Apprendre la musique : perspectives sur l’apprentissage implicite de la musique et ses implications pédagogiques - article ; n°1 ; vol.152, pg 63-77

Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 152 - Numéro 1 - Pages 63-77
Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand -Learning music: prospects on the implicit music learning processes and pedagogical implications Research in auditory cognition domain has shown that even nonmusician listeners have knowledge about the Western tonal musical system. Acquired by mere exposure to musical pieces, this implicit knowledge guides and shapes music perception. The first part of our article presents some research studying implicit learning processes, which are at the origin of musical knowledge of nonmusician listeners, and the perception of musical structures. The second part exposes some ideas on learning and formal instruction of music at school and in music conservatories. The third part makes the link between findings in cognitive psychology and the use of multimedia. It presents some examples of applications for the instruction of learning, perceiving and even creating of contemporary music styles.
Les recherches dans le domaine de la cognition auditive ont permis de montrer que même l’auditeur nonmusicien possède des connaissances sur le système musical tonal. Acquises par exposition répétée à des pièces musicales, ces connaissances implicites guident la perception. La première partie de notre article présente des recherches étudiant les processus d’apprentissage implicite, qui sont à l’origine des connaissances musicales des non-musiciens, et la perception des structures musicales. La deuxième partie propose des réflexions autour de l’apprentissage et de l’enseignement de la musique à l’école et au conservatoire. La troisième partie fait le lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l’utilisation des supports multimédias. Elle présente des exemples d’application pédagogique pour l’apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.
Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand -Musik lernen: Perspektiven über das implizite Lernen der Musik und seine pädagogischen Folgen. Die Forschungsarbeiten im Gebiet der auditiven Kognition haben gezeigt, dass sogar der nicht-musikalische Zuhörer Kenntnisse über das Tonmusiksystem besitzt. Durch wiederholtes Hören von Musikstücken führen diese impliziten Kenntnisse die Wahrnehmung. Der erste Teil unseres Artikels legt Forschungsarbeiten über die Prozesse des impliziten Lernens vor, die die Basis der musikalischen Kenntnisse der nicht-musikalischen Menschen und der Wahrnehmung musikalischer Strukturen bilden. Der zweite Teil bietet Überlegungen über das Lernen und Unterrichten der Musik in der Schule und in der Musikschule. Der dritte Teil setzt die Fortschritte der kognitiven Psychologie mit der Benutzung der Mutltimedia-Ressourcen in Verbindung. Wir legen Beispiele pädagogischer Anwendungen für das Lernen, die Wahrnehmung und das Schaffen zeitgenössischer Musiksorten vor.
Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand - Aprender la música: perspectivas del aprendizaje implícito de la música e implicaciones pedagógicas. Las investigaciones en el campo de la cognición auditiva han permitido mostrar que incluso el auditor no-músico posee conocimientos sobre el sistema musical tonal. Adquiridos por exposición repetida a piezas musicales, estos conocimientos implícitos guían la percepción. La primera parte de nuestro artículo presenta investigaciones que estudian los procesos de aprendizaje implícito que están al origen de los conocimientos musicales de los no-músicos, y la percepción de las estructuras musicales. La segunda parte propone reflexiones en torno al aprendizaje y a la enseñanza de la música en la escuela y el conservatorio. La tercera parte vincula las propuestas de la psicología cognoscitiva y la utilización de soportes multimedias. Presenta ejemplos de aplicación pedagógiga para el aprendizaje, la percepción y la creación de músicas contemporáneas.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 42
• Langue: Français

Extrait

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Apprendre la musique : perspectives  su a ite et ses i r m  l’ lic p a p t r io en n t s i   s d p s e a é   d g l e a a     g i m o m g u p i s l i q i q c u u e e s p Barbara Tillmann, François Madurell, Philippe Lalitte, Emmanuel Bigand

D plexes repose sur des compétences cognitives cours n’impliquent que les processus cognitifs mis en acquises lors d’un long apprentissage de la musique. œuvre pour écouter ou jouer de la musique ne soient Nombreux sont ceux qui, n’ayant jamais appris la que l’apanage d’un public musicalement éduqué (1). musique (désignés dans cet article comme « non- L’origine du malentendu provient selon nous de la musiciens »), se croient incapables d’apprécier plei- méconnaissance actuelle des processus d’apprentis- nement les œuvres musicales, voire même de jouer sage et des traitements implicites qui interviennent d’un instrument ou de composer de la musique. Cette dans la cognition musicale, et qui opèrent dans les attitude des non-musiciens souligne une incompré- domaines artistiques comme dans d’autres secteurs hension des processus cognitifs impliqués dans les d’activités. La psychologie cognitive a montré activités musicales. Il est possible que cette croyance combien le cerveau humain parvient à apprendre soit renforcée par les discours sur la musique déve- tacitement (c’est-à-dire par simple exposition aux

Revue française de pédagogie, n° 152, juillet-août-septembre, 63-77 63

Descripteurs (TEE) : apprentissage fortuit, éducation musicale, musicologie, perception auditive, psychologie cogni- tive, système multimédia.

Les recherches dans le domaine de la cognition auditive ont permis de montrer que même l’auditeur non- musicien possède des connaissances sur le système musical tonal. Acquises par exposition répétée à des pièces musicales, ces connaissances implicites guident la perception. La première partie de notre article présente des recherches étudiant les processus d’apprentissage implicite, qui sont à l’origine des connaissances musicales des non-musiciens, et la perception des structures musicales. La deuxième partie propose des réflexions autour de l’apprentissage et de l’enseignement de la musique à l’école et au conservatoire. La troisième partie fait le lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l’utilisation des supports multimédias. Elle présente des exemples d’application pédagogique pour l’apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.