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6 pages
Cours du Pour le TEXTES4FBilan séquence sur le fantastique. Agenda des 6 semaines à v enir.7.1Travail en salle informatique. Distribution de la grille d'évaluation. SEQUENCE V : L'IMAGINAIRE DU VOYAGE.8.1Séance 1: Qu’est-ce que la poésNiotee?r sur le classeur des premières définitions qui viennent en tête. Première approche gr âceau vers, à la rime, à la strophe. Rappels et travail sur la versif ication(alexandrins, décasyllabe, calligramme, rimes embrassées, croi sées,15/1 suivies, poème régulier …)Apprendre le cours.10.1Séance 2: Le Voyage de Baudelair eCom.pléter les vers amputés du mot à la rime. Travail par deux. HEURE 2 EN SALLE INFORMATIQUE (NOUVELLE FANTASTIQUE)14.1Séance 3: Heureux qui comme Ulysse de DuBellay21/1Mémoriser le poème15.1 Interrogation écrite sur le cours.17.1 Séance 4: U«lysse » de Ridan.E tude de la chanson. Comparaison avec le sonnet original. Insertion d’un refrain. Mise en musique. Repérage des instruments. Travail sur la diction de deux versde la chanson:1)”Que des palais Romains le front audacieux” (exercice de découpa gescansion: respect de l’alexandrin par la diérèse nettement audible da nsla chanson) - Respect de l’archaïsme vers 2 et pas de modernisation en“celui-là”.2) “Pour ne plus entendre les sirènes et leurs voix” (exercice dedécoupage-scansion: 15 syllabes? 14? 12?; le chanteur prend deslibertés avec la versification, ne respecte plus les règles de la diction du“e” …). Jeu avec la ...
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Cours du
Pour le
TEXTES
4F
7.1
8.1
15/1
Bilan séquence sur le fantastique. Agenda des 6 semaines à venir.
Travail en salle informatique. Distribution de la grille d'évaluation.
SEQUENCE V : L'IMAGINAIRE DU VOYAGE.
Séance 1: Qu’est-ce que la poésie?
Noter sur le classeur
des premières définitions qui viennent en tête. Première approche grâce
au vers, à la rime, à la strophe. Rappels et travail sur la versification
(alexandrins, décasyllabe, calligramme, rimes embrassées, croisées,
suivies, poème régulier …)
Apprendre le cours.
10.1
Séance 2: Le Voyage de Baudelaire.
Compléter les
vers amputés du mot à la rime. Travail par deux.
HEURE 2 EN SALLE INFORMATIQUE (NOUVELLE FANTASTIQUE)
14.1
21/1
Séance 3: Heureux qui comme Ulysse de Du
Bellay
Mémoriser le poème
15.1
Interrogation écrite sur le cours.
17.1
Séance 4: « Ulysse » de Ridan
.
Etude de la chanson.
Comparaison avec le sonnet original. Insertion d’un refrain. Mise en
musique. Repérage des instruments. Travail sur la diction de deux vers
de la chanson:
1)”Que des palais Romains le front audacieux” (exercice de découpage
scansion: respect de l’alexandrin par la diérèse nettement audible dans
la chanson) - Respect de l’archaïsme vers 2 et pas de modernisation en
“celui-là”.
2) “Pour ne plus entendre les sirènes et leurs voix” (exercice de
découpage-scansion: 15 syllabes? 14? 12?; le chanteur prend des
libertés avec la versification, ne respecte plus les règles de la diction du
“e” …). Jeu avec la versification?
Polysémie du mot “sirène” avec l’insertion d’un bruit de sirène en fond
sonore.
HEURE 2 EN SALLE INFORMATIQUE (NOUVELLE FANTASTIQUE)
18.1
Dictée. Poème de Victor Hugo extrait des Illuminations.
21.1
Récitation du poème de du Bellay
22.1
24.1
28/1
28/1
Séance 5: Le vers libre et le poème en prose.
Michaux (Télégramme de Dakar in “Plume précédé de Lointain Intérieur)
et Gide (Les Nourritures Terrestres). Travail en demi-groupe puis mise
en commun. Question en filigrane: un poème sans vers ni rime peut-il
toujours être un poème?
Texte 1: Caravanes.
Lieu du voyage? Champ lexical du désert.
Qui parle? Repérage de la subjectivité (narrateur interne, ponctuation,
types de phrases) = vers le lyrisme.
