M&I 50

Dominique Szczesny

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M&I 50

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• Publié par: obakewys
• Nombre de lectures: 84
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

 

(SOMMAIRE>    Ø   rialdito É(P. Fenot)     Ø   onxileéfR   Lecture comparative des chapitres sur le théâtre dans les manuels de Français de Bac Professionnel. (S. Philippe)     Ø   ecneuqéS   Étudier le fait religieux en 1 ère Bac Pro. (C. Fleury)     Ø   Fiches de lecture d’œuvres intégrales   - Si je dois mourir, Junius Edwards (S. Philippe) - La cadillac de Dolan, Stefen King (S. Philippe)     Ø   Enseigner autrement   Réalisation d’une bande dessinée en collaboration avec un bédéaste : de la nouvelle au scénario –classe à PAC. (C. Da Costa)     Ø   egantiBu(A. Vesta) -classe à PAC   -le théâtre   - les Etats-Unis dans les années 50   Ø   Lu pour vous   Compte-rendu surLa parole manipulée, de Philippe Breton (D. Butzbach)   Ø   Paru au B.O.(P. Fenot)   Ø   Comité de rédaction      

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( EDITORIAL>     50  …ni l’âge de l’académie, mais le Ce n’est ni l’âge moyen du comité de rédaction, nombre de numéros parus pour notre revue, soit 17 ans d’existence ! Ceux qui savent ce qu’est le travail deabfocnatrii d’un numéro apprécieront la prouesse, car peu nombreuses sont les revues académiques qui vivent aussi longtemps. Merci donc à tous ces professeurs et inspecteurs qui ont fondé puis permis queDes Mots et des Idées dans le paysage perdure pédagogique de l’académie et soit un lien fort entre les PLP lettres-histoire, mais aussi lettres- langues depuis tant de numéros. Le nombre des abonnésde l’extérieur, ceux qui sont venus puis repartis, témoigne du rôle, de la nécessité et de la qualité de notre bulletin. Et pourtant tout n’est pas parfait, car ici, dans nos limites territoriales, des établissements ne sont encore pas abonnés, qu’attendent-ils ?   Parmi les personnes qui ont beaucoup contribué au maintien et à la qualité, je voudrais remercier et féliciter, pour tout le comité et vous tous lecteurs,Corinne GLAYMANN, cheville ouvrière de nombreux numéros qui nous a quittés pour occuper la fonction d’inspectrice d’histoire et de géographie à Amiens à la suite de sa réussite au concours. Je salue, toujours au nom de tous,Sandrine PHILIPPEPLP à Sucy-en Brie, qui a pris la relève comme, notre collègue coordinatrice etDominique SZCZESNYqui assure le montage de la revue. C’est aussi l’occasion de souhaiter la bienvenue à une nouvelle inspectrice de lettres, Martine GUERCHONqui succède à -MERVANTCatherine BENOIT.   Enfin, quelques semaines après la rentrée je vous invite à de bonnes lectures avec ce numéro qui vous propose des articles divers dans les rubriques habituelles.   DansxelféRnoi, c’est à une démarche indispensable que vous conduitSandrine PHILIPPE comparant l’approche choisie par différents manuels de français pour traiter du en théâtre. Analyse essentielle pour acquérir le recul nécessaire à tout enseignement.   Puis,Charles FLEURY vous propose uneséquence, parmi bien d’autres possibles, consacrée à l’enseignement du fait religieux. Un sujet qui inquiète souvent, mais qui fonctionne

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plutôt bien si on veut y associer le s élèves comme le fait ici notre collègue. Il s’agit là, dans la suite du séminaire organisé par le ministère en novembre 2002, de répondre à un « déficit culturel » par la connaissance « des faits qui relèvent du religieux » pour comprendre le monde d’aujourd’hui.  Pour la troisième fois, desfiches de lecture d’œuvres intégrales vous sont proposées pour vous aider à élargir vos choix.   Enseigner autrement dans le cadre d’une classe à PAC, c’est ce que vous invite à faireCécile DA COSTA DIAS enrelatant l’expérience menée conjointement avec des collègues  d’autres établissements. Le projet consistait à la réalisation d’un scénario pour bande dessinée, en partenariat avec le CPLJ et un dessinateur de BD.   Antonella VESTA nous invite toujours àbutiner d’un site à l’autre pour nous ouvrir d’autres horizons sur le théâtre, les Etats-Unis des années 60 et nous documenter sur la DAAC et les possibilités qu’elle peut offrir.   Didier BUTZBACHalu pour vousl’ouvrage dePhilippe BRETON,La parole manipulée. Il vous en propose un compte-rendu afin d’étayer votre réflexion sur les formes et les enjeux de l’acte de communication.   Enfin, paru au B.O. permet de s’informer sur les activités éducatives proposées et de ne pas laisser échapper quelques textes institutionnels importants sur l’évolution des enseignements et de l’évaluation par exemple.   Je termine en vous encourageant, chères lectrices et chers lecteurs, à contribuer à la vie de la revue par des articles. La formalisation est une activité contraignante, mais fort intéressante, pour qui veut s’interroger et prendre du recul sur ses pratiques. Nous comptons tous sur vous.            Patrick FENOT–IEN d’histoire et de géographie      

