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La alfabetización en información en la educación superior venezolana : desarrollo de la ALFIN en la asignatura Metodología de la Investigación en la Facultad de Agronomía, Universidad Central de Venezuela

De
520 pages

En esta tesis doctoral consideramos fundamental la necesidad de actualizar la Educación Superior a la sociedad del conocimiento. En este contexto, la alfabetización en información (Alfin) adquiere una importancia crucial, como medio para permitir y facilitar a las personas la búsqueda, evaluación, uso y creación eficaz de información para lograr sus metas personales, sociales, ocupacionales y educativas. El objetivo general de esta investigación es incorporar la competencia en alfabetización en información en el plan de estudio de la carrera de ingeniero agrónomo de la Facultad de Agronomía de la Universidad Central de Venezuela. El desarrollo de la Alfin permitirá que el estudiante defina un tema con criterios de pertinencia, relevancia y actualidad y seleccione las fuentes de información en diferentes formatos y soportes, así como, realizar una comunicación científica y técnica siguiendo normas establecidas en las ciencias agrícolas. La metodología se basa en un estudio de caso. En el plan docente propuesto se define el proceso de aprendizaje (modalidades y actividades formativas), la metodología de trabajo (materiales didácticos) y los criterios de evaluación (tipo de evaluación); se inicia con la identificación de competencias en la construcción del perfil profesional, se continua con la inclusión de Alfin y se finaliza con la propuesta de modificar la Biblioteca en un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), pivote fundamental en el desarrollo y fundamento del modelo educativo propuesto. La Biblioteca se transforma en un CRAI, porque debe apoyar y promover el aprendizaje y la investigación ofreciendo una tecnología puntera y recursos en un único espacio universitario, dinámico e integrador, conforme a las nuevas estrategias de aprendizaje (colaborativo y Blended learning), el nuevo espacio educativo (web socio-semántica) y los nuevos contenidos digitales educativos (objetos de aprendizaje). Como materiales educativos se presentan unas guías docentes y unos ejercicios prácticos, adaptados en sus contenidos y metodologías, al contexto educativo del Espacio Europeo de Educación Superior, al sistema educativo del Mercosur, y a la Sociedad del Conocimiento. La adaptación de la docencia se realiza con el objetivo de centrarla en el alumno y de implicarlo en su proceso formativo, definiendo de forma clara las competencias y proponiendo actividades que faciliten su desarrollo para garantizar la formación permanente. Esta tesis va dirigida a la Cátedra de Metodología de la Investigación. Sin embargo, esperamos que consiga una difusión más amplia entre todos aquellos interesados en la garantía de calidad en la educación superior. Hay la posibilidad de extrapolar a otros contextos las conclusiones del estudio y sus implicaciones, sobre todo en carreras afines, como veterinaria y zootecnia. Creemos igualmente necesario, hacer extensible nuestro estudio a espacios puramente no presenciales. Es posible analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una asignatura totalmente a distancia.
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UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID











TESIS DOCTORAL

LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR VENEZOLANA.
Desarrollo de la ALFIN en la asignatura Metodología de la
Investigación de la Facultad de Agronomía,
Universidad Central de Venezuela






Autor:
Exio Isaac Chaparro Martínez

Director:
Miguel Ángel Marzal García-Quismondo




DEPARTAMENTO
Biblioteconomía y Documentación


Getafe, octubre 2011




TESIS DOCTORAL



T Í T U L O D E L A T E S I S

LA ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR VENEZOLANA.
Desarrollo de la ALFIN en la asignatura Metodología de la Investigación
de la Facultad de Agronomía, Universidad Central de Venezuela




Autor: Exio Isaac Chaparro Martínez

Director: Miguel Ángel Marzal García-Quismondo





Firma del Tribunal Calificador:

Firma
Presidente: Mercedes Caridad Sebastián

Vocal: María Luisa Orera Orera

Vocal: María Gladys Ceretta Soria

Vocal: María Aurora Cuevas Cerveró

Secretario: Arturo Martín Vega





Calificación:


Getafe, de de 2011
ÍNDICE
PAGINA
Capítulo 1. INTRODUCCIÓN
1.1. Premisas 1
1.2. Preguntas de investigación 7
1.3. Objeto de estudio 8
1.4. Justificación 10
1.5. Metodología 15
1.6. Fuentes de información 18
1.7. Objetivos 21
1.8. Estructura de la tesis 21

Capítulo 2. CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA UNIÓN
EUROPEA Y AMÉRICA LATINA
2.1. Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) 26
2.1.1 El papel del estudiante y del profesor en el EEES 47
2.1.1.1 Modelo de profesor en el EEES 54
2.1.1.2 Funciones del profesor en el EEES 56 2.1.2 Cambios metodológicos en las universidades por el EEES 62
2.1.3 España en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) 65
2.2 Espacio Iberoamericano del Conocimiento y el Sector Educativo del 87
MERCOSUR
2.3 La educación superior en Venezuela 111
2.3.1 Universidad Central de Venezuela (UCV) 120
2.3.1.1 Transformación universitaria de las instituciones de 122
educación superior
2.3.1.2 Facultad de Agronomía, UCV 128
2.3.1.3 Filosofía de la Gestión Institucional de la Facultad de 129
Agronomía, UCV


