment se situer ou situer un objet/une personne dans l'espace ? - Comment demander son chemin ?

- Comment décrire un objet, une personne ou lieu ? - Comment faire varier sa description avec précision ?

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Déc.-Janv. / S5 7 semaines “ Raconter les aventures de Maxwell au présent ’” de l indicatif

Mars. - Avr./ S6 6 semaines “ Emettre des hypothèses au conditionnel avec le ” professeur Layton

Mai / S7 5 semaines “ Parler d'événements passés fantastiques au passé composé via ” Alone in the dark

Mai-Juin / S8 5 semaines “ Exprimer l'avenir avec ” le futur simple

personnage de Cosette ( Les Misérables )

- Fiches imprimées : Exercices grammaticaux issus de Méli-Mélo - Jeu vidéo Scribblenauts Unlimited

- Fiches imprimées : Exercices grammaticaux issus de ORTH 4ème - Jeu vidéo : Professeur Layton et l'étrange village

- Extraits de textes fantastiques (genre littéraire) - Jeu vidéo Alone in the dark et The Last Door - Fiches imprimées

- Extraits de films de science fiction - Extraits de nouvelles de science fiction (Asimov, etc.)

de soi

- Raconter une histoire vue au présent de l'indicatif - Résoudre des énigmes basées sur le lexique à l'oral (bonne orthographe)

- Comprendre une énigme à l'oral - Mener une discussion et un début de débat lorsque chaque élève a une proposition différente

- Faire le résumé d'un événement passé au passé composé - Utiliser l'écrit pour décrire l'indescriptible

- Imaginer des inventions du futur (texte et dessin) - Imaginer l'école du futur

Vacances de Noël

- Réfléchir à des énigmes et rédiger une réponse. - Décrire une scène d'action avec les verbes appropriés.

Vacances de Carnaval

- Lire une énigme, identifier les mots-clés et y répondre - Rédiger une suggestion au conditionnel présent

Vacances de Pâques - Lire des extraits de fictions fantastiques dont Le Horla de Maupassant - Découverte du lexique de l'étrange, du fantastique, du surnaturel - Lecture, compréhension de textes littéraires du genre science-fiction - Rédiger une courte

- Phrase simple et complexe - Verbes d'action - Présent de l'indicatif (3 groupes et cas particuliers) - Conjonction de coordination

- Conditionnel présent - Expressions de “ l'opinion personnelle ( A ” “ ” mon avis , Je pense , etc.)

- Phrases complexes - Passé composé (conjugaison et valeurs) - Connecteurs logiques

- Phrases complexes - Futur simple (conjugaison et valeurs) - Expressions de la temporalité

- Genre du récit merveilleux/conte à travers le jeu Scribblenauts Unlimited

- Vision de la campagne européenne via Professeur Layton et l'étranger village

- Vision d'un genre littéraire - Découverte d'oeuvres culturelles se rapportant au fantastique

- Vision d'un genre littéraire - Découverte d'oeuvres culturelles se rapportant à la science-fiction

- Comment raconter une histoire simple au présent de l'indicatif ?

- Comment présenter une hypothèse en français ?

- Comment faire le récit chronologique d'un événement passé ?

- Comment exprimer sa vision du futur ?

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- Jeu vidéo ?

nouvelle de science- fiction. Début des vacances d'été

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Précisions :

Si la progression annuelle fut le cadre et le squelette de cette année scolaire 2016-17, il faut tout de même préciser qu'il n'a pas toujours été possible d'appliquer exactement le programme présenté ci-dessus. En effet, du l'instabilité de certains groupes (élèves absentéistes de temps en temps, refusant de venir, difficile communication avec le reste de l'équipe pédagogique), les séances ont évolué. De plus, l'hétérogénéité des élèves a emmené à modifier de temps en temps cette progression.

Par exemple, avec une élève comme Bron Zuniga, qui découvre les paires syllabes et fait encore des confusions, il était impossible de travailler tous les aspects décrits. Les cours avec Zuniga se focalisèrent sur la segmentation des mots, de la phonétique pour corriger ses erreurs et l'écriture de quelques mots usuels lui servant pour ses stages et son futur métier.

Le problème se posa également avec les élèves des AP. La progression présentée ne s'appliqua pas aux AP qui eux se focalisèrent sur la création de projets en l'espace de 6 à 7 semaines, chaque groupe changeant de vacances à vacances. C'est ainsi que nous travaillâmes avec les élèves du lycée professionnel la chronique musicale en participant au concoursChroniques lycéennes, ou avec les élèves du lycée général le récit en littérature ainsi que les genres via une AP mêlant cinéma et textes du patrimoine.

Une des difficultés fut d'adapter des séquences type UPE2A au public du lycée. Même si les élèves ont une faible maîtrise du français, le fait qu'il s'agisse de lycéens et donc d'adolescents a changé beaucoup de choses dans ma perception des séquences. En effet, si certaines fonctionnaient parfaitement, d'autres étaient jugées trop enfantines pour les élèves. Il y a donc nécessité à trouver des supports pédagogiques en phase avec les attentes d'un adolescent qui peut bouder les ressources proposées, non pas parce qu'ils ne les aiment pas mais parce qu'elles l'infantilisent selon lui.

Autre difficulté, du fait d'emplois du temps chargés, il est difficile de rajouter des heures aux élèves ou même de modifier des blocs horaires. Je vis donc les élèves listés en FLS 1 et 2 1h par semaine. Un volume qui peut sembler faible mais qui porta ses fruits sur la grande majorité des élèves, plus à l'aise dans leur classe, plus volontaire et s'améliorant petit à petit. C'est pour cette raison qu'il y a peu de séquences car ces dernières, du fait de cette heure par semaine, s'étale sur une longue période.

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