Le diagnostic pédagogique: quel rôle possible dans le processus d'enseignement apprentissage de l'espagnol langue étrangère en LANSAD

Christian Degache

Description

Niveau: Supérieur, Master
1 Le diagnostic pédagogique: quel rôle possible dans le processus d'enseignement/apprentissage de l'espagnol langue étrangère en LANSAD, Université Stendhal. Dianelys DARNA FERNANDEZ UFR SCIENCES DU LANGAGE Mémoire de master 2 recherche –NN 30 crédits– Mention SCIENCES DU LANGAGE Spécialité ou Parcours : Didactique des langues et ingénierie pédagogique multimédia (DILIPEM). Sous la direction de Monsieur Christian DEGACHE Co - direction : Madame Sara ALVAREZ. Année universitaire 2010-2011 du m as -0 06 23 94 8, v er sio n 1 - 1 5 Se p 20 11

• estudio los


• ufr de sciences du langage


• diagnostic pédagogique


• diagnostic pédagogique dans le contexte actuel


• proceso continuo


• realidad educativa de los estudiantes


• diagnóstico pedagógico en el contexto

Sujets

• Master
• Stendhal University
• Cuevas
• Álvarez
• Degache

Informations

• Publié par: dumas_ccsd
• Nombre de lectures: 89
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

Le diagnostic pédagogique: quel rôle possible dans le
processus d'enseignement/apprentissage de
l'espagnol langue étrangère en LANSAD,
Université Stendhal.






Dianelys DARNA FERNANDEZ




UFR SCIENCES DU LANGAGE
Mémoire de master 2 recherche –NN 30 crédits–
Mention SCIENCES DU LANGAGE
Spécialité ou Parcours : Didactique des langues et ingénierie pédagogique
multimédia (DILIPEM).
Sous la direction de Monsieur Christian DEGACHE
Co - direction : Madame Sara ALVAREZ.
Année universitaire 2010-2011
1

dumas-00623948, version 1 - 15 Sep 2011

Dédicace.

À toi spécialement, Luis.
À toi, ma fille adorée, pour les moments d’absences, pour le futur.
À vous deux pour toujours.
Je vous aime.
Dianelys Darna Fernández.




2

dumas-00623948, version 1 - 15 Sep 2011

Remerciements.

Je tiens à remercier mes directeurs et tous les professeurs et collègues français et
cubains qui m’ont fait grandir professionnellement.
Je manifeste ma gratitude à mes parents et ma petite sœur qui m’ont toujours
encouragée depuis le début de mes études et projets en France.
Je n’oublierais pas de remercier tous ceux qui m’ont soutenu et qui ont contribué
à mon adaptation à la vie en France.
Avec tout mon cœur, merci de ton amitié et confiance : Rose Marie Cuevas.

Dianelys Darna Fernández.

3

dumas-00623948, version 1 - 15 Sep 2011



« on sait en effet que la didactique des
langues n’est pas un ensemble de réponses
établies à des questions déterminées (et surtout
pas déterminées par d’autres à l’extérieur du
champ didactique), mais un art du
questionnement interne permanent »

(Puren, 1999 : 1).
4

dumas-00623948, version 1 - 15 Sep 2011Mots-clés : diagnostic pédagogique, stratégie pédagogique, actions
pédagogiques, exploration pédagogique, évaluation.
Résumé.
Cette recherche porte sur le diagnostic pédagogique en tant que processus continu et
systémique qui a pour but étudier la réalité éducative des élèves depuis une approche intégrale
de la personnalité (sphères affective et cognitive) à différents moments et contextes. J’étudie
les aspects les plus saillants du diagnostic pédagogique dans le contexte actuel et sa relation
avec l’évaluation (concept très proche et plus connu en France). D’après ces fondements
théoriques, je propose une stratégie pédagogique (constituée par cinq phases) pour analyser le
rôle possible du diagnostic pédagogique dans le processus d'enseignement/apprentissage de
l'espagnol comme langue étrangère (niveau A2) en LANSAD, Université Stendhal. Cette
proposition prend en compte les besoins réels de mes apprenants au sein de ce Département au
cours d’une exploration pédagogique faite en 2010-2011.

