Les glaciers tropicaux en danger Une inquiétante accélération de la fonte des glaces depuis le 19e siècle

John Kennedy

Description

Niveau: Secondaire, Lycée, Terminale

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• cours - matière potentielle : quo - tidiennes


• cours - matière potentielle : éloquence


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• cours - matière potentielle : culture générale

Les glaciers tropicaux en danger : Une inquiétante accélération de la fonte des glaces depuis le 19e siècle. Page 13 N e pa s je te r su r la v oi e pu bl iq ue L'EDS, une volonté d'unité affirmée décembre 2011 - janvier 2012 - N° 17 - Les accords avec les universités de Columbia et Cornell Page 10 IBM en Sorbonne : John Kennedy Page 12 Interview : Hélène Ruiz Fabri Page 2 D re am st im e. co m

• équipe de rédaction du fil en parfaite symbiose


• ecole de droit de la sorbonne


• département


• étroite collaboration avec le ser- vice de communication de l'univer- sité


• disciplines juridiques

Sujets

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• François Simiand
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Extrait

LEDS, une volonté dunité affirmée Interview: Hélène Ruiz Fabri  Page 2 IBM en Sorbonne : John Kennedy Page 12 rds avec les universités  de Columbia et Cornell Page 10

écem re 2011 - janvier 2012 - N° 17 -www.univ-paris1.fr

Les glaciers tropicaux en danger : Une inquiétante accélération de la fonte des glaces depuis le 19e siècle.    Page 13

 avoquoiur e nnboor? réé ir c ole ’Écortiedd al d  e nt de prnt. Autapreiten nsioou nes rntse euqsuon èlbo sem  de tionnisaorga sld   na em,s-sêm arpp ancdot esl I  .liavart erton inu spdisaene bl etni eémanoitanr nde, le usre - b omenomr tions des formaec ,xeecllne elT qlee en place,  lÉc uleela é étm si  enu tuot tnava st eitro ddee ol no t,nd taoidrni cooe decturstrus le

Uneécoleroiteld uo rp Les professeurs l  Hélène Rui q z u   i  F o a n b t r   i  m e o t  tiv L é a   u l r a e   n c t  ré A a y ti n o è n s   reviennent sur es raisons de l’EDS. tru ture de tirer parti d t multi p ét r é o   c c h r e é ,  é d e i s s   ol d e e r  s q   u s elq c ues f s o   rm au a   ti n o o ns m     de notre rasse e m  l b e l f e fe ment, p p o li u c r  a n te ot u r r e     élitistes mais, dans lesprit qui est,bénéfice à tous, et pour celui de nous semble-t-il, celui de lUniversité lUniversité. Paris 1 dans son ensemble, de ras- sembler toutes les filières juridiquesQuelles sont les missions de afin de tirer le meilleur parti desl’École de droit ? atouts qui existent dores et déjà : des enseignants-chercheurs de

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deux axes daction privilégiés sont la politique de formation et la politique internationale, mais sans exclure dautres questions pour lesquelles une concertation peut savérer utile. De fait, nous avons très vite décou- vert nombre de micro-problèmes pour lesquels il était productif dhar - moniser les pratiques des différents départements. Cest donc un grand chantier, qui est mené dans la plus étroite collaboration avec toutes les structures que rassemble lÉcole de droit, à commencer par les UFR, mais aussi dans un étroit dialogue avec les instances centrales de lUniversité, présidence et conseils. Il sagit en effet de maintenir une dynamique

LEDS en chiffres :  99   professeurs dont    14 associés  81   maîtres de    conférences dont    4 associés   33   ATER   98   contrats doctoraux   1   171   doctorants   11   306   étudiants en droit    (sauf doctorants)    inclus CAVEJ et CEP  8   centres de recherche  4   Écoles doctorales   4   Instituts (IEJ, CPCA,  I   nstitut des Assurances      et CAVEJ) des équipes de recherche et des écoles doctorales ayant bénéficié des meilleures évaluations, un per - sonnel administratif compétent et efficace (cf. lencadré lÉcole de droit en chiffres). Nous savons que notre capital est, à tous ces égards, exceptionnel. Il sagit de le faire savoir et lÉcole de droit est linstru- ment destiné à le rendre plus visible, en agissant dans tous les domaines où la division en départements a pu savérer source de faiblesse, en termes dorganisation, de coordi- nation, de visibilité. Lobjectif est

