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Version approuvée par le ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Texte n’ayant pas fait l’objet d’une révision linguistique exhaustive. À l’usage exclusif du milieu scolaire et universitaire. Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le seul but d’alléger le texte.
      
      
      
      
      
      
      
      
      
     
     
 
ART DRAMATIQUE  Formation obligatoire  Formation optionnelle   Art dramatique   Art dramatique et multimédia
Programme de formation de l’école québécoise, secondaire, 2ecycle
Domaine des arts 
 TABLE DES MATIÈRES  Apport du programme d art dramatique au Compétence 2 Interpréter des œuvres dramatiques Programme de formation...............................................3 Sens de la compétence ................................................................. 25 Composantes de la compétence ................................................... 26  Présentation de la disciplineDéveloppement de la compétence au cours du cycle................... 27 L’adolescent et l’art dramatique ..................................................... 4 Formation obligatoire............................................................... 27 Les types de formation................................................................... 5 Formation optionnelleArt dramatique..................................... 28 Les compétences disciplinaires et leur interaction.........................5 TFaorblmeaatiuo dn uo dptéivoenlnoepllpee Amretndtr ademlaat icqouem peté tmenulctiem pretnIiaéd..r..é.t..e.r. ...... 28 La dimension culturelle .................................................................. 6 des œuvres dramatiques......................................................... 29   .....................................................................Critères d’évaluation 33 Relations entre l art dramatique et les autres. éléments du Programme de formation Attentes de fin de cycle.................................................................. 33  Relations avec les domaines généraux de formation .................... 7Compétence 3 Apprécier des œuvres dramatiques Relations avec les compétences transversales ............................. 8 Relation avec les domaines dapprentissage.................................8 CSeonmsp does alan tceos mdpe éltae cnocem.p..é..t.e..n..c..e........................................................................................................3354   Développement de la compétence au cours du cycle................... 35 Contexte pédagogiqueFormation obli ........ ................................ La classe d’art dramatique, un lieu dynamique.............................. 11 gatoire ...........i....u.e...3..6 6 ...3.................... L’enseignant : un guide, un expert, un animateur et un Formation optionnelledramaqtiatamdrt Ar................ passeur culturel .............................................................................. 11 Formation optionnelleArtnt de laque et multimédia............... 37 Lélève : acteur et responsable de ses apprentissages.................12 Tableau du développeme......... .c..o...m..p..é..t.e..nce Apprécier Des situations d’apprentissage et d’évaluation signifiantes........... 12 Critèdreess  œd’uévvraelsu adtiroanm..a.t.i..q..u..e..s...........................................................0.4..73.............................  L’évaluation au deuxième cycle du secondaire ............................. 15 Attentes de fin de cycle.................................................................. 40   Compétence 1 Créer des œuvres dramatiques Contenu de formation Sens de la compétence.................................................................. 16 ue de cr ........ 41 Composantes de la compétence...................................................17 Dynaémiieqs...éation.......................................................... Développement de la compétence au cours du cycle...................18 SÉtlréamtegnts du. .l..a..n..g..a..g..e. ..d.r..a...m..a..ti..q..u..e.....................................................................................................4412  Formation obligatoire ............................................................... 18 ato ........ Formation optionnelleArt dramatique ...................................................... 42 oblig ire....................................... 18 Formation Formation optionnelleArt dramatique..................................... 43 Formation optionnelleArt dramatique et multimédia............... 19 Formation o ionnelleArt d Tableau du développement de la compétenceCréerptramatique et multimédia............... 44 Vocabulaire .................................................................................... 45 des œuvres dramatiques......................................................... 20 Répertoire dramatique ................................................................... 46 Critères d’évaluation ...................................................................... 24 Repères culturels........................................................................... 46 Attentes de fin de cycle .................................................................. 24   Bibliographie...................................................................48
eVsroi naprpouéve  2Art dramatique
 
Programme de formation de l’école québécoise, secondaire, 2ecycle
 
eVsroi npaprouvée 
Insérer ici le schéma Apport du programme d’art dramatique au Programme de formation (schéma identique à celui du premier cycle du secondaire)  Ce schéma est produit par Jean-René pour toutes les disciplines du pdf.
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Domaine des arts 
Art dramatique
 
Programme de formation de l’école québécoise, secondaire, 2ecycle Présentation de la discipline  L’art dramatique, c’est la création, puis la représentation d’une action à l’aide de personnages et de moyens scéniques, suivant certaines règles ou conventions qui varient selon les lieux et les époques. Cet art peut être considéré sous quatre axes principaux : la dramaturgie, le jeu, la mise en scène et la réception. Longtemps assimilée à la manière d’écrire des œuvres théâtrales en respectant des règles de composition précises, la dramaturgie ne s’intéresse pas seulement à l’écriture et à l’analyse des œuvres, mais aussi, depuis l’avènement de la mise en scène, à la disposition des matériaux dans l’espace textuel et scénique. Le jeu dramatique, de son côté, renvoie aux comédiens, qui donnent vie à une histoire par l’entremise de personnages à qui ils prêtent leur corps, leur gestuelle et leur voix. Quant à la mise en scène, elle correspond au choix et à l’agencement de divers moyens pour assurer la transposition sur scène d’une lecture personnelle de l’œuvre. La réception, enfin, concerne plus particulièrement ce qui peut influencer la perception du spectateur : la mise en scène, le travail scénographique et l’organisation du rapport entre la scène et la salle. L’avènement de moyens et d’outils technologiques a par ailleurs ouvert de nouvelles voies de création et d’interprétation en multipliant les possibilités de choix scénographiques et en permettant de moduler certains aspects du jeu des acteurs selon la forme dramaturgique utilisée.  ’ ’ L adolescent et l art dramatique La formation en art dramatique sollicite de la part de l’élève un engagement sur le plan psychomoteur, affectif, social, cognitif et culturel. Sur le plan psychomoteur, l’élève est placé dans des situations
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qui lui permettent d'explorer les relations entre le corps, les émotions et la pensée. Lorsqu’il travaille le jeu dramatique, par exemple, il raffine son expression gestuelle et apprend à mieux contrôler ses mouvements et sa voix pour les mettre au service de l’expression et de la communication. Sur le plan affectif, il active son potentiel de créateur et d’interprète pour exprimer ses émotions ou celles des autres. Il développe ainsi sa sensibilité, affirme son individualité, ses valeurs et ses croyances, et poursuit la construction de son identité. Sur le plan social, l’élève expérimente La formation en art dramatique la synergie du travailsollicite de la part de l’élève un coopératif, où l’apport deengagement sur le plan chacun contribue à lapsychomoteur, affectif, social, cognitif et culturel. qualité du résultat d’ensemble. Il reconnaît, dans les œuvres qu’il crée, interprète ou apprécie, le reflet d’un univers culturel et social particulier. Sur le plan cognitif, il fait appel à diverses opérations mentales, telles l'observation, la compréhension, l'analyse ou la synthèse, qu'il applique à des textes aussi bien qu’à des situations de la vie courante. Ce travail requiert également la mise en œuvre de sa pensée créatrice et l’exercice de son jugement critique. Enfin, sur le plan culturel, la pratique artistique enrichit son rapport à l’art et à la culture.  Appelé à vivre une diversité d’expériences théâtrales, l'élève a l’occasion d’exprimer ses idées et sa vision du monde, et d’être réceptif à celles des autres élèves de même qu’à celles de différents auteurs, créateurs et interprètes. Son intérêt sera d’autant plus vif qu’on lui
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