Les apprentissages cognitifs chez des enfants de milieux défavorisés. - article ; n°1 ; vol.29, pg 133-154

Evangelina Skouras

Description

Enfance - Année 1976 - Volume 29 - Numéro 1 - Pages 133-154
La méthode consiste en une comparaison de trois groupes d'une vingtaine d'enfants de milieu social-culturel défavorisé : deux groupes expérimentaux et un groupe contrôle, laissé dans les conditions de l'enseignement habituel. Un des groupes expérimentaux bénéficie du programme linguistique de Bereiter et Engelman, l'autre du programme opératoire décrit dans la présente étude.
Les apprentissages qui composent ce programme opératoire portent sur les notions étudiées jadis par Piaget, Inhelder et leurs collaborateurs. Cependant dans les épreuves classiques de l'école de Genève la situation expérimentale est telle que l'enfant ne peut pas juger de la valeur de ses réponses, alors que la méthode et le matériel proposés ici permettent à l'enfant de constater s'il a réussi le problème qu'on lui soumet. S'il échoue il est conduit par l'examen et la manipulation du matériel à modifier ses stratégies et à réorienter les modes d'organisation de sa pensée.
Les progrès accomplis grâce à ce programme opératoire sont mesurés au moyen d'épreuves au début, en cours et en fin d'année. Les résultats de ces épreuves sont comparés aux résultats obtenus par les enfants soumis au programme linguistique et aux enfants du groupe contrôle.
L'auteur parvient aux conclusions suivantes : 1) le progrès plus important obtenu par le programme opératoire représente un « réel progrès » dans le sens qu'il est aussi solidement fondé que le progrès spontané ; 2) les enfants des classes populaires sont parfaitement capables de bénéficier des apprentissages de type abstrait.
The method consists of a comparison of three groups of socio- economically deprived children ; each one being composed of about twenty children, two being the experimental groups and on being the control receiving just the normal schooling. From the two experimental groups one has received the operational programme and the other one the Bereiter and Engelman language programme.
These learning experiments tackle some of the concepts studied originally by Piaget, Inhelder and their collaborators. In those experiments the experimental situation is defined in such a way that the child cannot evaluate his response. By contrast, in our learning experiments the method and materials provide a situation for the child where he can be aware of his success or failure in solving the designed problem ; furthermore if he fails he is led by the examination and manipulation of the materials to modify his own strategies, that is, to re-orientate the modes of his organisation of thought.
The progress made by the group receiving the operational program
22 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1976
• Nombre de lectures: 8
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Evangelina Skouras

Les apprentissages cognitifs chez des enfants de milieux

défavorisés.

In: Enfance. Tome 29 n°1-2, 1976. pp. 133-154.

Citer ce document / Cite this document :

Skouras Evangelina. Les apprentissages cognitifs chez des enfants de milieux défavorisés. In: Enfance. Tome 29 n°1-2, 1976.

pp. 133-154.

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1976_num_29_1_2610

Résumé

La méthode consiste en une comparaison de trois groupes d'une vingtaine d'enfants de milieu social-

culturel défavorisé : deux groupes expérimentaux et un groupe contrôle, laissé dans les conditions de

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Les apprentissages qui composent ce programme opératoire portent sur les notions étudiées jadis par

Piaget, Inhelder et leurs collaborateurs. Cependant dans les épreuves classiques de l'école de Genève

la situation expérimentale est telle que l'enfant ne peut pas juger de la valeur de ses réponses, alors

que la méthode et le matériel proposés ici permettent à l'enfant de constater s'il a réussi le problème

qu'on lui soumet. S'il échoue il est conduit par l'examen et la manipulation du matériel à modifier ses

stratégies et à réorienter les modes d'organisation de sa pensée.

Les progrès accomplis grâce à ce programme opératoire sont mesurés au moyen d'épreuves au début,

en cours et en fin d'année. Les résultats de ces épreuves sont comparés aux résultats obtenus par les

enfants soumis au programme linguistique et aux enfants du groupe contrôle.

L'auteur parvient aux conclusions suivantes : 1) le progrès plus important obtenu par le programme

opératoire représente un « réel progrès » dans le sens qu'il est aussi solidement fondé que le progrès

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Abstract

The method consists of a comparison of three groups of socio- economically deprived children ; each

one being composed of about twenty children, two being the experimental groups and on being the

control receiving just the normal schooling. From the two experimental groups one has received the

operational programme and the other one the Bereiter and Engelman language programme.

These learning experiments tackle some of the concepts studied originally by Piaget, Inhelder and their

collaborators. In those experiments the experimental situation is defined in such a way that the child

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provide a situation for the child where he can be aware of his success or failure in solving the designed

problem ; furthermore if he fails he is led by the examination and manipulation of the materials to modify

his own strategies, that is, to re-orientate the modes of his organisation of thought.

The progress made by the group receiving the operational program