Chère lectrice et cher lecteur du Fil de Par1s, Pour la première fois, votre journal accueille une rédaction invitée, celle de lÉcole de droit de la Sorbonne (EDS). Cest un privilège et ce fut un réel plaisir que daccueillir dans les pages du Fil, lensemble de léquipe projet missionnée par la professeure Hélène Ruiz Fabri, directrice de lEDS. Un réel plaisir, car le professionnalisme avéré de tous les participants de cette équipe a permis, lespace dun numéro, détoffer léquipe de rédaction du Fil en parfaite symbiose et pour un résultat riche et valorisant. En huit pages, nous avons lopportunité dune immersion dans lÉcole de droit de la Sorbonne, dores et déjà prestigieuse et reconnue pour sa qualité, et qui conforte ainsi la position de lUniversité Paris 1, comme leader français de lenseignement du droit. Jean-marc Lehu, Directeur de la communication et de la rédaction P o S l Depuis la création de lUniver - sité Paris 1 Panthéon-Sorbonne, les disciplines juridiques (Sections 01, 02 et 03) étaient réparties en plusieurs départements. À lorigine de cette pluralité de départements, se sont trouvées des personnalités de grande envergure et leur action a joué un rôle positif en permettant, par exemple, lémancipation de la science politique, l’identification dune structure pluridisciplinaire consacrée au travail et aux études sociales ou encore la mise en valeur des études internationales et euro- péennes. Mais les circonstances ayant présidé à cette construction ont changé, en particulier de trois points de vue. Dune part, les disciplines juridiques ont fortement évolué, notamment sous limpulsion de leur européanisation, rendant nécessaire un décloisonnement des spécialités. Dautre part, quon lapprouve ou quon le déplore, lenseignement du droit nest plus le monopole des « fa- cultés de droit » ou des départements juridiques ; dautres établissements comme les écoles de commerce ou les instituts détudes politiques (pour ne citer queux) proposent des formations dans lesquelles la part du droit est prépondérante. Dans le même temps, les universités à dominante juridique se livrent à une concurrence à peine masquée et croissante. Enfin, l’internationali- sation toujours plus accentuée des parcours universitaires nous place en compétition directe avec les universités étrangères et leurs écoles de droit. Or, il nest pas un dentre nous qui nait reçu des remarques sur le ca- ractère incompréhensible de notre organisation et sur la très grande difficulté d’identifier l’interlocuteur

que lUniversité Paris 1 Panthéon- Sorbonne adapte ses structures à cette situation nouvelle de manière à occuper pleinement et de manière visible la place que la qualité de son corps enseignant et de ses for - mations lui permet légitimement de revendiquer. La création dun département dédié à lensemble des premiers cycles en 1999 avait déjà révélé le besoin dune gestion plus intégrée des formations (lensemble de ses réali- sations prouve le bien-fondé de cette approche  cf. p. 4, Coup de projec- teur sur lUFR26). Un premier projet de fusion des départements juri- diques avait dans la foulée été porté par notre collègue Yves Daudet qui soulignait que le droit était la seule discipline de lUniversité Paris 1 à n’être pas identifiée au travers d’un seul et unique département, alors que les juristes ont des intérêts com - muns à promouvoir. Sans aboutir, il avait posé les jalons de la réflexion qui a donné naissance à lÉcole de droit de la Sorbonne, inaugurée il y a près de deux ans. Celle-ci veut être un espace didentité commun à lensemble des juristes de Paris 1, visible et attractif, tant au plan interne quinternational. Pouvez-vous présenter plus précisément l’École de droit de la Sorbonne ? Il faut en premier lieu insister sur le caractère fédérateur et intégrateur de lÉcole de droit de la Sorbonne, car cest aussi ce qui fait son origi- nalité. Regroupant les quatre dépar - tements juridiques (01, 05, 07, 26) et le département droit de lUFR 12, elle na pas pour objectif, contraire- ment à dautres universités où ont