Capítulo 3. POTENCIALIDADES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
PARA EDUCACIÓN

3.1 La sociedad del conocimiento 132
3.1.1 La globalización como escenario de la sociedad del conocimiento 140
3.1.2. La universidad ante la sociedad del conocimiento 143
3.2 Los paradigmas en educación 145
3.2.1. Paradigma conductista 148
3.2.2 Paradigma cognitivo o cognoscitivo 150 3.2.3 Paradigma constructivista 154
3.2.4. Paradigma sociocultural 157
3.2.5. Paradigma socio –cognitivo 158
3.2.6. Postulación de un nuevo paradigma en educación en la Sociedad 159
del Conocimiento
3.3 Modelo curricular en la sociedad del conocimiento 166
3.3.1 Modelos educativos basados en el desarrollo de competencias 175
3.3.1.1 Sentido del concepto competencia 182
3.3.1.2 Clasificación de las competencias 184
3.3.1.3 Modelos educativos basados en el desarrollo de Competencias en 187
el Espacio Europeo de Educación Superior
3.3.1.3.1 El proyecto TUNING 187
3.3.1.3.2 Tuning-América Latina 188
3.3.1.3.3 El proyecto DeSeCo 213
3.1.3.3.4 El Eurorreferencial 222
3.4 Perfil de egreso basado en competencias 226
3.4.1 Diseño de Perfiles de Egreso por Competencias en el Marco de la 227
Sociedad del Conocimiento


Capítulo 4. ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN. MODELO EDUCATIVO PARA
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. PLAN DE ESTUDIO, ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS, MATERIALES EDUCATIVOS Y BIBLIOTECAS
4.1 Modelo educativo para la sociedad del conocimiento 228
4.1.1 Modelo educativo para el desarrollo de la alfabetización en información 251
4.2 El diseño curricular de aula en el marco de la sociedad del conocimiento 257
4.2.1 Material educativo 281
4.2.2 Alfabetización en información 292
4.3 La alfabetización en información en la educación superior 293
4.3.1 Capacidad en investigación 305
4.3.2 Capacidad en lectura 317
4.3.3 Capacidad en escritura 334

Capítulo 5. ESTUDIO DE CASO: Desarrollo de la ALFABETIZACIÓN en
INFORMACIÓN en la asignatura de METODOLOGÍA de la INVESTIGACIÓN plan de
estudio de ingeniero AGRÓNOMO de la Facultad de Agronomía, de la Universidad
Central de Venezuela
5.1 Titulaciones universitarias venezolanas 342
5.2. Bases generales del plan de estudios de la Facultad de Agronomía, UCV 344 Capítulo 6. CONCLUSIONES Y DESARROLLOS FUTUROS 393
REFERENCIAS 404
ANEXOS 431


LISTA DE FIGURAS

Figuras Titulo Pagina
1 Diseño metodológico del estudio de casos 16
2 Estructura de los estudios universitarios adaptados al 72
modelo europeo
3 Proceso cíclico del aprendizaje científico, constructivo y 248
significativo
4 Esquema del modelo educativo para el desarrollo de la 253
alfabetización en información
5 Teoría tridimensional de la inteligencia escolar 277
6 La inteligencia escolar como conjunto de capacidades y 278
valores
7 La arquitectura del conocimiento como producto 281

8 Elementos de un objeto de aprendizaje 283

9 Taxonomía de un curso con OA 284

10 Niveles de la comprensión lectora 329






LISTA DE CUADROS

Cuadro Titulo Pagina

1 Marco legislativo del sistema educativo venezolano 111
2 Principales teorías del aprendizaje 236
3 Tipos de evaluación 251
4 Perfil de ingreso con base en competencias genéricas 353
5 Contenidos curriculares básicos para la carrera de Ingeniería 364
Agronómica, según Resolución N° 344. MERCOSUR,
Argentina
Agradecimiento


A Dios

A mi esposa Mitzay María Maldonado,
A mis hijos Lexington Emilio y Maribeth Mitzay

A mi madre María de los Reyes y mi padre Emilio Chaparro

A la familia Maldonado, en especial la señora Beatriz, Yndira, Edith, Rafael,
Yaika, Leonardo, Fabiana, Ronald y Stephanie.

A mi tutor el Dr. Miguel Ángel Marzal García-Quismondo

A la Universidad Central de Venezuela

A la Facultad de Agronomía, UCV

Al Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico (CDCH, UCV)

A la Universidad Carlos III de Madrid

Al Departamento de Biblioteconomía y Documentación de la UC3M

A las bibliotecas de la UC3M

A mis compañeros del doctorado





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