Internet en cours d'espagnol un support à part entière et un ...

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Laetitia Guillon IUFM de CAEN Espagnol 2000-2001 Internet en cours d'espagnol un support à part entière et un complément de cours Mémoire professionnel sous la direction de Mademoiselle Patricia Grienbaum

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Extrait

Laetitia Guillon IUFM de CAEN
Espagnol 2000-2001










Internet en cours d'espagnol
un support à part entière et un complément de cours
























Mémoire professionnel sous la direction de Mademoiselle Patricia Grienbaum
Table des matières.
I INTRODUCTION. POURQUOI INTERNET EN COURS D'ESPAGNOL?................................3
II INTERNET, UN SUPPORT A PART ENTIERE: DEUX EXEMPLES D'UTILISATION. .............6
1. Premier exemple. ...................................................................................................6
1.1. Pourquoi aborder ce thème avec Internet?.....................................................6
1.2. Les objectifs...................................................................................................6
1.3. Le travail en salle multimédia........................................................................7
1.4. La reprise en cours. ........................................................................................8
1.5. Le devoir........................................................................................................9
1.6. Bilan...............................................................................................................9
1.6.1 Quels ont été les apports?9
1.6.2 Quelles sont les limites et les contraintes?...........................................11
2. Deuxième exemple: un spot publicitaire de la "junta" de Castilla y León. .........14
2.1. Pourquoi aborder ce thème avec Internet?...................................................14
2.2. Les objectifs.................................................................................................15
2.3. Le travail en salle multimédia......................................................................
2.4. La reprise en cours. ......................................................................................17
2.5. Le devoir......................................................................................................18
2.6. Bilan.............................................................................................................
2.6.1 Quels ont été les apports?18
2.6.2 Synthèse des apports. ...........................................................................20
2.6.3 Quelles sont les limites et les contraintes?...........................................20
2.6.4 Synthèse des contraintes et des limites. ...............................................22
III I , : NTERNET UN OUTIL COMPLEMENTAIRE AU COURS UN DERNIER EXEMPLE
D'UTILISATION. ....................................................................................................................23
1. Pourquoi ce travail sur Rivera avec Internet?.....................................................23
2. Les objectifs..........................................................................................................23
3. Le travail en salle multimédia..............................................................................24
4. La reprise en cours. .............................................................................................25
5. Le mode de contrôle.............................................................................................26
6. Bilan.26
6.1. Quels ont été les apports?26
6.2. Etude comparée entre le travail sur la Fête des Morts et celui sur Rivera...27
6.3. Quelles sont les limites et les contraintes?...................................................29
IV CONCLUSION............................................................................................................30

2

I. Introduction. Pourquoi Internet en cours d'espagnol?
Internet est un outil qui fait partie, aujourd'hui, de notre quotidien, de notre
environnement. Il prend une place croissante dans le domaine éducatif et particulièrement
en langues vivantes comme le souligne Arnold Grémy doyen de l'inspection générale des
langues vivantes: "Bien évidemment l'enseignement des langues vivantes a -lui aussi-
beaucoup à gagner d'une utilisation raisonnée de ces technologies. Leur importance est
d'ailleurs rappelée dans les programmes et les documents d'accompagnement de diverses
1langues." . Dans une société où Internet est omniprésent, il est intéressant de préparer les
élèves à la société de demain car "initier nos élèves à une composante de leur future vie
2sociale et professionnelle fait aussi partie de notre rôle."
Internet peut susciter l'intérêt des élèves pour différentes raisons. C'est, tout d'abord,
un outil à la pointe, moderne et attrayant qui a l'avantage d'offrir texte, image (fixe ou
animée) et son comme le fait remarquer d'ailleurs Arnold Grémy dans ce même article: les
nouvelles technologies "offrent par le multimédia, une complémentarité encore plus
importante entre texte, son et image". Les élèves se sont montrés particulièrement sensibles
3à ces avantages comme le montrent certaines de leurs réactions . Internet viendrait donc
enrichir et diversifier les différents supports qui existent déjà.
Ainsi, le fait de surfer sur Internet ne stimulerait-il pas l'intérêt et l'attention de
l'élève? L'élève est actif. Il se déplace avec la souris sur différentes pages, lit les
4commentaires et il est sollicité par des images, des vidéos et le travail qu'il doit effectuer .
Il doit donc constamment agir "seul" pour avancer dans son travail. Il peut s'avérer
difficile, devant son ordinateur, de compter toujours sur ses camarades pour fournir les
réponses. L'élève semblerait donc être amené à chercher.
D'autre part, il sera intéressant de voir si l'utilisation d'Internet ne pénalise pas les
élèves plus lents et ne ralentit pas les plus rapides. Chacun peut-il parvenir à travailler à sa
vitesse? Durant un travail, comme un questionnaire par exemple, Internet laissera-t-il de
l'autonomie aux élèves les plus rapides? Et au contraire, pour les élèves en plus grande
difficulté qui ont besoin d'un plus long temps de réflexion et d'une aide individualisée, leur

1 B.O. n°14 du 3 avril 1997.
2 Arnold, Cindy, Dumont, Jean-Marc, Laplace, Andrée, J'enseigne avec Internet les langues vivantes
3 Cf. annexe 1:réflexions d'élèves.
4 Cf. annexe 1:réflexions d'élèves.
3
laissera-t-il les mêmes libertés et surtout plus de temps? Le professeur pourra-t-il alors
davantage venir en aide à ces élèves et laisser les autres avancer? Nous pourrons alors
vérifier, après analyse d'expériences concrètes, cette affirmation d'Arnold Grémy qui
considère qu'Internet "facilite une certaine individualisation de l'apprentissage".
Enfin, pour certains élèves, l'utilisation d'Internet permettrait peut-être de les
revaloriser s'ils ont des compétences en informatique et une habitude d'utilisation
d'Internet. Est-il possible, comme le souligne Arnold Grémy, que les élèves en difficulté
puissent aussi, par de nouvelles entrées, trouver de nouvelles chances? Internet, s'écartant
de certaines voies traditionnelles d'accès au savoir, peut sans doute constituer un nouveau
mode d'apprentissage capable d'éviter la démotivation et le peu de sens que certains d'entre
eux attribuent aux apprentissages scolaires. Crée-t-il ou créera-t-il un autre rapport à la
langue? Nous aurons l'occasion de revenir sur ce point lors des bilans des différentes
activités.
Outre les intérêts qu'Internet semble offrir pour les élèves, il permet l'accès à des
supports divers: textes, photos, tableaux de maîtres, tableaux de données, caricatures,
petites vidéos, graphiques. Tous les supports sont présents ce qui permet de susciter leur
intérêt. Le texte est presque toujours accompagné d'illustrations de formes diverses qui
facilitent la compréhension du document ce que semblent apprécier les élèves. Sans doute
le travail sur Internet contribuerait à favoriser ceux qui ont une mémoire visuelle mais
aussi ceux qui ont besoin de plus de temps de réflexion.
D'autre part, Internet évite parfois de multiplier les déplacements (bibliothèques,
librairies) pour recueillir des informations. L'information est concentrée sur le net. Internet
est un outil qui regr