Repérage de l’anaphore “Il y avait”, des répétitions “soirs, caravanes” =
Un refrain = le rythme lent des caravanes ?
Allitérations / Assonances.
incommensurables” et “immenses” = paronymie
(lire p. 34 dans le manuel « Ma Bohême » et répondre sans recopier les
questions de façon rédigée et manuscrite le 1.a et 1.b p.34 et 1.c p. 35
sur une feuille double proprement présentée).
T
exte 2: Baobab.
1. Du point de vue de la forme du
poème, quelles sont les différences
de « Télégramme de Dakar » avec
les autres poèmes étudiés ?
(strophes, vers, rimes)
2. Qu’est-ce qu’un télégramme ?
3. Observe la construction des
phrases : relève une phrase
verbale et deux phrases non
verbales. Quelle est la construction
la plus présente ? Pourquoi ?
4. Dans ce texte, le poète ne fait-il que
décrire ou exprime-t-il ses
sentiments ? Cite le texte pour
justifier ta réponse. Si oui,
lesquels ? Faut-il croire à ses
sentiments ?
Ecriture : Comme dans ce poème, choisis un mot ayant une sonorité
particulière, amusante et écris un télégramme à un ami dans lequel ce
mot sera répété au moins 5 fois.
Ce poème n’est pas régulier car il comporte des vers dont le nombre de
syllabes varie. De plus, les strophes ne sont pas régulières. Enfin, il n’y
a pas de rimes à la fin des vers
1. Un télégramme est une feuille sur
laquelle est inscrit un message
court transmis par
radiotélégraphie.
2. La construction la plus présente
est la phrase non verbale car un
télégramme est un message court,
bref qui va à l’essentiel, donc le
poète imite ainsi la rapidité du
télégramme.
3. Le poète décrit le paysage qu’il voit
lorsqu’il est à Dakar mais il
exprime également ses sentiments
face à ce qu’il voit. Le poète
ressent de la tristesse car il
cherche à voir des baobabs or il
n’en voit pas : « que je ne verrai
jamais ». Le lecteur ne sait pas s’il
doit croire aux sentiments du poète
car il semble plutôt s’amuser avec
les mots et les sons.
Bilan: le vers libre, le poème en prose. Apparus au Xxème siècle. La
musique
en
poésie:
l’allitération,
l’assonance,
la
polysémie,
la
paronymie, l’homophonie. La poésie: jeu avec les mots, la langue.
Travail ludique sur la langue. Le lyrisme.
28.1
29/1
Séance 6: Comparaison et métaphores. Les
Voyages en train de Grand Corps Malade.
Correction de l’exercice pp 34,35 dans le Magnard. Rappels sur la
comparaison et la métaphore. Texte de Rimbaud “Petit Poucet rêveur,
j’égrénais mes rimes …”
Texte “Les Voyages en Train” de Grand Corps Malade
1) Relevé du champ lexical du train
2) Relevé du champ lexical des histoires d’amour
3) Relevé des indices du langage familier.
Mise en commun avec un tableau à double entrée. Voyages en
train//Histoires d’amour. Correspondances termes à termes - comparé?
comparant? // outil de comparaison? // Notion de métaphore filée.
Petit texte sur le Slam distribué. Surlignement des mots importants. Au
verso, définition simple, claire et concise de “slam”.
29.1
Ecriture: Un voyage en vers libres.
Sujet:
A toi maintenant d'écrire un poème !
Réponds sur cette feuille sans faire de phrase d'un seul mot, deux
maximum aux questions qui suivent.
Quel est le lieu de ton voyage? ..............
Quel est le moyen de transport que tu as utilisé? ..........................
Et une fois arrivé(e), as-tu pris un autre moyen de
transport? ...................................
Fais un effort de mémoire, souviens-toi de ce voyage
.
Quel est l'odeur, le parfum qui te reste? .........................
Quelle est la seule image que tu en garderais?.............................
Une saveur? Un goût? ..................................
Un son, une chanson, un bruit?..........................................
Une matière que tu aurais touchée, une sensation sur ta
peau? .........................
MAINTENANT, REDIGE TON BROUILLON.
Sujet : Ne me raconte pas tes vacances, ton voyage mais rédige un poème
en vers libres (au moins 16) mais avec des rimes dans lequel tu évoqueras un
voyage réel en insistant sur des sentiments et des sensations éprouvés lors
de celui-ci.