globale qui favorise les synergies, permette une meilleure circulation de linformation, en particulier au béné- fice de projets innovants, ouvre aux formations et projets transversaux encourageant la mobilité interne tant des enseignants que des étudiants. Notre action nous conduit, par la même occasion, à travailler sur la co- hérence de notre offre de formation dans son ensemble, pour ladapter et la renouveler en tant que de besoin, et de manière à pouvoir offrir aux étudiants et à leurs enseignants des conditions de travail qui saméliorent sans cesse. Cette dynamique globale veut également promouvoir la pluridis- ciplinarité. Celle-ci existe dores et déjà mais elle peut et doit être accrue en développant les synergies

avec les disciplines connexes au droit (science politique, histoire, etc.), voire dautres disciplines, que ce soit à lintérieur de lUniversité ou par des collaborations avec des établissements extérieurs aussi bien en France (on pense par exemple aux établissements du PRES héSam mais aussi au partenariat avec HEC ou dautres structures densei- gnement) quà létranger. À cette fin, l’École s’attache à développer un réseau aussi dense que possible avec les plus prestigieuses universités étrangères, grâce à une vigoureuse politique de coopération conduite de concert avec la Maison des  

relations internationales de lUniver - sité. Nous souhaitons en effet ampli- fier l’attractivité internationale de nos formations. Certaines, telles que les maîtrises bi-nationales, sont déjà fort connues et sont, à juste titre, source de fierté. Il nous faut poursuivre dans cette voie, au bénéfice de formations dexcellence qui placent bien leurs étudiants, mais sans oublier les M1 et les M2 qui attirent un large public venu des pays les plus divers. LÉcole de droit doit permettre daccueillir encore mieux les étudiants étrangers, dont un certain nombre deviendront ses ambassadeurs. À cette fin, elle prévoit également de développer son offre de cours en anglais, qui, quon le veuille ou non, est devenue indis- pensable pour continuer dattirer des étudiants étrangers de haut niveau.

LÉcole de droit a également pour ambition et pour projet de renforcer les relations avec lensemble des professions du droit et des institutions qui recourent aux juristes, afin d’être considérée comme un interlocuteur indispensable concernant aussi bien la formation que lemploi des juristes (ce qui impose de renforcer nos partenariats avec les professionnels) et comme un réservoir dexpertise juridique sans équivalent. Cette expertise existe. Nos centres de recherche en sont les viviers et lÉcole de droit est un moyen de tirer parti de leurs complémentarités et de favoriser les projets transversaux.

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Elle a déjà, à ce titre, soutenu la préparation du projet de Laboratoire dexcellence (LabEx Norma) et promeut les initiatives qui accroissent la visibilité de la recherche. Comment l’École est- elle organisée ? LÉcole de droit, qui est basée au Centre   Panthéon, est une structure assez légère qui fonctionne selon une logique dadministration de mission. Son équipe de direction, composée dHélène Ruiz Fabri et de Laurent Aynès, est à cette fin, assistée de deux personnels administratifs (cf. encadré léquipe de lEDS). LÉcole dispose dun Conseil où siègent des représentants élus de toutes les catégories (enseignants-chercheurs,   personnels administratifs, élus Léquipe de lEDS José Manuel Coelho assure à plein temps la fonction de Directeur exécutif de lÉcole de Droit de la Sorbonne. Juriste de formation, il est res- ponsable des différents dossiers de lÉcole (La- boratoires dexcellence, formation et politique internationale, protection de la marque « École de droit de la Sorbonne », fédération des associations étudiantes de lEDS, politique de communication, entre autres). Il est assisté par Camille Bonnemort, à mi-temps, qui, outre la gestion quotidienne de lÉcole, est en charge notamment du secrétariat des sections (dossier de recru- tements des futurs enseignants de lUniversité, des professeurs invités). Pourquoi avez-vous choisi de travailler pour l’École de Droit de la Sorbonne ? La raison est simple, lEDS repré- sente un vrai challenge pour moi. Tout est à construire et par la suite à développer, ce qui ne peut être que motivant. LÉcole en effet se met en place tous les jours et ce sur différents fronts (politique internationale de la Sorbonne, excellence de lenseigne- ment et de la recherche, perspectives dévolution concernant les locaux, etc.). Ma fonction mamène donc

