Conseils pédagogiques en cas de suspension de cours

Claude

Description

Conseils pédagogiques en cas de suspension de cours Compte tenu des circonstances (mesures de suspension de cours pour une classe ou une école), et avec une intention d’aide, nous vous faisons parvenir ci-dessous des propositions de dispositions à prendre pour accompagner les élèves : En cas de suspension brève des cours • Contenus à proposer : Pour une fermeture brève, il convient de privilégier les activités de réinvestissement, d’entraînement, de révision, de renforcement gradué qui permettront aux élèves de renforcer leurs automatismes (règles de calcul, technique des opérations, règles d’accord, orthographe de base, poèmes à apprendre, textes et contenus divers à lire, dessins particuliers à réaliser…). Les activités sont à prendre dans les outils des élèves (manuels, fichiers d’activité). Il faut éviter l’introduction de nouveautés. Si des exercices écrits sont proposés, la correction devra être envisagée, soit au retour, soit en ligne, soit, comme cela a été le cas dans certains établissements, en proposant un retour des exercices à un endroit précis de l’école où les enseignants peuvent récupérer quotidiennement le travail pour le corriger. En cas d’interruption plus longue des cours 1. Ressources pédagogiques En cas de besoins et pour une interruption des cours plus longue que prévue, il est possible de compléter les outils des écoles par des outils en ligne. Divers sites en proposent. Deux peuvent être cités : - l’académie en ligne du ...

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Extrait

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Conseils pédagogiques en cas de suspension de cours

Compte tenu des circonstances (mesures de suspension de cours pour une classe ou une école), et avec

une intention d’aide, nous vous faisons parvenir ci-dessous des propositions de dispositions à prendre

pour accompagner les élèves :

En cas de suspension brève des cours

•

Contenus à proposer :

Pour une fermeture brève, il convient de privilégier les activités de réinvestissement, d’entraînement,

de révision, de renforcement gradué qui permettront aux élèves de renforcer leurs automatismes

(règles de calcul, technique des opérations, règles d’accord, orthographe de base, poèmes à apprendre,

textes et contenus divers à lire, dessins particuliers à réaliser…).

Les activités sont à prendre dans les outils des élèves (manuels, fichiers d’activité).

Il faut éviter l’introduction de nouveautés.

Si des exercices écrits sont proposés, la correction devra être envisagée, soit au retour, soit en ligne,

soit, comme cela a été le cas dans certains établissements, en proposant un retour des exercices à un

endroit précis de l’école où les enseignants peuvent récupérer quotidiennement le travail pour le

corriger.

En cas d’interruption plus longue des cours

1.

Ressources pédagogiques

En cas de besoins et pour une interruption des cours plus longue que prévue, il est possible de

compléter les outils des écoles par des outils en ligne.

Divers sites en proposent. Deux peuvent être cités :

- l’académie en ligne du CNED :

http://www.academie-en-ligne.fr/Default.aspx

- la MAIF associée à Rue des écoles :

http://www.assistancescolaire.com/?EPR-433-[pandemiegrippale]-20091119

2.

Communication avec les familles et les élèves

Il est très important d’associer les consignes données aux élèves et aux familles sur le travail à réaliser

à des conseils pour ces mêmes catégories de personnes. A ce titre, le site de l’académie en ligne

propose un exemple intéressant de ce qui peut être utile, dans les parties « mathématiques » des cours

mis en ligne : ces cours sont accompagnés de fiches méthodologiques indiquant précisément ce qui est

attendu des élèves et des accompagnateurs pour un travail réalisé en autonomie. Nous vous invitons à

vous en inspirer.

3.

Suggestions de contenus

Les contenus sont naturellement plus aisés à définir pour des élèves relativement lecteurs et autonomes

que pour des élèves de maternelle.

En maternelle, on pourra donc suggérer des activités de graphisme, des coloriages adaptés (fiches ?)

avec des outils déterminés, des histoires à lire et contes à dire (titres à fournir), des lettres à identifier,

2

des dénombrements à réaliser, des collections à comparer ou à réaliser, des nombres à ordonner, des

dialogues à conduire.

En CP, on privilégiera des activités de repérage de syllabes ou de mots (dictées, procédé

Lamartinière), des textes à lire, des mots et phrases à recopier correctement, des exercices techniques

d’écriture, des activités de numération, d’application de techniques d’opération, de reproduction de

tracés, de mémorisation de petits textes.

En CE1, les activités évoquées pour le CP peuvent être développées.

En cycle 3, les contenus des programmes (français, mathématiques) contiennent un certain nombre de

contenus aisés à mettre en oeuvre. Il ne faut pas pour autant négliger des activités de copie, d’écriture

(technique), de calcul mental, d’utilisation des techniques pour les opérations. Il serait judicieux de

proposer des activités de lecture dans les manuels de sciences, d’histoire et de géographie, comme la

réponse écrite à des questions simples sur ces contenus disciplinaires lorsqu’ils ont été vus en classe et

lorsque les élèves peuvent rechercher dans des manuels ou dans leurs cahiers.

4.

Outils à réfléchir

Attention à l’idée de recueillir des retours des élèves sous forme de fichiers joints : c’est compliqué et

les essais tentés dans certaines écoles donnent des résultats décevants (maîtrise technique insuffisante

des élèves et parents, formats modifiés). Par ailleurs certains élèves ne disposent pas d’Internet et il

faut prévoir des solutions papier pour ces élèves.

Cependant, lorsque l’école dispose d’un site Internet et que ce site le permet, des productions destinées

aux plus jeunes élèves peuvent être très utilement mises en ligne : histoire lues, contes dits, dictées de

syllabes et de mots, cours filmés comme par exemple des modèles d’écriture ou de graphisme à

reproduire.

Le site du Lycée Français du Caire -

http://www.lfcaire.org/

- propose quelques exemples de

productions de ce type.

La radio du Lycée -

http://www.radiolfc.net/category/enseignement-a-distance/

- est aussi un moyen

de communication très intéressant dans ces circonstances de fermeture de classes.

Certains établissements ont aussi utilisé le moyen offert par

Google Documents

-

http://www.google.com/google-d-s/intl/fr/tour1.html

- pour mettre en ligne des documents pour les

élèves et les familles.

La situation liée à la grippe peut donc offrir l’occasion de réfléchir à des moyens pédagogiques

nouveaux.

Alain Bonichon

,

IEN Maghreb est Machrek

Claude Nos

,

CPAIEN Maghreb est Machrek