Tu utiliseras deux comparaisons soulignées en rouge. Tu choisiras une
anaphore, amusante si tu veux que tu réprendras 3 fois. Essaye d'introduire
plusieurs allitérations et assonances et tente d'utiliser quelques paronymes.
Critères de notation
:
Présence du narrateur interne – 1ère personne
1 point
Respect du thème du voyage
1 point
Evocation des sentiments
1 point
Evocation des sensations
2 points
Rimes 4 points (attention, deux mots identiques ne forment pas une rime
mais une répétition maladroite).
Anaphore
2 points
Jeu avec la musique des mots, les sons
2 points
Deux comparaisons soulignées en rouge
4 points
Grammaire et orthographe
2 points
Disposition du poème sur la page en strophes
1 point
Propreté du travail
1 point
Liste des mots interdits:
“magnifique”, “beau”, “moche”, “nul”, “super(be)”,
“sympa”, “il y a”, “il y avait”, “cool”, “bien”, “beau/belle », « bon(ne) ».
Tu colleras cette feuille sur la première page de ta copie double.
31.1
CR Poème en vers libre et retour au slam.
HEURE 2 EN SALLE INFORMATIQUE (NOUVELLE FANTASTIQUE)
4.2
Séance 7: Une autre figure de style: la
personnification. « Rencontres » de Grand
11.2
11/2
Corps Malade.
Etude du texte.
Ecriture: Aboutir à l’invention de quelques lignes sur de nouveaux
sentiments rencontrés: la colère, la jalousie …
Exercices sur le futur
5.2
Rencontre avec Poison d’Avril.
Déroulement de la séance: (en 50 minutes seulement! nécessité d’un
tempo serré les yeux rivés sur l’horloge).
- Présentation de Poison d’Avril (autoportrait en slam)
- Qu’est-ce que le slam? Insister sur “la joute oratoire” - l’évènementiel
- Séance d’échauffement avec de l’écriture automatique. Les élèves qui
le souhaitent peuvent slamer le texte produit.
- Sélection d’un mot dans ce texte et invention d’une liste de 10 mots sur
la même rime. (NB: toutes les étapes sont chronométrées avec un vrai
chronomètre de compétition).
- Echange des feuilles et production d’un texte de 10 vers qui “tient
debout” en termes de sens.
- Lecture des textes produits sous forme de compétition de Slam
-Poésie (annonce de la compétition inter-collèges au Mans le 19 mars).
Création d’un jury. Note sur 10. Tirage au sort des ordres de passage.
Rappels des règles : moins de 3 ‘; pas d’accessoires, pas de musique.
Prix pour le premier: 1 CD de Poison d’Avril. Applaudissements après
mais surtout avant chaque slam. (NB: plus tard sur ce blog les fichiers
sons des interventions et les photos). Nécessité d’une grande qualité
d’écoute pendant les slams.
Délibérations, remise du prix.
Conclusion par un slam-démo de Poison d’Avril “un slam sur rien”.
Vitesse normale pour le premier passage. Débit quatre fois plus
rapide pour le deuxième passage.
11.2
12/2
Séance sur le futur et le futur antérieur.
Exercices.
Terminer les exercices.
12.2
15/2
Séance de vocabulaire. Les paronymes.
Terminer les exercices.
14.2
15/2
Bilan séquence: « Je me souviens ».
Contraintes formelles réduites : utiliser l’anaphore «
Je me souviens …
»
au début des 10 phrases rédigées.
Je me souviens … des textes lus en classe, des extraits préférés, de la
venue de Poison d’Avril, de certains moments forts du voyage à Paris
pour les 5 F, des notes obtenues lors des évaluations, des poèmes en
vers libre sur le thème du voyage, de détails parfois intimes de la vie
privée depuis la mi-janvier date où cette séquence V sur le texte
poétique a été entamée …
A noter que presque tous les élèves ont écrit volontiers, que certains
même ont retouché leur texte à la maison en y introduisant des rimes.
Les élèves ont été amenés à poster les textes produits sur ce blog en
commentaires.
Terminer ce texte
15.2
3/3
CR des Nouvelles Fantastiques. Lecture à Voix haute par le professeur
de « Transport Eclair » de Anthony Horrowitz.
Lecture de Tamango. Etablir un questionnaire de lecture composé de 10
questions rédigées plus ou moins difficiles (***).