étudiants), des membres de droit (directeurs des départements,   présidents des sections), des membres extérieurs nommés. Ce Conseil se prononce sur les grandes orientations de lÉcole et ses prio- rités. De façon plus quotidienne, lÉcole fonctionne grâce au Bureau du Conseil et à la Coordination des départements, qui se réunissent selon une fréquence mensuelle. Elle sest également dotée dune Commission internationale. à travailler simultanément sur des dossiers variés et importants. Cest un travail exigeant, eu égard au développement rapide de lÉcole. Mon expérience de chargé de projets de recherche nationaux (Mars) et européens (Atlas et Transatlantic) acquise au sein de lInstitut de recherche en droit international et européen de la Sorbonne (IREDIES) a été capitale. Jai pu développer un vrai sens de la communication, de la diplomatie et acquérir des compétences impor- tantes en matière de management, qui sont aujourdhui pleinement utiles et utilisées dans le cadre de lÉcole de Droit de la Sorbonne. Le fait dêtre linterface de lEDS tant vis-à-vis, des services centraux de lUniversité et de ses représentants que des départements et membres de lÉcole elle-même me conduit à entrer en dialogue avec des interlocuteurs très divers. Cest très enrichissant, mais je ne surprendrais pas qui connaît notre Université en disant que c’est parfois difficile et demande à la fois patience et obstination. Je suis ainsi heureux de pouvoir participer au développement de ce beau projet dont lenjeu est non pas dalourdir le système de notre Université mais de la promouvoir et par conséquent de favoriser sa visibilité aussi bien au niveau national quau niveau international.

Le fil de Par1s-décembre 2011 - janvier 2012 4 EN UNE Coup de projecteur sur le département des Études juridiques générales  (licence en droit, UFR26)

Des bi-formations attractives Tout en faisant dorénavant partie de lÉcole de droit de la Sorbonne, le département des Études juridiques générales est étroitement associé avec tous les départements de lUniversité Paris 1 Panthéon- Sorbonne à travers ses bi-formations. La plus ancienne, qui a contribué à créer en France la technique de la double licence, est la licence droit- histoire de lart. Elle a plus de 10 ans et attire chaque année plus de 1 500 candidatures. Ont ensuite été créées les doubles formations en philo-droit, droit-éco, droit-gestion et droit-géo- graphie et, depuis deux ans, une double L3 droit-science politique, depuis cette année, une double licence droit-histoire. Près de 300 étudiants sont répartis dans ces formations. Des per- sonnels  

administratifs spécialisés ont été ins- tallés au Centre Cassin pour les L1 et L2 et au Centre Panthéon pour les L3, afin de répondre aux difficultés par- ticulières de ces groupes détudiants. Tous les problèmes quotidiens, notamment de coordination avec les autres départements, ont pu ainsi être aplanis. Formation méthodologique Depuis trois ans, un module dexpression orale et écrite a été introduit dans les travaux dirigés de méthodologie et un PRAG issu de lÉcole normale supérieure, M. Simiand, a été recruté pour diri- ger léquipe chargée de ces cours. Les étudiants qui nobtiennent pas la moyenne au premier semestre font un second semestre dexpression orale et écrite et de métho- dologie juridique. La mise en place de ce dispositif a été rendue possible

grâce au plan Réussir en licence ». « Cette expérience a été prolongée par la création, il y a deux ans, dun cours déloquence, proposé en 2e année à titre de bonification. Il est composé dun cours de rhétorique et de séances de mise en pratique au- tour de procès ou de discours simu- lés. Ce cours a immédiatement attiré 80 étudiants parmi les meilleurs et permet de préparer notamment les procès ou arbitrages simulés qui se développent. Ce succès nous a inci- tés à proposer depuis cette année en L3 un cours de culture générale qui est le prolongement du dispositif des première et deuxième années. À peine créé, toujours en bonification, ce cours a dû être dédoublé tant les étudiants (plus de 80) se sont mon- trés intéressés, conscients quils sont insuffisamment préparés en culture générale pour réussir les concours administratifs ou dentrée à lÉcole du Barreau ou de la magistrature. Un département vivier En somme, le Département chargé d e s licences en droit représente aujourdhui un vivier dexcellents  juristes formés par des maîtres en leur domaine, ayant une ouverture sur les autres disciplines et une haute exigence en matière dexpres- sion. Les autres départements de droit (UFR 01, 05, 07 et 12) peuvent dés lors les accueillir pour des f o r m a t i o n s de haut niveau de M1 et M2, sachant que le Magis- tère des   a c t i v i t é s é c o n o - m i q u e s commence dans notre département en L3 avant de se  

