Formation à la sécurité du travail

Directorate-General For Employment Social Affairs And Inclusion European Commission

Sujets

• Occupational safety and health
• Work accident
• santé
• medecine
• développement
• forme

Informations

• Publié par: DIRECTORATE-GENERAL-FOR-EMPLOYMENT_SOCIAL-AFFAIRS-AND-INCLUSION-EUROPEAN-COMMISS
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• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPEENNES
hygiène et sécurité du travail
Formation à la sécurité du travail
EUR 5224 e, f, AVERTISSEMENT
Ni la Commission des Communautés européennes, ni
aucune personne agissant au nom de la Commission,
n'est responsable de l'usage qui pourrait être fait des
informations ci-après.
Pubj[é.par la Commission des Communautés européennes
Direction générale Information scientifique et
technique et gestion de l'information
Luxembourg 1976 COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES
hygiène et sécurité du travail
Formation à la sécurité du travail
Marcello Cesa-Bianchi
Giuseppe Mantovani
LTrry
031,887
Direction Générale Affaires Sociéjles
Luxembourg
BIBLIOTHEQUE
EUR 5224 e, f, i 1975 TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION 5
Première partie - REPERES 9
Chapitre 1 - Le problème de la sécurité en termes de fiabilité . . . • 9
1.1 - Généraliser la définition d'accident
1.2 - L'ergonomie et le système homme-machine . 10
1.3 — L'accident est un sous—produit du fonctionnement du
système 11
1.4 - Fiabilité et sécurité4
1.5 - Systems tliinking. l6
Chapitre 2 — Formation et participation face au changement technolo­
gique et social 2
2.1 - Le retard des activités de formation 21 -
2.2 - Principes de base d'une activité de formation3
2.3 - Participation et changement technologique6
2.4 — Le problème de la santé physique et psychique des
travailleurs.9
2.5 - L'extension de la demande de formation. ......... 34
Deuxième partie - RECHERCHES CHEtCHES ET EXPERIENCES MENEES AU SEIN DE LA CECA 3
Chapitre 1 - Analyse de quelques recherches CECA sur la formation
(1966/1968) . . 3
1.1 — Remarques préliminaires 3
1.2 - La recherche sur l'école et l'enseignement dans la forma­
tion à la sécurité. ' 41
1.3 - Lae sur la formation des chefs d'équipe dans les
mines belges. 44
1.4 - Les relations entre chefs d'équipe et ouvriers du point
de vue de la formation à la sécurité.7
1.5 — Formation des travailleurs au moyen des techniques de
groupe. 5
1.6 - Réflexions finales.6
Chapitre 2 — Analyse de quelques approches de la formation à la sécu­
rité dans les recherches CECA 1968 - 1972 59
2.1 - Facteurs de fiabilité et prévention 60 2.2 - Principes pour l'élaboration d'une méthode de forma­
tion à travers l'étude des cas (équipe française) .... 62
2.3 - Expérience et sécurité suivant l'équipe belge :
le cas de la chaîne d'agglomération 66
2.4 - Formation et motivation dans l'expérience de l'équipe
italienne 68
2.5 - Conclusion 77
CONCLUSION 81
ANNEXE 1 - Etude d'un cas (le conducteur d'un train d'agglomération) . 85
ANNEXE 2 - Bibliographie 105 INTRODUCTION
1. Avant - propos
Nous avons considéré la mission qui nous a été confiée par la CEE pour la
préparation du présent volume comme la tentative de réaliser un instrument
scientifico-pédagogique qui - à partir des connaissances acquises, surtout
ces dernières années, dans le cadre des initiatives prises par cette même
CEE, mais aussi au moyen de toute autre source d'information digne de foi
ou tout au moins vérifiable - envisagerait d'une manière non strictement
technique, mais aisément compréhensible, les problèmes, les exigences, les
possibilités que présente la formation à la sécurité du travail. Soit en
raison de l'ampleur que présente la signification de la sécurité dans le
travail industriel, compte tenu de l'évolution technologique qui caractéri­
se la plupart des pays européens, soit en raison de la valeur toujours plus
clairement reconnue - bien que souvent seulement verbalement - au droit de
la personne humaine de préserver son intégrité physique et psychique, soit
enfin en raison de la prise de conscience que comporte la diffusion dans
