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Une séquence au cycle pour rechercher un livre documentaire sur un sujet donné

De
5 pages
Niveau: Secondaire, Lycée, Première
Une séquence au cycle 1 pour rechercher un livre documentaire sur un sujet donné Connaissances, compétences préalables : Au cours de l'année scolaire, les élèves : - ont travaillé à partir de textes narratifs : leur fonction, leur compréhension. Ils ont utilisé le support du livre pour raconter l'histoire ; - ont utilisé des documentaires : ils ont mis en évidence des caractéristiques d'une page documentaire, ils ont travaillé la lecture, la compréhension de ces pages, déchiffré les codes qu'elles contiennent, ils ont abordé la fonction du texte documentaire (apporter une explication, une information, conduire à une observation, une expérimentation). Les enfants ayant acquis ces premières connaissances, ces premières compétences, il est possible d'envisager de les conduire vers plus d'autonomie et de les amener à effectuer seuls une recherche documentaire. Première séance : PS-MS : Compétences : Classer suivant un critère. Se situer dans un espace. Matériel : Les livres de la BCD, sans tri préalable par l'enseignant. Organisation : Travail avec un demi groupe d'élèves dans la BCD. Déroulement : Le sujet de recherche étant spécifié, les élèves recherchent de façon autonome dans la BCD un ouvrage qui convient (1 livre par enfant). Suivent une mise en commun des ouvrages trouvés ainsi qu'une vérification. Les enfants explicitent la méthode qu'ils ont utilisée pour trouver leur livre.

  • souci de compréhension face aux images

  • demi groupe d'élèves dans la bcd

  • documentaire

  • sujet donné

  • ouvrage


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Une séquence au cycle 1 pour rechercher un livre documentaire sur un sujet donné
Connaissances, compétences préalables :
Au cours de l’année scolaire, les élèves :
-
ont travaillé à partir de textes narratifs : leur fonction, leur compréhension. Ils ont utilisé le
support du livre pour raconter l’histoire ;
-
ont utilisé des documentaires : ils ont mis en évidence des caractéristiques d’une page
documentaire, ils ont travaillé la lecture, la compréhension de ces pages, déchiffré les codes
qu’elles contiennent, ils ont abordé la fonction du texte documentaire (apporter une explication,
une information, conduire à une observation, une expérimentation).
Les enfants ayant acquis ces premières connaissances, ces premières compétences, il est possible
d’envisager de les conduire vers plus d’autonomie et de les amener à effectuer seuls une recherche
documentaire.
Première séance : PS-MS :
Compétences :
Classer suivant un critère.
Se situer dans un espace.
Matériel :
Les livres de la BCD, sans tri préalable par l’enseignant.
Organisation :
Travail avec un demi groupe d’élèves dans la BCD.
Déroulement :
Le sujet de recherche étant spécifié, les élèves recherchent de façon autonome dans la BCD un ouvrage
qui convient (1 livre par enfant).
Suivent une mise en commun des ouvrages trouvés ainsi qu’une vérification.
Les enfants explicitent la méthode qu’ils ont utilisée pour trouver leur livre.
Pour avoir plus de précisions sur ce qui est dit dans les ouvrages sur le sujet recherché , l’enseignant est
amené à en lire des extraits. Les élèves pourront réinvestir leurs connaissances sur les textes narratifs et
sur les textes documentaires et constater que les deux sortes d’ouvrages sont présents parmi les livres
qu’ils ont apportés. Certains livres sont même documentaires pour certaines pages et narratifs pour
d’autres.
Les enfants qui ont apporté un livre documentaire précisent à quel endroit de la bibliothèque ils l’ont
trouvé. Une remarque peut être faite : tous les documentaires sont installés au même endroit de la
bibliothèque. Conclusion : si je souhaite obtenir des informations, des explications sur un thème donné, je
cherche dans un documentaire et donc à cet endroit de la bibliothèque.
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Les élèves se rendent fréquemment dans la bibliothèque et, régulièrement, repèrent l’espace dédié aux
documentaires et l’espace où se trouvent les histoires, recherchent des ouvrages sur un sujet donné.
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