prolonger dans les autres départe- ments jusquen master 2. Le Département des licences en droit délivre également les diplômes de formation continue (dans le cadre du CEP) et de formation à dis- tance (dans le cadre du CAVEJ). Et ses centres délocalisés à Bucarest, au Caire et à Buenos-Aires forment et voient passer les élites juridiques de ces pays dont certains viennent compléter leur formation en M1, M2 et en doctorat à Paris. Plus de 100 étudiants Erasmus et plus de 100 étudiants étrangers sélection- nés par la Maison des relations internationales sont également ac- cueillis chaque année. Lintégration des étudiants Erasmus est assurée par les délégués internationaux de lÉcole de droit et la Maison des RI. À partir de la rentrée 2011, une semaine dintégration a été mise en place pour les autres étudiants   étrangers, au cours de laquelle Anastasia Sodiropulou, directrice des licences au sein de lUFR 26, a donné 6 heures de cours quo- tidiennes pendant 6 jours à plus de 60 étudiants étrangers ravis et motivés. Ces modalités daccueil des étudiants étrangers ont suscité lintérêt de plusieurs collègues étran- gers lorsquelles ont été présentées à une réunion dun réseau européen de recherche sur lenseignement du droit à Barcelone. Une structure administrative Plus de 10 000 juristes de très bon niveau sont ainsi formés, grâce au très bon fonctionnement de diverses structures administratives (lUFR26  proprement dite est sous la res- ponsabilité administrative de Fré- dérique Baudier), qui maintiennent une qualité daccueil remarquable. À cet égard, les inscriptions péda- gogiques en ligne (mises en place depuis plus de deux ans) permettent aux équipes de se concentrer sur les cas particuliers. Emmanuel Jeuland, des Étu Di d r e e s c   t j e u u ri r d   i d q u u d es é   p g a é r n te ér m a e le nt   s

niversité uq eelP érisntdeol Carli mitigéti raitliseréaetso  U lnsdat  eurpo lcÉ e con o datua v  lsa  nt m jaue rnue jnueemblée,   été,  d uqina rec neummoi ntdecaifiontie  d  erd d  ua riséi’d  sagit de rendreotsuc ue xuqi l  oi derid ay nopér issua  tnev oprul Éoceld  edroit de la  enU .ed eses is monsiess  t,