Resumen
Esta investigación se centra en el diagnóstico pedagógico como un proceso continuo y
sistémico que tiene como objetivo estudiar la realidad educativa de los estudiantes a partir de
un enfoque integral de la personalidad (esferas afectiva y cognitiva) en diferentes momentos y
contextos. Estudio los aspectos más destacados del diagnóstico pedagógico en el contexto
actual y su relación con la evaluación (concepto muy próximo y más conocido en Francia). A
partir de estos fundamentos teóricos, propongo una estrategia pedagógica (constituida por
cinco fases) para analizar el rol del diagnóstico en el proceso de enseñanza/aprendizaje del
español como lengua extranjera (nivel A2) en LANSAD, Universidad Stendhal. Esta
proposición tiene en cuenta las necesidades reales de mis alumnos en este Departamento a
través de una exploración pedagógica hecha en 2010-2011.

5

dumas-00623948, version 1 - 15 Sep 2011Sommaire
Dédicace. ...................................................................................................................................................2
Remerciements. .........................................................................................................................................3
Résumé. .....................................................................................................................................................5
Sommaire ..................................................................................................................................................6
Introduction. ..............................................................................................................................................8
Chapitre I. ............................................................................................................................................... 13
1. Le diagnostic pédagogique : fondements théoriques. ............................................................ 13
1.1 Bref historique. ................................................................................................................... 14
1.1.1 Quelques types de diagnostic. ............................................................................... 16
1.1.2 Définition du diagnostic pédagogique : présupposés méthodologiques. ............... 17
1.1.3 Le diagnostic pédagogique (aspects distinctifs). ................................................... 24
1.1.4 Une stratégie pédagogique en fonction du diagnostic pédagogique. ..................... 25
1.1.5 Objectifs du diagnostic pédagogique. ................................................................... 27
1.1.6 Exigences. ............................................................................................................. 27
1.1.7 Principes. ............................................................................................................... 28
1.1.8 Phases essentielles du diagnostic pédagogique. .................................................... 29
1.2 Le CECR et le PEL : relation avec le diagnostic pédagogique. ...........................................30
1.2.1 Qu’est-ce que le CECR et le PEL? .........................................................................30
1.2.2 La relation entre l’évaluation et le diagnostic pédagogique dans le CECR et le
PEL. .................................................................................................................................32
1.2. 3 Le suivi pédagogique et le diagnostic pédagogique. ............................................35
Chapitre II. ............................................................................................................................................. 37
2. Méthodologie de la recherche. ............................................................................................... 37
2.1 Les différents types de données utilisées. .............................................................................37
2.2 Le recueil de données. ..........................................................................................................38
2.3 L’analyse des données ..........................................................................................................39
2.3.1 Analyse qualitative/analyse quantitative : ........................................................... 40
Chapitre III. ............................................................................................................................................ 41
3. La stratégie pédagogique : ses phases. L’exploration pédagogique à LANSAD, niveau A2. 41
3.1 1ère phase : Diagnostic initial et caractérisation de la problématique. .................................41
3.1.1 Recueil des données. ..............................................................................................41
3.1.2 Analyse contextuelle et structurelle........................................................................42
3.1.2. a) Documents de référence pour l’enseignement de l’espagnol comme
langue étrangère à LANSAD. .......................................................................... 42
3.1.3 Analyse des tests du diagnostic pédagogique. ........................................................45
6

dumas-00623948, version 1 - 15 Sep 20113.1.3a) Guide pour procéder à l’observation de cours (2009-2010). ...............45
3.1.3b) Questionnairepour les professeurs d’espagnol de LANSAD. ..............48
3.1.3c) Questionnaire1 pour les étudiants d’espagnol A2 de LANSAD. .........54
3.1.3d) Questionnaire2 pour les étudiants d’espagnol A.2 de LANSAD. ........61
3.1.3e) Examen initial pour les étudiants de LANSAD, niveau A2. ......