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l nd'étudesneuchâteloisdusecond ire1

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C ntondeNeuchâtel–DECSServicedel'enseignementoblig toireM rs2 6  
    COR SETMOU EMENT
l nd'étudesneuchâteloisdusecond ire1 
    COR SETMOU EMENT
11.1.2 Lesorie tatio s dagogi uesetdidacti ues  etrod eetds, l eesloc a mer sd,elsesa cotiu rit   setsras  sodritis cei sl,il easir eosu,tleas,ceot cd uitede  Leschoixretenusd nscedom ine, insiqued nsl décl r tiondel CII   ulas cificit decese seig eme ts,u eatte tio  articulière ontpourprincip lesconséquencesqueles pprentiss gessecon struisent p r: ls'eorraga  iosrta tieo àdleala rl e çeo  t,iloe redse secatcdceidsem tess.uLr'eastmdeoss  hcèurriet ,etl  a · unedém rchespir l ireenE S,quis'inscritn turellementd nsle romotio del'aideetdelasur eilla ce arles airsetl'a ortde temps, ufildesle onsoudepr tiquesdiversesconduis ntàun co sig es r cisesco stitue tdesfacteursdes curit à e as même objectif (tr nsfert)  Dur nt des séquences d' pprentiss ge   gliger.  suffis mmentlongues,l’él veser  menéà  expérimenter, à vivre 11.1.  Laco tributio dudomai eCor setMou eme taudomai e différentessitu tionsetv ri ntesqui,progressivement,luipermettront de«Formatio g rale»   d' girdef on utonome rsess voirs,sesconn iss nces,sesméthodes,sesmodesdepensées · unenseignementdifférenciéoup rnive ux(objectifsetcontenus)en insi que p r ses mod lités d’enseignement, le dom ine p rticipe  E S,duf itdesimport ntesdifférencesdemorphologie,deprincip lement uxthém tiquessuiv ntes: développementetdemotiv tiondesél vesetp runepéd gogiedu · «Ide tit » , « ie - tre&sa t » et «Pro et erso el», not mment succ s  p rl pr isedeconsciencep rl'él vedes propreinfluencesurle · unedém rcheliné ireencequiconcernedesgestesetconn i ss nces m intiendes s nté L' cc sprogressifàcetteconduite utonomeet spécifiquesàléduc tionnutritionnelle(émincer,rissoler,identifierlesreetsdpeonmsé tbhloedeesstdf ecniltirté , neentmreen tu tirnessi,qpu erlp  rmli's ecqeunipl cedesstirt itonégidees glucides,etc )  puis spir l ire lors d’ pprofondissement et de  conn iss ncesetdes voirs -f ire sur le pl n liment ire et sportif  complexific tiondessitu tionsàgérer  D' utrep rt,lerenforcementdes confi nceetdesonestimepeutse · un réinvestissement des pprentiss ges d’ utres disciplines (l  développer d ns le pl isirdu jeu, de l'envie de se dép sser et de  digestionsurlepl nphysiologique,lec lculdesprixdes liments,letri produiredesefforts   desdéchets,etc )  f& mm Remar ues: · « et C l o  l  l c e o c m ti mun c ic o tion u   v a e u c t   s » e  sect  « m   l r t   d ri e t s  , » l, nsootl idm rmiteéntd pn rsluinnteeré qcutiiopne selo  les ob ectifs is s et les co te us des leço s, les  oul riv litéd nsunjeu,p rl découverted’ spectset hno-culturelsde e seig a ts ro osero tdesm thodesd'a re tissage ari es, l’ liment tion  desmome tsdelibreex loratio ,ded cou erte,d'i e tio ,des a rochesglobalesetdesmome ts lusstructur s,a al ti ues · «E iro eme t» , not mment p r une prise de conscience des  ou rogramm s  dimensionsécologiqueetéconomiqueenr pport vecl’ liment tion  arailleurs,ledomai e«Cor setmou eme t»s'i scri a tda s desorga isatio sscolairestrèsdi erses,ilco ie drad'ex loiter
C ntondeNeuchâtel–DECSServicedel'enseignementoblig toireM rs2 6  
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