Nuevas tecnologías aplicadas a la ayuda del aprendizaje del lenguaje oral en personas con discapacidad auditiva: proyecto Isaeus

Araceli Sánchez Raya

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• Publié le: 01 janvier 2006
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Extrait

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ÁREA DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA
AYUDA DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
ORAL EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA: PROYECTO ISAEUS
TESIS DOCTORAL
Araceli Sánchez Raya
CÓRDOBA, 2005



UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
ÁREA DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA
EDUCACIÓN

NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA
AYUDA DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
ORAL EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA: PROYECTO ISAEUS

TESIS DOCTORAL
Presentada por:
Araceli Sánchez Raya

Dirigida por:
Dr. Fernando Navarro Ortiz
Dr. Federico Alonso Trujillo
Tutora:
Dra. Anna Freixas Farré
Córdoba, 2005










A Eduardo y Paula, los dos regalos
que me concedió la vida.

Y a mis padres, con el deseo de que
se sientan orgullosos….

AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, mi agradecimiento y respeto a Fernando Navarro
y a Federico Alonso, que creyeron que esta tesis era posible y me
apoyaron desde el principio.
A Pilar Lacasa que me facilitó el camino cuando empecé. A Anna
Freixas que cogió el testigo de Pilar y ha sido mi consejera
siempre que la he necesitado y un apoyo principal en la
finalización de este trabajo.
A D. Ramón García, director del Proyecto ISAEUS, y a su equipo
de la E.T.S.I. de Telecomunicaciones de la Universidad
Politécnica de Madrid, por el enorme trabajo que compartimos
con ellos.
Al Colegio de E. Especial “Niño Jesús” de Cabra (Córdoba) y en
especial a Sor Benita por su ayuda inestimable y por darme la
oportunidad de aprender mas. Y a los niños y niñas del colegio, a
Lucia, Eloy, Anita, Mercedes, Daniel…..ellos y ellas son el
verdadero soporte de esta tesis.
Al Colegio de Sordos de Jerez de la Frontera (Cádiz) por
posibilitarme esta investigación y en especial a, Pilar Galán,
Victoria Moreno, Victoria González, Vanesa Curado, y Fátima
Belizón. Por su seriedad y constancia en el trabajo, ellas son las
logopedas que han hecho posible este estudio.
A Juan Antonio Moriana, por su impagable ayuda y sobre todo
por su amistad.
A todos mis compañeros de la Facultad de Ciencias de la
Educación, en especial a Luz, Marisol y Mª del Mar por su ánimo
y por prestarse a ayudar siempre. Y a Amalia y Bárbara por

enseñarme tantas cosas cuando tuve que darle formato a la tesis.
Todas ellas son las mejores compañeras y amigas…
A mi madre, mi apoyo, mi amiga, uno de los ejes de mi vida,
estando siempre donde la necesitaba, por ser un espíritu libre y
trasmitírmelo, por su amor incondicional y por la multitud de
pañales, comidas y cariño derrochados con Paula para que yo
pudiera terminar este trabajo. A mi padre por sembrar el “germen”
del “querer saber más” y el sentido de la investigación y por estar
siempre dispuesto a ayudar. A Clara y Alicia, por sus muchas
horas pasadas con Paula para que yo pudiera trabajar en esta tesis.
A toda mi familia, y en especial a mi tía Araceli, ella es mi “hada
buena”, gracias por creer en mi y abrirme la “tierra de las
oportunidades”. A Marcial y Marisol, por su ayuda y sobre todo
por su hijo. A mi hermana por los buenos ratos pasados… Y a mis
“sobrinillos” Sofía, Leonor y Jorge por ser un estimulo muy dulce.
A mis amigos, por no preguntar nunca por dónde iba la tesis y por
animar siempre que salía el tema… Gracias a todos.
A “mi Paulita” por llenar una parte de mi que no sabía que existía,
ella ha conseguido darme la alegría que necesitaba para concluir
este proyecto.
Y finalmente, mi total agradecimiento a Eduardo, mi cómplice, mi
amigo, mi marido, mi compañero… Empezamos este proyecto,
juntos, en ese pequeño equipo de expertos que soñó con el
ISAEUS…y lo hemos terminado juntos. Este trabajo es tan suyo
como mío… Gracias por cuidarme y por seguir cuando yo estaba
cansada. Por mimarme y por tu amor constante y desinteresado.
Eres incansable. Esta tesis está dedicada a ti y por supuesto, a la
alegría de nuestras vidas, nuestra hija Paula.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................... 1
CAPÍTULO I. LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA Y LA LENGUA ORAL .............................................. 7
El problema de las relaciones lenguaje-pensamiento y los niños y niñas
sordas ………………………………………………………………………..7
Representación del conocimiento en los niños y niñas sordas ……..9
El lenguaje oral en las personas sordas ………………………….11
Intervención logopédica del lenguaje oral en personas sordas ……14
A modo de conclusión …………………………………………29
CAPÍTULO II. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN (TIC): “UNA HERRAMIENTA
PRIVILEGIADA PARA TRATAR LA INFORMACIÓN” ......... 31
Las tics una puerta a la cognición …………………………………………32
El ordenador como herramienta privilegiada para tratar la información …34
Variables críticas en el diseño de la enseñanza en tecnología de la educación
especial …………………………………………………………………….37
Las tics, ¿la panacea del nuevo siglo? ……………………………………..42
Algunas reflexiones de por qué las tics tienen tan poco arraigo en la
educación especial …………………………………………………………44
Tecnologías del habla aplicadas a la rehabilitación del habla y la voz …....45
Sistemas de reconocimiento de habla aplicados a la intervención logopedica
……………………………………………………………………………...48

Sistemas de reconocimiento de habla en nuestro pais ……………………..52
A modo de conclusión ……………………………………………………..54
CAPITULO III. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA HUMANA. .......57
Algunos aspectos básicos sobre el sonido …………………………………58
Mecanismos biológicos de implementación ………………………………63
Aspectos básicos de la producción del habla ……………………………...67
A modo de conclusión ……………………………………………………..85
CAPÍTULO IV. PROYECTO ISAEUS/SISTEMA MARIUS: “UN
SOFTWARE CONSTRUIDO PARA FACILITAR EL
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ORAL A PERSONAS CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA”....................................................87
Una nueva manera de entender la enseñanza del habla en personas sordas. El
proyecto isaeus …………………………………………………………….88
La continuación del isaeus: el sistema marius …………………………….91
A modo de conclusión ……………………………………………………113
SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
....................................................................................................115
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA................................117
Objetivos e hipótesis ……………………………………………………..117
Justificación de la investigación: hacia una metodologia cuasi-experimental
……