Guide de soutien à la formation à distance
84 pages
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Description

  • cours - matière potentielle : hybride
  • cours - matière potentielle : traditionnel en format d' enseignement hybride
  • revision - matière potentielle : stratégies d' évaluation
  • cours - matière potentielle : par semaine
  • cours - matière potentielle : par vidéoconférence
  • revision
Guide de soutien à la formation à distance
  • compréhension de la matière chez les étudiants
  • interactions entre les participants des sites
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Langue Français
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Extrait

Guide de soutien
à la formation
à distanceGuide de soutien
à la formation
à distance
2011, Consortium national de formation en santé – volet Université d’Ottawa. Tous droits réservés.
Ce projet a été rendu possible grâce à un appui fnancier de Santé CanadaTable des
matières
Table de mae 3
Préambule 6
Guide de soutien à la vidéoconférence 7
Devenir un PROfesseur interactif en vidéoconférence 8
Introduction 8
Démystifer la vidéoconférence et l’historique 9
• A v an tages 10
• D escr iption 11
• F onc tionnemen t 12
• P r incipaux ac t eurs 13
A dopt er la vidéoc onf ér enc e in t er ac tiv e14
• 1 - La planifca tion 14
- S c énar io devidéoc onf ér enc e 15
- U tilisa tion de lat echnolog ie 16
• 2 - La pr épar a tion 17
- V idéoc onf ér enc e de qualit é 17
- D ér oulemen t optimal 17
- F or ma tion d ’une c ommunaut éd ’ appr en tissage 18
• 3 - La r éalisa tion 19
- P r ésenc e vir tuelle 19
- P r of esseur in t er ac tif 21
• 4 - L ’ év alua tion 23
Conclusion 24
Liens 25
• Distanc e 25
• Br idg it 25
• A gen t de liaison 25
• P r ot oc ole dec ommunica tion 26
• P r ot oc ole dec tion encas d ’ur genc e 27
• P r ot oc ole des nor mes der emise detr a v aux 27
• P r ot oc ole demise enpagededocumen ts écr its
et de présentation des documents virtuels 28
• A c tivit és d ’ ouv er tur e 29
• C ommunaut é d ’ appr en tissageettr a v ailc ollabor a tif 29
• Gr ille d ’ aut o - év alua tiondesa per f or manc e envidéoc onf ér enc e 30
• Q uestionnair e d ’ év alua tion dec ours of er t à distanc e 31
Bibliog r aphie 33
F oir eauxquestions(F A Q ) 35
Guide de soutien à la formation à distance 3Être un apprenant actif en vidéoconférence 39
Introduction 40
• Je m ’ engageàêtr eun appr enan t ac tif … `
• 1- enm ’ appr opr ian t laclassevir tuelle 41
• 2- enfacilitan tles in t er ac tionsa v eclesautr es 42
• 3- enr espec tan tle pr ot oc ole dec ommunica tion 43
• 4- enétan t pr êt pourle c ours 44
• 5,6 en pr enan tles mo y ens pour main t enirmona tt en tion 45
Liens :
• Distanc e 47
• Br idg it 47
• Suggestions d ’ ac tivit ésbr ise - glac e 47
• P r ot oc ole dec ommunica tion encas d ’ur genc e 48
Bibliog r aphie 48
PROgresser vers un mode d’enseignement hybride
en intégrant les technologies
Introduction 52
Démystifer les concepts de cyber apprentissage et de cours hybride 53
A dopt er unedémar chesy st éma tique de cr éa tion d ’unc oursh ybr ide 54
• Élémen ts dupr oc essus :
1. L ’ analy se 56
2. L e desig n 56
1. R édiger les objec tif s d ’ appr en tissage 57
2. S truc tur er la ma tièr educ ours 59
3. Préciser les preuves d’apprentissage 61
4. A ncr er lesappr en tissages par des ac tivit és f or ma tiv es 61
5. P r éciser les str a t ég ies d ’ enseig nemen t 61
6. Choisir les médias 62
3. L edév eloppemen t 64
4. L ’ implémen ta tion oula r éalisa tion 66
5. L ’ év alua tion etlar évision 67
Liens :
• L ’ analy se :
- I n v en tair edes aspec ts àc onsidér er 70
• L e desig n :
- S tr a t ég iesdestruc tur a tionetdepr ésen ta tion de c on t enu 71
- Gr ille d ’ év alua tionde lapar ticipa tionàla discussion 71
- L e SGA Black boar detle W eb 2.0selonles butspédagog iques 72
- C alendr ier deplanifca tion du c ours h ybr ide 73
- P lanifca tion du c ours parsemaine 74
Guide de soutien à la formation à distance 4 • L e dév eloppemen t:Être un apprenant actif en vidéoconférence 39
- G abar itdeplande tr a v ailpourledév eloppemen t duma t ér iel duc ours 75
Introduction 40
- Ex emple de«sc énar image»:pr oduc tion de capsulesvidéo 76
• Jem ’ engageàêtr eunappr enan tac tif …`
- (par tie 1et2) 76
• 1-enm ’ appr opr ian tlaclassevir tuelle 41
• La miseen oeuvr eoula r éalisa tion :
• 2-enfacilitan tlesin t er ac tionsa v eclesautr es 42
- A c tivit é d ’ ouv er tur e 77
• 3-enr espec tan tlepr ot oc oledec ommunica tion 43
- Ex emple decalendr ier 78
• 4-enétan tpr êtpourlec ours 44
- L es r ègles dela nétiquett e 79
• 5,6enpr enan tlesmo y enspourmain t enirmona tt en tion 45
• L ’ év alua tion etlar évision
Liens:
- S tr a t ég ies d ’ év alua tion d ’un c ours 79
• Distanc e 47
A dr esses:
• Br idg it 47
• S er vic e d ’ appuiàl ,enseig nemen t etàl ’ appr en tissage (SAEA ) 80
• Suggestionsd ’ ac tivit ésbr ise - glac e 47
• C en tr e d ’ enseig nemen t et d ’ appr en tissage média tisés ( CEA M) 80
• P r ot oc oledec ommunica tionencasd ’ur genc e 48
• M aestr o 80
Bibliog r aphie 48
• Bibliothèquedel ’Univ ersit é d ’ O tta w a 80
• C en tr e du c yber@ppr en tissage 80
• C en tr e de pédagog ie univ ersitair e 80
PROgresser vers un mode d’enseignement hybride
• S er vic e de distr ibutionmédia tisé 80
en intégrant les technologies
• Guide surle dr oitd ’ aut eur 80
Introduction 52 • P olitique sur l ’ ac c essibilit é de l ’Univ ersit é d ’ O tta w a 80
Démystifer les concepts de cyber apprentissage et de cours hybride 53 Bibliog r aphie 81
A dopt erunedémar chesy st éma tiquedecr éa tiond ’unc oursh ybr ide 54
• Élémen tsdupr oc essus:
1. L ’ analy se 56
2. L edesig n 56
1. R édigerlesobjec tif sd ’ appr en tissage 57
2. S truc tur erlama tièr educ ours 59
3. Préciser les preuves d’apprentissage 61
4. A ncr erlesappr en tissagespardesac tivit ésf or ma tiv es 61
5. P r éciserlesstr a t ég iesd ’ enseig nemen t 61
6. Choisir les médias 62
3. L e dév eloppemen t 64
4. L ’ implémen ta tionoular éalisa tion 66
5. L ’ év alua tionetlar évision 67
Liens:
• L ’ analy se:
- I n v en tair edesaspec tsàc onsidér er 70
• L edesig n:
- S tr a t ég iesdestruc tur a tionetdepr ésen ta tiondec on t enu 71
- Gr illed ’ év alua tiondelapar ticipa tionàladiscussion 71
- L eSGABlack boar detle W eb2.0selonlesbutspédagog iques 72
- C alendr ierdeplanifca tionduc oursh ybr ide 73
- P lanifca tionduc oursparsemaine 74
2011, Consortium national de formation en santé – volet Université d’Ottawa. Tous droits réservés.
Ce projet a été rendu possible grâce à un appui fnancier de Santé Canada
Guide de soutien à la formation à distance 5Préambule

