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TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À : PHYSIQUE 11 Module 1 ...

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TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À : PHYSIQUE 11 Module 1 ...

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Ajouté le : 21 juillet 2011
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 Le programme d’études du cours Physique 11 est un document destiné au personnel enseignant ainsi qu’aux administrations d’écoles, où cette matière est enseignée, et à tous les intervenants en éducation en Nouvelle-Écosse. Il a été conçu pour être utilisé, avec des ressources variées et appropriées, dans le but d’offrir la trame de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation des acquis en physique. Il définit les résultats d’apprentissage que les élèves devraient atteindre spécifiquement en physique en onzième année ainsi que les résultats d’apprentissage du cycle 10 à 12. Il est basé sur le Cadre commun de résultats d’apprentissage en sciences de la nature M – 12 et il tient compte des préoccupations actuelles de la société francophone néo-écossaise face à la culture scientifique et au progrès technologique. Préalable : aucun
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TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À : PHYSIQUE 11 Module 1  Les forces et le mouvement en une dimension Résultats d apprentissage Chapitres du manuel Connaissances En onzième année, il est attendu que l’élève pourra: P1.1 identifier, pour un mouvement Ch. 1 Les graphiques rectiligne, les grandeurs cinématiques telles position-temps que la distance, le déplacement, la vitesse 1.2 Les termes et les unités et l’accélération; P1.2 déterminer les valeurs du Ch. 1 Les graphiques déplacement, de la vitesse et de position-temps l’accélération d’un mouvement rectiligne, à 1.5 L’analyse des droites partir de ses graphiques, en appliquant les position-temps concepts de la pente et de l’aire sous la courbe;
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Chenelière/McGraw-Hill 1 Tableau de correspondance entre le curriculum Physique 11 de la Nouvelle-Écosse et le manuel Physique 11
P1.3 calculer, en utilisant les formules Ch. 1 Les graphiques appropriées, les valeurs de la distance, du position-temps déplacement, de la vitesse et de 1.4 L’analyse des graphiques 14-15 l’accélération d’un mouvement rectiligne; en trois étapes 1.6 L’analyse des courbes 19-23 position-temps P1.4 utiliser des vecteurs pour représenter Ch. 2 Les graphiques vitesse le vecteur déplacement, le vecteur vitesse, vectorielle-temps le vecteur accélération et la force; 2.1 L’analyse des graphiques 40-48 vitesse vectorielle-temps (Exemple 2 : Quand la vitesse 44 vectorielle et l’accélération ont des signes différents) Ch. 3 Le mouvement en deux dimensions 3.1 Les vecteurs en deux 77-82 dimensions Ch. 3 Le mouvement en deux dimensions (Exemple 1 : Déterminons le 79-82 vecteur résultant)
P1.5 utiliser des diagrammes vectoriels afin de définir le vecteur résultant et de résoudre des problèmes concrets du mouvement rectiligne, faisant intervenir la force, le déplacement, la vitesse et l’accélération; P1.6 identifier le repère de référence d’un Ch. 3 Le mouvement en deux mouvement donné et en expliquer les effets; dimensions 3.2 Le mouvement parabolique 82-84
Chenelière/McGraw-Hill Tableau de correspondance entre le curriculum Physique 11 de la Nouvelle-Écosse et le manuel Physique 11
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