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Réflexion Lecture comparative des chapitres sur le théâtre dans les manuels de Français Bac Pro  

LECTURE COMPARATIVE DES CHAPITRES SUR LE THÉÂTRE DANS LES MANUELS DE FRANCAIS BAC P RO.           Introduction    Cet article propose une lecture comparative des chapitres consacrés au théâtre dans six manuels de français pour les classes de Bac Professionnel. À partir de cette lecture, il s’agit d’observer s’il existe, à partir des choix opérés par les prescripteurs de manuels, des auteurs et des œuvres spécifiques des classes de L.P, et d’analyser les activités pédagogiques qui les accompagnent.   En d’autres termes, quelle image du théâtre est véhiculée dans les manuels de Bac Pro aussi bien à travers le choix des auteurs et des œuvres que par les activités qui sont proposées ?   Les manuels étudiés correspondent aux éditions les plus récentes chez six éditeurs :   Ø   Le Français au Baccalauréat Professionnel, 1° et Tale, éd. BERTRAND-LACOSTE, 1999. Ø   Français, dossiers, 1° et Tale, éd. FOUCHER, 1999. Ø   Français, 1° et Tale, éd. HACHETTE TECHNIQUE, 2001. Ø   çaisFran, 1° et Tale, éd. BELIN, 2002. Ø   Parcours français, 1° et Tale, éd. DELAGRAVE, 2003. Ø   Français, collection Littérature et Expression, 1° et Tale, éd. NATHAN TECHNIQUE, 2003.

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Réflexion   

Lecture comparative des chapitres sur le théâtre dans les manuels de Français Bac Pro

Que disent les programmes et document d’accompagnement ?   En matière de programme, les instructions officielles rappellent qu’ «au cours du cycle préparant au baccalauréat professionnel, le futur bachelier étudie au moins (…) une œuvre théâtrale» devant être complétée «par des groupements de textes courts» qui «t enrlevè d’époques et de courants de pensée variés et qui «permettent l’approche de différents » mouvements littéraires ou esthétiques et marquent l’évolution des idées. soulignent Elles » également qu’ «en dehors de la classe, le futur bachelier est incité à lire des textes de la littérature française ou étrangère et à compléter ainsi les référents culturels qui contribuent à l’épanouissement de la personne et au développement de l’esprit critique.» Concernant les notions, il s’agit de réinvestir celles étudiées lors du cycle de BEP par le biais de l’étude d’œuvres intégrales et de groupement de textes.   Les documents d’accompagnement de Bac Pro mettent l’accent sur le «projet de lecture» devant permettre aux élèves de «construire plus efficacement leur interprétation du texteen privilégiant la problématisation de la lecture sur l’exhaustivité. Ainsi s’intéresse-t-on» davantage aux activités de réception et à la pérennité de celles-ci.   Quelle est la démarche adoptée ?   Trois tableaux permettent une lecture synthétique des manuels étudiés, chacun étant suivi d’une série de remarques qui visent à ouvrir des pistes de réflexion.   Le premier tableau présente une description des manuels, afin de voir la place consacrée au chapitre « théâtre » dans chacune des éditions.      Le second tableau répertorie les auteurs et les œuvres proposés à l’étude. Ce classement permet d’émettre un certain nombre de remarques et d’hypothèses sur la culture dramatique proposée aux élèves. Existe-t-il des auteurs et des œuvres spécifiques du L.P ? Quels liens se dessinent-ils entre les manuels et le « répertoire » ? En quoi ces auteurs et ces œuvres contribuent-ils à «au développementl  aepsrnoene  t ed se’ltirp ed tnemessiuonap’él critique» ?   Enfin, un troisième tableau s’attache à analyser le type d’activités proposées aux élèves.

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Réflexion   

Lecture comparative des chapitres sur le théâtre dans les manuels de Français Bac Pro

Ouvrir la réflexion.   Le propos de cet article est de s’interroger sur la prévalence de pratiques, tant culturelles que pédagogiques et d’ouvrir une réflexion sur la mise en place d’une culture et d’un apprentissage pour les élèves de Bac Pro. Il faut constamment garder à l’esprit que les élèves de L.P entretiennent un contact rarissime - mais il en est souvent de même pour les autres lycéens - avec le théâtre, notamment comme lieu de spectacle. Ce genre est donc principalement abordé par le biais des textes lus et étudiés en classe. Il s’agit également de nous interroger sur nos propres pratiques et ainsi nous demander de quelle culture les textes que nous présentons aux élèves sont le reflet.   Cet article ne se veut pas une critique des manuels analysés. Il s’agit simplement de présenter une lecture comparative des sujets d’étude proposés par les prescripteurs de ces manuels, étant entendu que chacun est, bien évidemment, libre d’aller y piocher idées, inspiration et source de réflexion pour bâtir ses propres séquences.          

         

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