La lecture en ligne est gratuite
Le téléchargement nécessite un accès à la bibliothèque YouScribe
Tout savoir sur nos offres

Partagez cette publication

Monique Sénéchal
Examen du lien entre la lecture de livres et le développement du
vocabulaire chez l'enfant préscolaire
In: Enfance. Tome 53 n°2, 2000. pp. 169-186.
Citer ce document / Cite this document :
Sénéchal Monique. Examen du lien entre la lecture de livres et le développement du vocabulaire chez l'enfant préscolaire. In:
Enfance. Tome 53 n°2, 2000. pp. 169-186.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_2000_num_53_2_3175
Résumé
Cette recherche porte sur l'étude du lien entre la lecture de livres et le développement du vocabulaire
chez des enfants préscolaires. Dans ce but, trois nouveaux outils ont été développés pour mesurer la
connaissance qu'ont les parents et leur enfant de la littérature enfantine. Ainsi, ces outils sont des
mesures indirectes de la fréquence et la variété de lecture aux enfants. Notre méthodologie s'appuie sur
l
'
i
d
é
e
q
u
e
l
e
s
p
a
r
e
n
t
s
q
u
i
l
i
s
e
n
t
b
e
a
u
c
o
u
p
e
t
l
e
s
e
n
f
a
n
t
s
à
q
u
i
o
n
l
i
t
b
e
a
u
c
o
u
p
d
e
v
r
a
i
e
n
t
a
v
o
i
r
d
e
s
connaissances plus grandes que ceux qui lisent moins. Les parents ont aussi répondu à des questions
portant sur leurs habitudes de lecture aux enfants. Un échantillon de 80 parents et enfants a participé.
Les résultats montrent clairement que les nouveaux outils prédisent mieux le vocabulaire des enfants
que les questions habituellement utilisées en recherche. Enfin, il existe toujours un lien entre la lecture
et le vocabulaire des enfants même lorsque le niveau d'éducation des parents, leurs propres habitudes
de lecture et le niveau d'intelligence des enfants sont contrôlés statistiquement. Ces résultats sont en
accord avec l'hypothèse que la lecture est bénéfique au développement du vocabulaire des enfants.
Abstract
A naturalistic study of the links between storybook reading and vocabulary development in preschool
children
Three new instruments were developed to examine the relation between the frequency of joint book
r
e
a
d
i
n
g
a
n
d
v
o
c
a
b
u
l
a
r
y
i
n
a
g
r
o
u
p
o
f
p
r
e
s
c
h
o
o
l
c
h
i
l
d
r
e
n
.
T
h
e
n
e
w
t
o
o
l
s
a
s
s
e
s
s
e
d
p
a
r
e
n
t
s
'
a
n
d
children's knowledge of children's literature based on the assumption that families who read frequently
should have greater knowledge than families who read infrequently. Eighty families participated. The
results showed that the new tools were better predictors of children 's vocabulary than were questions
t
y
p
i
c
a
l
l
y
u
s
e
d
i
n
r
e
s
e
a
r
c
h
.
S
t
o
r
y
b
o
o
k
k
n
o
w
l
e
d
g
e
w
a
s
a
s
i
g
n
i
f
i
c
a
n
t
p
r
e
d
i
c
t
o
r
o
f
v
o
c
a
b
u
l
a
r
y
a
f
t
e
r
controlling statistically for parents' education and their own print exposure, as well as children's analytic
i
n
t
e
l
l
i
g
e
n
c
e
.
T
h
e
r
e
s
u
l
t
s
a
r
e
i
n
a
c
c
o
r
d
w
i
t
h
t
h
e
h
y
p
o
t
h
e
s
i
s
t
h
a
t
j
o
i
n
t
b
o
o
k
r
e
a
d
i
n
g
i
s
b
e
n
e
f
i
c
i
a
l
t
o
v
o
c
a
b
u
l
a
r
y
d
e
v
e
l
o
p
m
e
n
t
.