UNIVERSITE LUMIERE LYON

Véronique Larpent

Description

Niveau: Supérieur, Master

• mémoire


• cours - matière potentielle : des entretiens

UNIVERSITE LUMIERE LYON 2 Institut des Sciences et Pratiques d'Education et de Formation Master 2 Administration des Etablissements Educatifs Année universitaire 2006/2007 Véronique Larpent Le rôle du chef d'établissement dans la mise en œuvre d'un environnement numérique de travail Directeur de recherche : Madame Hélène Godinet

• environnement numérique de travail


• équipe de direction du lycée pierre


• évolution des pratiques professionnelles de la direction


• pluralité des acteurs de l'offre


• conduite du projet par le chef d'établissement


• équipement des lycées


• politique scolaire


• chef de l'établissement

Sujets

• Mémoire
• Ferrero
• Rossignol
• Institut national de recherche pédagogique

Informations

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• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

UNIVERSITE LUMIERE LYON 2


Institut des Sciences et Pratiques
d’Education et de Formation


Master 2
Administration des Etablissements Educatifs



Année universitaire 2006/2007



Véronique Larpent




Le rôle du chef d’établissement dans la mise en
œuvre d’un environnement numérique de travail












Directeur de recherche : Madame Hélène Godinet







Remerciements




Je tiens à exprimer toute ma reconnaissance à Madame Godinet, Maître de
Conférences à l’Institut National de Recherche Pédagogique, pour son accueil
chaleureux, sa bienveillance, son accompagnement, pour l’intérêt qu’elle a porté à
mon travail, ses précieux conseils, ses critiques et ses encouragements.

Je voudrais également remercier Madame Rossignol, professeur documentaliste
au lycée Pierre Boulanger, pour sa disponibilité et son écoute. Les échanges que
nous avons eus m’ont été très précieux pour élaborer ce travail. Je la remercie
d’avoir accepté d’être membre de jury.

Je ne saurais oublier l’équipe de direction du lycée Pierre Boulanger, tout
particulièrement Monsieur Desseux, Proviseur et Monsieur Youssefi, Proviseur
adjoint, qui ont bien voulu me recevoir au sein de leur établissement. Leur
collaboration lors des entretiens ainsi que leurs conseils m’ont permis
d’appréhender le rôle central du chef d’établissement dans la mise en œuvre d’un
ENT.

Je témoigne ma reconnaissance à tous ceux qui m’ont aidée par leurs conseils et
leur participation à la mise en forme de ce mémoire.






1SOMMAIRE

Introduction............................................................................................................ 3
Partie 1 Un Environnement Numérique de Travail .......................................... 10
1-Cadrage théorique................................................................................................... 10
1-1 Définition ........................................................................................................................10
1-2 Une volonté affichée par l’Education Nationale de déployer les ENT dans les
établissements scolaires.........................................................................................................16
1-2-1 Un engagement ministériel fort ..........................................................................16
1-2-2 L’Education nationale et les collectivités locales : du partage des rôles au
partenariat.....................................................................................................................18
1-2-3 Pluralité des acteurs de l’offre ............................................................................21
1-3 Modalités de fonctionnement d’un ENT et enjeux..........................................................22
1-3-1 Comment fonctionne un ENT ?22
1-3-2 Sécurité et règles juridiques................................................................................25
1-3-3 Enjeux des environnements numériques de travail.............................................26
1-3-4 Logique de réseau et organisation scolaire : tensions et divergences .................27
2- Le chef d’établissement et l’ENT.......................................................................... 30
2-1 Le chef d’établissement au cœur du pilotage de la politique locale des TIC...................31
2-1-1 Le chef d’établissement et les TIC .....................................................................31
2-1-2 Au cœur du projet d’établissement : le volet TIC...............................................32
2-1-3 Projet d’établissement, volet TIC et ENT : une articulation « gigogne » ...........33
2-2 Le chef d’établissement et l’ENT : de la mise en place à l’utilisation de l’outil.............35
2-2-1 Conduire le changement .....................................................................................35
2-2-2 Accompagner le développement des usages.......................................................42
2-2-3 Activités du chef d’établissement et fonctionnalités de l’ENT...........................44
2-2-4 La mise en oeuvre d'un ENT nécessite d’agir dans un cadre multi-partenarial ..47
Partie 2 Le cas du lycée professionnel Pierre Boulanger................................... 52
1-Présentation de la méthode 54
1-1 Méthodologie de l’étude : recueil des données................................................................54
1-1-1 Choix de la technique d’enquête.........................................................................54
1-1-2 Analyse des questions abordées au cours des entretiens. ...................................56
1-2 Traitement de l’enquête...................................................................................................60
2-Présentation des résultats ....................................................................................... 61
2-1 Genèse du projet..............................................................................................................61
2-2 Mise en place de l’ENT au sein du lycée Pierre Boulanger ............................................64
2-2-1 La conduite du projet par le chef d’établissement : le point de vue managérial.64
2-2-2 Le point de vue organisationnel..........................................................................72
2-2-3 La question des moyens mobilisés .....................................................................82
2-3 L’ENT et les pratiques professionnelles des personnels de direction..............................88
2-3-1 Utilisation de l’ENT par la direction de l’établissement.....................................88
2-3-2 L’ENT : vecteur d’évolution des pratiques professionnelles de la direction ? ...92
Conclusion et perspectives ................................................................................... 96


Bibliographie et sitographie
Sigles
Glossaire
Annexes
2
Introduction


L’essor des Technologies d’Information et de Communication (TIC)
questionne l’école et ses missions

L’essor des Technologies d’Information et de Communication constitue un enjeu
majeur pour l’institution scolaire, tant au plan des difficultés que des possibilités
qu’elles représentent. Ce questionnement est fondamental car l’intégration des
TIC à l’école recouvre des domaines très divers : économique, social,
pédagogique.
1Ainsi, selon l’OCDE , « la logique économique met l’accent sur les besoins
perçus de l’économie présente et future - et le besoin de personnel compétent en
TIC qu’ont de nombreux secteurs d’emploi. La connaissance des outils
numériques et l’aisance à les manier est en effet un important facteur
d’employabilité au XXIème siècle». Les technologies d’information et de
communication font partie intégrante de la socialisation des individus dans la
société. Elles sont de plus en plus présentes dans différentes situations
professionnelles comme dans diverses activités de la vie quotidienne.
De plus, l’aptitude à manier les TIC devient une condition préalable à l’insertion
sociale et professionnelle. Cette aptitude deviendrait ainsi non seulement une
exigence mais également un droit pour tous les apprenants. Max Ferrero et Nicole
2Clerc affirment : « nous vivons une société de l’information qui pénalise celui qui
ne sait pas accéder à l’information ou ne peut pas communiquer ». L’école
3constituerait ainsi « le socle de la société de l’information » .
Enfin, le troisième domaine se situe dans le champ pédagogique. Il concerne le
rôle et les liens que les TIC entretiennent avec l’enseignement et l’apprentissage,
sachant que ces relations ont été dans l’ensemble plutôt chaotiques.



1
OCDE (2001) L’école de demain. Les nouvelles technologies à l’école : apprendre à changer, CERI, 118 p, p. 10.
2
FERRERO M. et CLERC N. (2005) L’école et les nouvelles technologies en question. L’Harmattan., 174 p, p. 120.
3 BARDI A. M. et BERARD JM. (2002), L’école et les réseaux numériques, Rapport de l’Inspection Générale de
l’Education Nationale, n° 2002-035., p. 1.
http://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf
3Les technologies et le monde enseignant : une histoire et des relations
chaotiques

En France, les gouvernements successifs recommandent, voire décr&#