Le fil de Par1s-décembre 2011 - janvier 2012 EN UNE 5

LÉcole de droit de la Sorbonne, unenjeu de communication identité de lÉcole sans occulter  détudiants du Master 2 pro Multi- celle de lensemble auquel elle  média interactif dirigé par Bernard appartient, lUniversité. Cétait  Darras, qui en ont fait un projet dautant plus important que le mou-  dans le cadre de leurs études et vement d’unification des juristes ont également réalisé les premières quexprime lÉcole a pu faire naître  brochures. Parallèlement, sest des- la crainte que  sinée la nécessité de travailler en cette discipline ne  étroite collaboration avec le Ser - se constitue en  vice de communication de lUniver - « forteresse » ou  sité qui sest montré demblée très nait des velléi- disponible à cette fin. Le dialogue tés démanci-  permanent, instauré en particulier pation, alors  avec Jean-marc Lehu et é   fl Laure que lUniver -  exionChristophe, a permis une r sité Paris 1,  coordonnée sur la conception, prise dans le  la protection et la diffusion de mouvement limage de lEDS. Ainsi avons-nous de consti-  pu, dans le respect de la charte tution des  graphique de lUniversité, perfec- PRES, a  tionner le site Internet de lÉcole tout par- (ecol 1 e . d f edro t  it c d ré el e a r  s d o i r ff b é o re n n n t e s  .u ou n t i i v ls -     t i c u l i è -  paris r), e r e m e n t  de communication (logo, papier b e s o i n  à en-tête, timbres, etc.). Nous daffir -  travaillons actuellement sur une mer sa  brochure de lÉcole, destinée à propre compléter le livret de prestige identité et  dont lUniversité sest dotée. Les son unité.  nombreuses rencontres internatio- Dans ce  nales auxquelles nos coopérations contexte, présentes et futures nous montrent il a donc  chaque jour limportance de ces t o u j o u r s  instruments. été clair que la mise  Cest également ce souci de n place de  visibilité qui a motivé la démarche le de droit a i n c r a i t mieux de B  tim sneomtn ,nor un  ouv  chantie e tenA t cïoidaC lesePit-  Rnes-ou d  eisnopmlul i d, LGono ale Pasc ed elocÉl ed se usso, ui   q itro d an ds t ra nt  eant contlo elcÉortiedd  ol cgera difctleitserp eautis eg dm serbme  tnemelbisn é quelle se . Cest ce Sorbonn d a rappelé  f l é hi d st é o r i a r t e iv   e e   t  et d   a in n c s l   u l s a i   ve c , it   é. à      l u i v m re a   ge  avec force lors de la cérémonie en effet, la conquête de visibilité visibles, tout en respectant leur  dinauguration de lÉcole, tenue  d o e u   vr c a e g   e q   u b il é   n v é e fi u c t p , ro là mouvoir, cet dans le Grand Amphithéâtre de la  deie encore,  Répondre au désir d’identification de ce dervidu Spui lpa nccoa  surpon iotacin -ummoc al eSoonrb eption gra- e 2009.d cémerben ,el2  tous ceux qu’il s’agit de rendre visibles, -lipoa  led u   v n r o à i   t l a  r u o r b   al e é    p l o  etes noi oconrgphiqu s e e   r f t ai é t d , i    s se tn D o hiap Be.n ie aud tique de communication, et de ses tout en respectant leur diversité sirelaroro ee cn  vutil o d  cex eumintdoe llis éeéut ua nies as,ou turjoéts   de lUniversité Paris 1. Pour le tout nous ne evons pas avoir peur premier instrument, le site Internet, de dire quelle est la plus grande dun ensemble que ses morcelle-diversité. À ce double défi, s’en  .esiaçnarf  d  eiraM é e  tp à    g oc r i â m ct a i r o o n t l ér a a c pedl ri e a  le  ,  ESDde droitécole  ments et cloisonnements rendaient est tout de suite ajouté un troi-  Anne- incompréhensible à lextérieur. sième, plus « politique ». Il sagis-  Leroyer et au soutien des UFRHélène Ruiz Fabri Mais les outils nécessaires poursait d’affirmer et d’afficher une  juridiques, fait appel à une équipeet Laurent Aynès

 aueorpp atesiusniLmrofqita el, 6619utéb dle re1 eL .  erbotco de tort il »ravaectr u  n ocfnia n neet.) êluognA rahC( em  dee âg  à,  ,ujnaec àlqsu outese t  enf  son91  n  .05ellEsap  lsse eky nst eéecuteetN sa (UFR26), né Ce Reentrau c  adll e .n E  sais onspreé étd orab ed elbasneics seicos secInlà  e   dutitst du ales kylsSo. Nseasqer rèiuop n,ets naissanc e  la conetd e  eocpmèl

la première année de droit. Et, au lorganisation du diplôme, la départ en retraite de sa collègue, maîtrise du logiciel Apogée (Appli- il y a de cela près de 6 ans, elle cation pour lorganisation et la a été promue responsable du pre- gestion des enseignements et des mier cycle de droit au département étudiants), logiciel indispensable des Études juridiques générales pour lorganisation dune scolarité  savoir taper à la machine avecIl fallait ses dix doigts, sans regarder le clavier et à la vitesse de la parole ! (UFR26). Le service de scolarité du (examens, inscriptions pédago- premier cycle de droit gère 2 900 giques) et d« être apte à encadrer  étudiants y compris les bi-licences une équipe et savoir dialoguer avec  (les licences Droit/Histoire de lart, les différents interlocuteurs, tout en   Droit /Économie et Droit/Gestion, faisant preuve dune certaine  Droit/Histoire) et les doubles par - rigueur précise-t-elle. Si elle affec-» cours (Droit et Géographie, Droit tionne tout particulièrement le travail et Philosophie). Lucette Nasselsky en équipe ainsi que le contact avec encadre cinq agents qui lassistent les enseignants et les étudiants, « ce dans ses missions. Ses principales que japprécie le plus, confit-elle, activités consistent à aménager’cse talc noie, archihrém  a eedaficn avec les enseignants, le planning je reste autonome dans lexercice  des cours et des travaux dirigés de mes fonctions et il marrive de  (TD), à organiser la IPWEB (Inscrip-prendre des initiatives utiles au bon  tions pédagogiques en ligne), à fonctionnement du service. »  élaborer le calendrier des examens Lucette Nasselsky vit à Montreuil, (réservation des salles, program- chaque jour, elle prend un grand bol mation des jurys doraux), à dair avant son arrivée à lUniversité. participer au jury des délibérations En effet, comme elle aime la marche, et à mettre en application des ma- elle écourte son circuit en RER et pro- quettes de diplômes sur le logiciel longe ainsi son trajet de son domicile Apogée (Application pour lorga-au centre René Cassin de deux heures  nisation et la gestion des ensei- de marche. Pendant son temps libre, gnements et des étudiants). elle sadonne à des activités comme Elle est donc linterface le canevas, ou encore la pétanque entre les enseignants quelle pratique au Bois de Vincennes. et les étudiants. Un Amoureuse de la nature, elle se rend milieu universitaire régulièrement dans sa maison de quelle apprécie campagne, en Indre-et-Loire. Dans vraiment comme en trois ans, Lucette Nasselsky prendra témoigne sa fidé-sa retraite et pourra profiter pleine- lité à lUniversité, ment de ses passions. Cette rencontre quelle a rejoint est donc pour nous loccasion de toute jeune, à seu- connaître le parcours de cette femme lement lâge de 16 discrète et compétente. ans. « Ce milieu de savoir ma permis Lucia Hernandez

