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  Ce mémoire a pour objet la construction d’un esprit critique par l’analyse de la communication des médias et des entreprises. Il permet d’avoir des pistes afin de répondre aux attentes des élèves en terme de compréhension de la communication reçue quotidiennement. Exercer son esprit critique ne permet cependant pas, pour autant, aux élèves de disposer de plus de recul dans leur vie quotidienne. Cela peut s’expliquer par la construction de leur personnalité qui n’est pas encore achevée.      This study has as object the building of a critical attitude by the analysis of the communication of mass media and firms. He allows to have lanes to answer wait of the pupils in term of understanding communication received every day. To exercise his critical attitude however does not allow, therefore, to the pupils to have more detachment in their daily life. It can explain by the building of their personality who is not finished yet.   
 
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Sommaire INTRODUCTION : ........................................................................................................................ 4 1. L’IMPORTANCE DE LA COMMUNICATION : ........................................................................... 6 A. QUELQUES REFLEXIONS SUR LA COMMUNICATION :..................................................... 6 1. Qu’est ce que la communication ? : ............................................................................... 6 2. Qu’est ce qui n’est pas de la communication ? : ............................................................ 7 B. L’UTILISATION DU MOT COMMUNICATION : ................................................................. 7 1. La communication à outrance : ...................................................................................... 8 2. Information et communication :..................................................................................... 8 C. LUTILITE DE LA COMMUNICATION :. .............................................................................. 9 1. Communiquer pour apprendre par l’erreur : ................................................................. 9 2. Entretenir le lien pour garder un sens commun :......................................................... 10 2. COMMUNICATION ET ENSEIGNEMENT :.............................................................................. 11 A. LE ROLE DU PROFESSEUR : ............................................................................................ 11 1. Un rôle multiple : .......................................................................................................... 11 2. Concilier les attentes du programme avec les interrogations des élèves : .................. 12 3. Répondre aux attentes des élèves : (en terme d’analyse de la communication) ........ 13 B. UNE CRITIQUE DE LA COMMUNICATION AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT :............. 14 1. Prendre garde à la communication spectacle : ............................................................ 14 2. Le questionnement des élèves : ................................................................................... 15 C. UNE CRITIQUE QUI DOIT DEMEURER CONSTRUCTIVE :................................................ 15 1. la nécessité de remonter à l’origine : ........................................................................... 16 2. Donner ce que le public attend :................................................................................... 16 3. LES APPLICATIONS AVEC LES ELEVES : ................................................................................. 17 A. NE PAS ETRE CREDULE : ................................................................................................ 17 1. Le choix de cet article :.................................................................................................. 17 2. L’analyse des travaux des élèves : ................................................................................ 18 B. THE CORPORATION (SA) : (séquence vidéo de 40 minutes) ........................................ 18 1. Le choix de ce film : ....................................................................................................... 19 2. Les réactions des élèves :.............................................................................................. 19 C. INTERVENTION EN CLASSE : .......................................................................................... 20 
 
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1. Cadre de l’intervention : ............................................................................................... 20 2. Réactions des élèves : ................................................................................................... 20 D. QUAND LE DESIR NOUS CONSOMME : ......................................................................... 21 1.Choix du document : ...................................................................................................... 21 2.Les travaux des élèves : ................................................................................................. 22 CONCLUSION : .......................................................................................................................... 23  
 
 
 
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