Les compétences à l'écrit, en calcul et en compréhension orale selon l'âge

Sandrine Micheaux, Fabrice Murat

Description

En France, 12 % de la population se trouve dans une situation préoccupante face à l'écrit, du fait de fortes difficultés dans les domaines fondamentaux que sont la lecture de mots, la compréhension de textes simples, l'écriture. Ce taux varie fortement selon l'âge, de 7 % pour les 18-29 ans à 22 % pour les 60-65 ans. En calcul et en compréhension orale, les plus jeunes obtiennent aussi de meilleurs résultats que leurs aînés. Ces écarts tiennent en grande partie à l'allongement des études dont ont bénéficié les jeunes générations, mais ils peuvent aussi provenir d'une perte de compétences au cours de la vie, en particulier par manque de pratique.

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Profil couleur : Profil d’imprimante CMJN gØnØrique
Composite 150 lpp 45 degrØs
Éducation, formation 2
Les compétences à l’écrit, en calcul
et en compréhension orale selon l’âge
Sandrine Micheaux, Fabrice Murat*
En France, 12 % de la population se trouve dans une situation
préoccupante face à l’écrit, du fait de fortes difficultés dans les domaines
fondamentaux que sont la lecture de mots, la compréhension
de textes simples, l’écriture. Ce taux varie fortement selon l’âge,
de 7 % pour les 18-29 ans à 22 % pour les 60-65 ans.
En calcul et en compréhension orale, les plus jeunes obtiennent
aussi de meilleurs résultats que leurs aînés. Ces écarts tiennent
en grande partie à l’allongement des études dont ont bénéficié
les jeunes générations, mais ils peuvent aussi provenir
d’une perte de compétences au cours de la vie, en particulier
par manque de pratique.
’ Insee a organisé, en sur des supports de la vie quoti- pour 12 %del’ensembledela
2004, l’enquête Informa- dienne : par exemple, une page population, ces difficultés sontL tion et Vie quotidienne de programme télévision ou le graves ou assez fortes ; 7 % ne
(IVQ 2004), afin de mesurer les boîtier d’un cédérom de musique. sont qu’en difficulté partielle.
compétences des adultes face à Un cinquième des personnes in- Parmi les personnes ayant été
l’écrit, mais aussi en compréhen- terrogées éprouve des difficultés scolarisées en France, 9 % ont
sion orale et en calcul. Un en- graves ou légères dans l’un des des difficultés graves ou assez
semble d’exercices a été proposé trois domaines fondamentaux de fortes dans les domaines fonda-
à plus de 10 000 personnes de 18 l’écrit (encadré) : lecture de mots, mentaux de l’écrit et peuvent être
à 65 ans, résidant en France mé- production de mots écrits, com- considérées comme en situation
tropolitaine ; ils étaient fondés préhension d’un texte simple ; d’illettrisme (par définition, la
* Sandrine Micheaux et Fabrice Murat appartiennent à la division Emploi de l’Insee.
Données sociales - La société française 195 édition 2006
065.ps
N:\H256\STE\gbnfpx\DS 2006\articles\065-2\065.vp
vendredi 3 mars 2006 11:08:45Profil couleur : Profil d’imprimante CMJN gØnØrique
Composite 150 lpp 45 degrØs
2 Éducation, formation
notion d’illettrisme ne concerne nées en 1975 ont interrompu à l’évolution des compétences de
que les personnes ayant été sco- leur scolarité avant 18 ans. Ce- chaque individu tout au long de
larisées en France) ; 7 % n’ont pendant, dans le même temps, sa vie : ainsi, du fait d’une utili-
que des difficultés partielles. de fortes interrogations ont porté sation très restreinte de l’écrit,
sur le niveau de compétences as- certaines personnes perdent les
Les proportions de personnes en socié à chaque diplôme : ainsi, connaissances qu’elles ont acqui-
difficulté sont plus faibles chez en même temps que l’accès au ses à l’école ; d’autres peuvent au
les jeunes, plus fortes chez les baccalauréat se serait élargi, son contraire, grâce à diverses forma-
60-65 ans. Trois explications peu- contenu se serait dévalorisé. Tou- tions postscolaires, améliorer
vent être avancées. Tout d’abord, tefois, les études statistiques du leur niveauenfrançaisouencal-
la durée des études a fortement ministèredel’Éducation natio- cul. Enfin, indépendamment de
augmenté au fil des générations : nale menées sur les compétences leur niveau de compétence réel,
