Compréhension des relations interpersonnelles et comportements agressifs chez de jeunes garçons à l'école primaire - article ; n°3 ; vol.44, pg 221-239

Pierre Charlebois, Claude Gagnon, Richard Tremblay, Serge Larivée

Description

Enfance - Année 1991 - Volume 44 - Numéro 3 - Pages 221-239
L'objectif de la présente étude est de vérifier, chez des garçons du niveau de l'école primaire, s'il y a des différences dans le niveau de compréhension des relations interpersonnelles entre un groupe de sujets agressifs et un groupe de non agressifs. Les conduites sociales des enfants ont été évaluées à trois reprises par leurs enseignants sur une période de six ans. L'appartenance aux différents groupes a été déterminée par les évaluations des enseignants selon que les sujets manifestaient des comportements stables d'agressivité ou non. Les garçons ont été interviewés à 9 et 11 ans pour évaluer leur niveau de compréhension des relations inter personnelles selon le modèle développemental de Selman (1980). L'ensemble des sujets évoluent dans le sens anticipé par le modèle développemental, mais l'hypothèse d'un décalage entre le groupe des sujets agressifs et les autres n'est que partiellement confirmée. Ces résultats sont discutés dans le contexte plus général des relations entre développement sociocognitif et développement de la compétence sociale.
Whether disruptive elementary school boys displayed a developmental lag in their level of interpersonal understanding was investigated. The social-cognitive level of individuals and of friendship understanding, as outlined in the Selman (1980) theory, were compared across two groups of boys contrasted on their level of stable disruptiveness according to teachers. As expected, level of interpersonal understanding moved forward for the two groups within the two years period between the two assessments. Predictions regarding a social-cognitive developmental lag on the part of stable disruptive boys are only partly confirmed. Results are discussed in the larger context of the relationships between social-cognitive development and the development of social competence.
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1991
• Nombre de lectures: 65
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Claude Gagnon

Pierre Charlebois

Serge Larivée

Richard E. Tremblay

Compréhension des relations interpersonnelles et

comportements agressifs chez de jeunes garçons à l'école

primaire

In: Enfance. Tome 44 n°3, 1991. pp. 221-239.

Résumé

L'objectif de la présente étude est de vérifier, chez des garçons du niveau de l'école primaire, s'il y a des différences dans le

niveau de compréhension des relations interpersonnelles entre un groupe de sujets agressifs et un groupe de non agressifs. Les

c

o

n

d

u

i

t

e

s

s

o

c

i

a

l

e

s

d

e

s

e

n

f

a

n

t

s

o

n

t

é

t

é

é

v

a

l

u

é

e

s

à

t

r

o

i

s

r

e

p

r

i

s

e

s

p

a

r

l

e

u

r

s

e

n

s

e

i

g

n

a

n

t

s

s

u

r

u

n

e

p

é

r

i

o

d

e

d

e

s

i

x

a

n

s

.

L'appartenance aux différents groupes a été déterminée par les évaluations des enseignants selon que les sujets manifestaient

des comportements stables d'agressivité ou non. Les garçons ont été interviewés à 9 et 11 ans pour évaluer leur niveau de

compréhension des relations inter personnelles selon le modèle développemental de Selman (1980). L'ensemble des sujets

évoluent dans le sens anticipé par le modèle développemental, mais l'hypothèse d'un décalage entre le groupe des sujets

agressifs et les autres n'est que partiellement confirmée. Ces résultats sont discutés dans le contexte plus général des relations

entre développement sociocognitif et développement de la compétence sociale.

Abstract

Whether disruptive elementary school boys displayed a developmental lag in their level of interpersonal understanding was

investigated. The social-cognitive level of individuals and of friendship understanding, as outlined in the Selman (1980) theory,

were compared across two groups of boys contrasted on their level of stable disruptiveness according to teachers. As expected,

level of interpersonal understanding moved forward for the two groups within the two years period between the two assessments.

Predictions regarding a social-cognitive developmental lag on the part of stable disruptive boys are only partly confirmed. Results

are discussed in the larger context of the relationships between social-cognitive development and the development of social

competence.

Citer ce document / Cite this document :

Gagnon Claude, Charlebois Pierre, Larivée Serge, Tremblay Richard E. Compréhension des relations interpersonnelles et

comportements agressifs chez de jeunes garçons à l'école primaire. In: Enfance. Tome 44 n°3, 1991. pp. 221-239.

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1991_num_44_3_1977