une grande partie de la population des connaissances au sujet de ce problè­
me et de la nécessité de la solution appropriée - très rarement au sujet de
sa genèse et de son évolution - il nous a semblé opportun de dédier notre
publication non seulement aux cadres d'entreprise, aux cadres syndicaux et
aux responsables d'organismes publics de la Communauté, mais également aux
travailleurs des différents niveaux et à tous les citoyens des différents
pays qui, indépendament de leur condition actuelle d'ouvriers industriels,
ont ou pourront avoir à l'avenir un intérêt pour notre sujet. Dans cette
perspective, nous souhaitons que ce volume puisse être connu et discuté au
niveau des instituts de formation professionnelle, mais aussi, d'une maniè­
re plus générale, par toute sorte d'institution scolaire fréquentée par les
adolescents, les jeunes ou les adultes, car nous pensons que l'école repré­
sente le lieu idéal pour faire connaître et diffuser un instrument scienti­
fico-pédagogique et qu'il est nécessaire d'offrir aux futurs travailleurs
le moyen de se forger leurs propres orientations, leurs futures attitudes
et comportements à l'égard du travail et de la sécurité en tenant compte des
tentatives qui vont de l'avant et non seulement de celles qui reflètent une
réalité et une mentalité du passé. Et aussi parce que nous considérons enfin
qu'il est ntile de fournir aux adultes engagés diuis des cours de recyclage
ou de reconversion la possibilité d'affronter d'une manière vraiment innova-trice l'un des aspects fondamentaux de leur travail présent ou futur.
Après avoir précisé quels sont ceux que nous estimons devoir être les des­
tinataires du présent volume, nous devons encore constater que ses objectifs
ont été discutés et définis essentiellement dans le cadre des recherches de
la CEE sur la sécurité, et en particulier de celles qui ont été menées par
le groupe de travail italo-franco-belge auquel nous avons eu l'occasion de
participer. Ces objectifs se reconnaissent t
a) dans la diffusion, dans le cadre du travail et hors du travail des pays
de la Communauté, de la synthèse - obtenue d'une manière critique en ter­
mes de possibilités pratiques - de la méthodologie, des résultats, des
indications que l'on peut tirer de programmes de recherche qui - isolé­
ment ou par une coordination interdisciplinaire et multinationale - ont
été menés dans le cadre de la CEE;
b) dans la diffusion, parallèle et intégrée, des indications recueillies
par d'autres sources et qui prouvent, directement ou indirectement, l'é­
volution qui caractérise le problème de la sécurité et celui de la for­
mation et les conditions qui les influencent;
c) dans la demande d'une nouvelle conception, globale et préventive, du pro­
blème de la sécurité;
d) dans la promotion d'une extension à tous les niveaux -hiérarchiques, fonc­
tionnels, d'âge (à partitr des cours professionnels et de l'école secon-
laire, jusqu'au cours de recyclage et de reconversion, réalisés ou pré­
vus, compte tenu également de la législation sur le travail récemment
introduite dans certains pays) - des initiatives de formation à la sécu­
rité, en égard notamment à la transformation technologique et sociale
toujours plus rapide;
e) dans le fait d'attirer l'attention sur la dimension "participation" pour
chaque initiative relative à la sécurité et à la formation, surtout au
niveau ouvrier.
2. Conception du plan de l'ouvrage
La ligne directrice que l'on pourra relever et qui est le fruit de l'étude
critique des auteurs à partir d'une nombreuse documentation recueillie, por­
te essentiellement sur la formulation et la justification, en termes scien­
tifiques et pratiques, des propositions suivantes :
- la responsabilité de la sécurité ne peut et ne doit pas être déléguée à des organismes patronaux ou publics particuliers, mais elle doit égale­
ment assumée en tant que responsabilité directe par tous les travailleurs,
pour ce qui incombe à chacun d'eux;
- la formation à la sécurité n'est pas présentée en termes purement techni­
ques et pratiques (c'est-à-dire