Dans un monde où la distance est de moins en moins un obstacle, il tient à cœur
auC onsor tiumna tional def or ma tion en san t é( CNFS)- V olet Univ ersit é d ’ O tta w a
d ’ ofr ir à t ouslesfr anc ophonesdisséminés auC anada, lachanc ed ’ êtr e f or més à
distanc e surlesdiv ers domainesliésàla san t é . A fn de facilit er , «àg r ande échelle
», lepr oc essus de f or ma tion à distanc e , leCNFS - V oletUniv ersit éd ’ O tta w a a v ecla
c ollabor a tiondu S er vic ed ’ appuiàl ’ enseig nemen t etàl ’ appr en tissage (SAEA )
ar édigé c e«Guide desoutienà laf or ma tion à distanc e»destinéàt ous les
professeurs de l’Université d’Ottawa.
A u senslar ge , laf or ma tion àdistanc e r eg r oupet out esles situa tionsd ’ appr en tissage
ent emps r éelouent empsdif ér é , où l ’ étudian tetlepr of esseur son tsépar éspar
une distance physique.
C eguide estdestinéauxpr of esseursquidésir en t amélior erleurfaç on d ’ enseig ner
dansle c on t e x t ede la f or ma tion àdistanc eetqui souhait en t fa v or iser des
e xpér ienc esd ’ appr en tissagepositiv esàleurs étudian ts .
R espec tan t les7pr incipes de lapr a tique e x emplair e de l ’ enseig nemen t ,c e guide
sev eut pr a tique . En plus depr oposer une démar che detr ansf or ma tiond ’un
cours traditionnel en format d’enseignement hybride, il encadre l’utilisation des
t echnolog ieset inclut plusieurs e x emples etoutilsfacilitan tc ett etr ansition.
C eguide ne laissepasl ’ enseig nemen t par vidéoc onf ér enc eenr est e .Lapr emièr e
section s’adresse directement au professeur qui rejoint ses étudiants par
vidéoc onf ér enc e .Elle luipr opose desstr a t ég ies d ’ enseig nemen t fa v or i

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