Unecarrière eexpmalrieà Paris 1 e -t-elle évolué dans sa   I É c l  t a u r y d r   i e è s a r     e j 4   u p ri  7 o d u i a r q n   u s ê e tr s L e u   g c a e é u tt n j e é o r u a r l N d e a ’ s s h s  ( u e U i l   s F r k R e y s 2 p 6 o r ) j n ? oit Pagnai.1C ir stna moem yc reimerp ud elu  ditro ddee clsab département des L 15 ans Dès l’obtention de son certificat détude, en 1964, elle suit durant un an des cours à lÉcole commer - ciale Pigier (Charente). Puis à 15 ans, elle se rend à Paris pour tra- vailler au secrétariat dune agence de publicité. Elle y était dactylo- graphe, c'est-à-dire quelle écrivait à la machine à écrire. Cela peut paraître banal à lheure de linfor- matique où tout un chacun use dun ordinateur pour ses activités. Mais pour être dactylographe, il fallait savoir taper à la machine avec ses dix doigts, sans regarder le clavier et à la vitesse de la parole ! Une dextérité que lon pourrait lui envier aujourdhui. À lheure où le « copier-coller » nexistait pas, où le  « Retour Arrière » non plus, la faute de frappe prenait alors une toute autre dimension. Cest peut-être  pour cela que Lucette Nasselsky ne cesse dapprécier et de vanter  les avantages de linformatique, «  jadore linformatique ! » afifmr-e elle. Elle aspire continuellement à perfectionner ses connaissances en la matière : « plus un travail est informatisé, plus il sera efficace. 

travail (ISST), où elle y a bien connu Marcel David (Cf. Le Fil de Par1s n°15) et Gérard Lyon-Caen qui furent lun puis lautre, directeurs.  À cette période, elle prend des cours du soir pour se perfectionner en sténographie afin de passer le concours de sténodactylo. Vers 1970, elle obtient le concours, ce qui lui permet dêtre titularisée. À lInstitut des sciences sociales du travail Lucette Nasselsky exerçait principalement la fonction de dac- tylographe. Elle transcrivait à la machine à écrire tous les cours des enseignants de lInstitut. Elle tapait les textes sur stencil, c'est-à-dire sur un papier spécifique (paraffiné et perforé afin de laisser passer lencre) permettant la reproduction en polycopie. Puis elle en effectuait le tirage. Lucette Nasselsky a su évoluer avec son temps et profiter des avantages de linformatique.   En 1974, elle quitte lISST, pour  rejoindre le centre Pierre Mendès France afin d’y assurer la fonction de responsable du secrétariat des L1 et L2 (alors DEUG) Administra- tion économique et sociale (AES). Son voyage au sein des centres de Paris 1 ne sarrête pas là, puisquaujourdhui Lucette Nasselsky est responsable du premier

Le fil de Par1s-décembre 2011 - janvier 2012 6  L’hONNEuRPERSONNELS À

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