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Exemple de mise en rseau
Jean-Marc MORONVAL
1. Gnralits
Le premier tableau ci-aprs prsente un exemple de mise en rseau au CM1 pour une anne scolaire. Il est diffrent chaque anne C'est une pratique rcente pour moi (recul dedeux ans seulement). Ce rseau prsent a volu par rapport aux prcdents, et celui de l'an prochain sera encore diffrent (voir annexe ). Il ncessite quelques explications : "x1" signifie que le livre est dans la classe en un seul exemplaire et qu i'lest lu par l'enseignant ( d'h. par jour environ)."x27" signifie que chaque enfant possde un exemplaire du livre. Deux livres seront donc lus (et tudis) en mme temps dans la classe. Cette pratique ne gne pas les lves. La lecture "x1"-faite par l'enseignant- aura cependant une plus forte rsonance « lecture plaisir ». Chronologie : le rseau s'est amorc en septembre avec un seul livre "Les deux gredins x27"puis deux  trois semaines plus tard "Histoire d'une mouette…x27". A partir de ce moment, un livre seul (x1) est aussi mis en chantier en parallle. Cette faon de procder ne variera plus. Le rseaufigure sur un mur de la classe, sous forme d'un tableau collectif construit, complt au fur et  mesure des livres abords. Les liens reliant les ouvrages sont indiqus par des traits de couleur dont on pourra se souvenir. Les enfants ne possdent pas ce genre de tableau sur leur cahier de lecture-criture. Je pense maintenant que c'est dommage; aussij'envisage de l'y incorporer l'an prochain… On peut imaginer que l'enfant tisse son propre rseau en y ajoutant ses lectures personnelles. Le second tableau montre dautres liens, ajouts et variantes que j'ainots cette anne en coutant les rflexions des lves, en discutant avec des collgues, en lisant, en recherchant sur des revues professionnelles, internet... J'engrange dautres rseaux, nots rapidement dans un coin demon cahier de littrature. Meserviront-ils ? Je ne sais pas mais je les garde. Cela mouvre de nouvelles perspectives, donne envie daller plus loin.
2. Quelques rflexions
Cette mise en rseau a commenc de faon trs simple : deux outrois ouvrages relis entre eux par un lien, bien insignifiant parfois, rsultat de mes connaissances personnelles en matire de littrature de jeunesse. Pourquoi ce besoin de mettre en rseau ? C'est une condition pour enseigner la culture et pour donner dusensladcouvertedelalittrature.Cettefaondepenser(rticulaire)meparattreunecl.Li'deest de ne pas juxtaposer les textes (un peu comme en maternelle parfois  propos des "thmes" successifs et habituels rythmant l'anne scolaire) mais de les relier, les "tenir" entre eux.
Ce document fait partie de louvrageJtais un livre, Pratiques de Littrature au cycle III, dit par le Groupe Dpartemental Matrise de la Langue – Hrault 2005.
Jimposemonrseau mais il me semble que les lves pourraient mettre en place le leur. Ma disponibilitpourlescouterest-ellesuffisanteceniveau?Est-cequejeperoisbiencequi'lsmerenvoient ?Un rseau doit voluer, laisser des pistes possibles (et plus je travaille en littrature, plus jetisse la toile en entrevoyant des possibilits auxquelles je n'avais pas pens auparavant). Je crois aussi qu'un seul rseau pour la classe n'est pas le procd idal. Savoir arrter un rseau pour en commencer un autre, sans lien apparent avec le prcdent, me semble important. J'oserai ! Varierlanaturedesrseauxestunepistequimi'ntresseaussi(pourquoipasparexempleavecdesliens cibls sur l'ORL?) Les rseaux insolites ont sans doute de beaux jours devant eux ! La mmoire du rseau tiss avec le groupe ne sera pas la mme pour tous. Elle restera d'un niveau simple chez certains, plus labor chez d'autres. Mais c'est un travail d'acculturation incontournable quand on aborde la littrature. Les mises en rseau (celles du matre mais aussi celles de l'enfant) peuvent : -figurer dans le cahier ou le carnet de littrature et/ou -apparatre sur les murs de la classe et/ou -circulerd'unenseignantl'autre,li'ntrieurd'uncycleparexemple.
Ce document fait partie de louvrageJtais un livre, Pratiques de Littrature au cycle III, dit par le Groupe Dpartemental Matrise de la Langue – Hrault 2005.
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