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Corrigé BAC ES / L / S 2015 Italien LV2

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BACCALAURÉAT

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Ajouté le : 23 juin 2015
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BACCALAURÉATGÉNÉRAL
Séries :ES-S-L-LVA
Épreuve :ITALIEN LV2
Session 2015
Durée de l’épreuve:mardi 23 JUIN 2015.
Coefficient :2 série ES-S / 4 série L
PROPOSITION DE CORRIGÉ
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1
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-
la vittima del bullo
1. il messaggio è:aiutare le vittime di bullismo
15 ANNI (TITOLO /R. 4)
Ϯ. il ritratto dell’asiŶo:
L’asiŶo ğ Ƌuello Đhe …
il Bullo
-
-
-
-
Prima liceo (r. 3)
-deriso, senza sosta(r. 1)
-
1. identikit del protagonista-vittima :
2
quello che guarda
quello che sa e non parla
che sa e non interviene
quello che può fare la diferenza e non la fa
I COMPREHENSION
Regione di provenienza
soprannome
« il sorcio » (r. 5)
A. DOCUMENTI 1/2/3
Tematica comune :la violenza a scuola
B. DOC 1
Città di residenza
Età
Classe
L’asiŶo ŶoŶ ğ …
-veniva preso in giro per i suoi denti sporgenti (r. 2)
-additato e deriso anche su fb(r.11)
C. DOC 2
RIMINI (titolo)
-preso in giro in classe e su fb (titolo)
Sicilia ( r.8)
2 . il protagonista è vittima di bullismo :
-le continue umiliazioni(r.12)
3. le reazioni dei protagonisti e della famiglia: sottolinea :
abbandonare la scuola / lasciare la città / denunciare i compagni
D. DOC 3
1. Vero o falso :
Affermazione
Zero è il suo vero nome
Vive in un quartiere ricco
Non segue la moda
Non è bravo a scuola
Vero
X
X
Falso
X
X
giustificazione
r.11 Gabriele Righi, alias Zero
r. 13 viveva alle case popolari
r. 15 nessuno dei suoi vestiti era firmato
r. 19 era stato rimandato un sacco di volte e bocciato almeno una.
2. due elementi che indicano il comportamento di Zero a scuola
- nessuno di noi lo aveva mai visto in giro con qualcuno della scuola (r. 17)
-[arrivava ;…Ϳ ĐoŶ lo sguardo ďasso]
- lo avevamo visto arrivare e sedersi nello stesso posto (r.22)
3 . cita 3 elementi che ti permettono di definire la situazione di esclusione di Zero :
- r.15 uno cosi non lo frequentavi
-r. 18 serviva alla classe solo per farsi due risate
[-r. 20 ogni anno gli insegnanti speravano che non si ripresentasse a scuola]
- r. 23 se stavi con Zero eri zero
4. sottolinea il sentimento dei compagni di classe quando Alessandra si siede accanto a Zero
stupore
giustifica con 3 elementi :
- tutta la classe mi guarda allibita
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- qualcuno scoppia a ridere
- sento qualcuno bisbigliare « ma è diventata matta ? »
-SoŶia ;…Ϳ ŵi fa segŶo ĐoŶ la ŵaŶo, sgraŶando gli occhi per dire che cavolo fai ?
E. DOC 1/2/ L LVA
Come gli amici e la famiglia possono autare le vittime del bullismo :
-
-
-
aiutare, incentivare a parlare, non restare isolato (doc 1)
denunciare, partire (doc 2)
fare ĐoŶosĐeŶza ĐoŶ l’altro ;doĐ ϯͿcioè lottare contro i pregiudizi
II EXPRESSION
1.scrivere un articolo sul giornale della scuola per parlare del bullismo :
L’aƌtiĐle de jouƌŶal, ŵġŵe «du lycée » demande un style particulier : titre et un « sous-titre », phrases concises, prise de position.
On attend dans ce sujet une prise de position forte, peut-ġtƌe aussi d’expliƋuer ce phénomène en introduction, et donner des solutions pour lutter contre ce problème
AtteŶtioŶ à l’utilisatioŶ du suďjoŶĐtif daŶs des phƌases iŶtƌoduites paƌ des veƌďes d’opiŶioŶ, de croyance ou de nécessité.
EtteŶtioŶ à l’utilisatioŶ de l’iŵpĠƌatif si l’oŶ veut expƌiŵeƌ uŶe iŶjoŶĐtioŶ
2.come si possono combattere le forme di intolleranza e gli abusi di potere a scuola e nella società :
Les sujets ouveƌts doiveŶt ġtƌe ŶĠaŶŵoiŶs oƌgaŶisĠs autouƌ d’uŶ plaŶ.Un plan dialectique peut suffire dans la plupart des cas : examiner les avantages ou les inconvénients d'une proposition, les points forts et les limites d'une prise de position. (niveau B1du CECRL pour la LV2)
Il faudƌa paƌleƌ du haƌĐğleŵeŶt à l’ĠĐole ŵais aussi daŶs la soĐiĠtĠ, atteŶtioŶ à Ŷe pas ƌĠpĠteƌ les idées du premier sujet.
On peut parler des abus de pouvoir et de ses dérives, les exemples italiens étant à privilégier (mafia, fasĐisŵe …)
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SUJET L LVA
Sujet 2 :« Se stavi con zero eri zero »: le fƌeƋueŶtazioŶi possoŶo aveƌe uŶ’iŶflueŶza sui comportamenti della gente ?
> Il s’agit d’uŶ sujet ouveƌt suƌ le Đomportement degƌoupe et l’iŶtolérance, le problème étant de ne pas se répéter !
On peut définir le problème et sa source et voir ensuite comment lutter contre cela. On peut prendre de nombreux exemples vécus ou imaginés.
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