40 % des personnes nées en 1940 des élèves ne confirment pas une il se peut que les personnes sor-
ontarrêté leursétudesà14 ans; telle évolution. Ensuite, les diffé- ties depuis longtemps du système
seulement 20 % des personnes rences selon l’âge renvoient aussi éducatif aient plus de mal à ac-
Encadré
L’enquête Information et Vie quotidienne
L’enquête Information et Vie quoti- face à l’écrit. Dans cette batterie alors sollicités. Ainsi, ne pas maî-
dienne (IVQ) menée par l’Insee en d’exercices, figurent des questions triser l’orthographe n’empêche
2004 fait suite à une première opé- sur lalecturedemotset lacompré- pas d’être compris par un tiers ;
ration méthodologique en 2002. hension de textes courts, proches des personnes peuvent communi-
Elle a eu lieu en France métropoli- de celles du premier exercice mais quer sans mal à l’oral, mais beau-
taine, auprès de 10 000 personnes, sur un nouveau support (un cédé- coup moins bien par l’écrit. Les
âgées de 18 à 65 ans, résidant en romdemusique). Unedictéepor- exercices simples évaluent les
ménage ordinaire (c’est-à-dire hors tant sur une liste de courses compétences des adultes dans
collectivités, comme les prisons ou permet par ailleurs d’évaluer les trois domaines fondamentaux de
les foyers de jeunes travailleurs). capacités en production de mots l’écrit : lecture de mots isolés,
écrits. compréhension d’un texte simple
Chaque personne interrogée passe et production de mots écrits. Dans
d’abord un exercice d’orientation Certaines personnes obtiennent chacun de ces trois domaines, le
portant sur un support familier : des résultats seulement moyens à niveau de compétences est estimé
une page d’un programme de télé- l’exercice d’orientation : elles se par la proportion de bonnes ré-
vision. Cet exercice permet d’ap- voient proposer une épreuve « in- ponses. Les personnes en diffi-
précier la capacité à lire des mots termédiaire » qui affine le dia- culté à l’écrit sont celles qui ont
isolés et celle à comprendre un gnostic et décide laquelle des deux obtenu moins de 80 % de réussite
texte court. voies présentées ci-dessus est pré- dans l’un des trois domaines : el-
férable (exercices simples ou com- les représentent un cinquième de
Si l’enquêté ne commet qu’une ou plexes). la population. Quand la personne
deux erreurs, il est orienté vers une obtient moins de 40 % de réussite
série d’exercices plus complexes Le questionnaire inclut aussi un à une épreuve, elle est en grave
utilisant un ensemble de textes de exercice de compréhension orale et difficulté ; si son moins bon résul-
différents types : narratif, descrip- de courts problèmes mathématiques tat est compris entre 40 % et
tif, d’exposition, théorique. Cer- posés oralement. Ils sont proposés à 60 %, les difficultés sont estimées
tains textes sont accompagnés de l’ensemble de la population, indé- assez fortes ;s’ilest compris
graphiques ou d’illustrations. À pendamment des résultats à l’écrit. entre 60 % et 80 %, les difficultés
travers l’évaluation de leur com- L’enquête recueille par ailleurs un sont seulement partielles.
préhension, l’objectif est de définir ensemble d’informations permettant
des compétences, telles que la ca- de mieux connaître le parcours bio- Pour les exercices plus complexes
pacité à sélectionner les informa- graphique de l’enquêté. en lecture (posés aux quatre cin-
tions importantes d’un texte, à en quièmes des enquêtés qui maîtri-
établir la cohérence, à produire Affirmer qu’un adulte éprouve des sent les domaines fondamentaux),
des inférences. difficultés face à l’écrit, ou est même en calcul et en compréhension
en situation d’illettrisme, suppose de orale, la classification par niveau
Si les résultats à l’exercice d’orien- se référer non à des situations d’ap- de compétence se fait sur l’en-
tation sont faibles, l’enquêté passe prentissage scolaire, mais à des semble des épreuves : moins de
un test composé d’exercices as- conduites de communication rela- 40 % de questions réussies, de 40 à
sez simples permettant d’affiner tionnelle et sociale de la vie courante. 60 %, de 60 à 80 % et plus de 80 %
le diagnostic sur ses difficultés Plusieurs types de compétences sont de réussite.
Données sociales - La société française 196 édition 2006
065.ps
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