Conceptions éducatives parentales vis-à-vis de l'apprentissage de la lecture chez l'enfant d'âge préscolaire. Etude comparative selon deux systèmes socioculturels et politiques (rfa et France) - article ; n°1 ; vol.44, pg 83-97

Yves Preteur, Eva Louvet-Schmauss

Description

Enfance - Année 1991 - Volume 44 - Numéro 1 - Pages 83-97
Nous nous proposons d'analyser les conceptions éducatives parentales vis-à-vis de l' apprentissage de récrit chez Venfant d'âge préscolaire en confrontant deux systèmes socio-culturels et politiques différents (RFA et France). Une enquête par questionnaire a été réalisée auprès d'un échantillon de 236 familles françaises et 86 familles allemandes.
Les profils que dégage l'analyse (classification hiérarchique descendante) sont contrastés en fonction des deux systèmes socio-culturels et politiques étudiés : les parents français privilégient plutôt des activités structurées autour du code écrit, activités proposées prioritairement aux enfants à l'école maternelle. Par contre, les parents allemands, en accord avec les conceptions dominantes en RFA, proposent à leur enfant plutôt des activités diversifiées autour du livre, activités qui s'inscrivent dans des pratiques sociales.
Ces contrastes dans les conceptions éducatives parentales dans le domaine de l'écrit vont de pair avec certaines singularités des objectifs éducatifs assignés au système éducatif préscolaire dans chacun des deux pays considérés.
Our purpose is to analyse the parental conceptions of literacy acquisition by preschool children. We oppose two countries socio-culturally and politically marked (F.R.G. and France) . A survey by quest ionary has being realized on a sample of a 236 French families and 86 German families.
The group drawed from the analysis (Hierarchical Cluster Analysis) show a certain number of differences between the two systems considered. The French parents give importance to activities about code unities — activities practiced in French kindergarten. On the other side, German parents according to the dominant conceptions in Germany, favour activities about the functions and functionning of textual and discursive unities written in books.
These differences in the parental conceptions of literacy acquisition are associated with some aspects of the purpose attributed to the preschool systems in the two countries considered.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1991
• Nombre de lectures: 19
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Yves Prêteur

Eva Louvet-Schmauss

Conceptions éducatives parentales vis-à-vis de l'apprentissage

de la lecture chez l'enfant d'âge préscolaire. Etude comparative

selon deux systèmes socioculturels et politiques (rfa et France)

In: Enfance. Tome 44 n°1-2, 1991. pp. 83-97.

Résumé

Nous nous proposons d'analyser les conceptions éducatives parentales vis-à-vis de l' apprentissage de récrit chez Venfant d'âge

préscolaire en confrontant deux systèmes socio-culturels et politiques différents (RFA et France). Une enquête par questionnaire

a été réalisée auprès d'un échantillon de 236 familles françaises et 86 familles allemandes.

Les profils que dégage l'analyse (classification hiérarchique descendante) sont contrastés en fonction des deux systèmes socio-

culturels et politiques étudiés : les parents français privilégient plutôt des activités structurées autour du code écrit, activités

proposées prioritairement aux enfants à l'école maternelle. Par contre, les parents allemands, en accord avec les conceptions

dominantes en RFA, proposent à leur enfant plutôt des activités diversifiées autour du livre, activités qui s'inscrivent dans des

pratiques sociales.

Ces contrastes dans les conceptions éducatives parentales dans le domaine de l'écrit vont de pair avec certaines singularités

des objectifs éducatifs assignés au système éducatif préscolaire dans chacun des deux pays considérés.

Abstract

Our purpose is to analyse the parental conceptions of literacy acquisition by preschool children. We oppose two countries socio-

culturally and politically marked (F.R.G. and France) . A survey by quest ionary has being realized on a sample of a 236 French

families and 86 German families.

The group drawed from the analysis (Hierarchical Cluster Analysis) show a certain number of differences between the two

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kindergarten. On the other side, German parents according to the dominant conceptions in Germany, favour activities about the

functions and functionning of textual and discursive unities written in books.

These differences in the parental conceptions of literacy acquisition are associated with some aspects of the purpose attributed to

the preschool systems in the two countries considered.

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Prêteur Yves, Louvet-Schmauss Eva. Conceptions éducatives parentales vis-à-vis de l'apprentissage de la lecture chez l'enfant

d'âge préscolaire. Etude comparative selon deux systèmes socioculturels et politiques (rfa et France). In: Enfance. Tome 44

n°1-2, 1991. pp. 83-97.

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1991_num_44_1_1967