Acquisitions des élèves au CE2 et pratiques pédaqoqiques - article ; n°1 ; vol.107, pg 43-62

Nathalie Serra, Thaurel-Richard Michèle

Description

Revue française de pédagogie - Année 1994 - Volume 107 - Numéro 1 - Pages 43-62
Cet article présente les premiers résultats d'une recherche dont l'objectif est de mettre en évidence les facteurs influant sur les acquisitions et les progrès en français et en mathématiques des élèves en CE2. Il s'appuie sur une évaluation menée dans les classes de CE2 en juin 1993 sur deux échantillons de 200 écoles (7 000 élèves au total). L'évaluation nationale de début de CE2 passée en septembre 1992 a permis de mesurer le niveau initial des élèves, en fin d'année les élèves du premier échantillon ont repassé ces mêmes épreuves, ceux du deuxième ont passé un protocole de fin de CE2 construit selon la même méthodologie. Les résultats des élèves sont notamment mis en relation avec leurs caractéristiques individuelles, leur scolarité antérieure et les pratiques pédagogiques de leur maître. Il est montré que le niveau initial a un très fort impact sur la progression des élèves, en particulier dans le premier échantillon, où il masque alors les effets des caractéristiques individuelles et scolaires des élèves. Des types de pédagogie déclarée distincts ont également été mis en évidence, mais les pratiques déclarées ont peu d'impact, toutes choses égales par ailleurs, sur la variabilité des réussites des élèves. Ces résultats issus d'une phase exploratoire devront être approfondis et la deuxième phase de l'étude, qui conduit en 1994 des laboratoires universitaires à observer dans leur classe des instituteurs volontaires de cet échantillon, permettra d'enrichir ces conclusions.
The first results of research on factors having an impact on pupils acquisitions and progress in French and maths during the third year of primary school are presented here. They are based on the assessment of two samples consisting of 200 classes, with 7000 third grade pupils. The initial achievement level of these pupils had been measured at the beginning of the year 1992 with the national assessment test. At the end of the year, the pupils of the first sample took this test again, those of the second sample took another exam planned with the same methodology. Pupils results were related to their individual charateristics, their previous schooling and their teacher's educational practice. It appears that the impact of the initial level is very strong, especially in the first sample where it conceals the effects of individual ana academic characteristics of pupils. Different educational practices were observed but their influence on academic success is weak. Further investigations are conducted in university laboratories in 1994 with the observation, in their classrooms, of voluntary teachers previously involved in the inquiry.
20 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1994
• Nombre de lectures: 65
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Nathalie Serra
Michèle Thaurel-Richard
Acquisitions des élèves au CE2 et pratiques pédaqoqiques
In: Revue française de pédagogie. Volume 107, 1994. pp. 43-62.
Citer ce document / Cite this document :
Serra Nathalie, Thaurel-Richard Michèle. Acquisitions des élèves au CE2 et pratiques pédaqoqiques. In: Revue française de
pédagogie. Volume 107, 1994. pp. 43-62.
doi : 10.3406/rfp.1994.1263
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1994_num_107_1_1263Résumé
Cet article présente les premiers résultats d'une recherche dont l'objectif est de mettre en évidence les
facteurs influant sur les acquisitions et les progrès en français et en mathématiques des élèves en CE2.
Il s'appuie sur une évaluation menée dans les classes de CE2 en juin 1993 sur deux échantillons de
200 écoles (7 000 élèves au total). L'évaluation nationale de début de CE2 passée en septembre 1992
a permis de mesurer le niveau initial des élèves, en fin d'année les élèves du premier échantillon ont
repassé ces mêmes épreuves, ceux du deuxième ont passé un protocole de fin de CE2 construit selon
la même méthodologie. Les résultats des élèves sont notamment mis en relation avec leurs
caractéristiques individuelles, leur scolarité antérieure et les pratiques pédagogiques de leur maître. Il
est montré que le niveau initial a un très fort impact sur la progression des élèves, en particulier dans le
premier échantillon, où il masque alors les effets des caractéristiques individuelles et scolaires des
élèves. Des types de pédagogie déclarée distincts ont également été mis en évidence, mais les
pratiques déclarées ont peu d'impact, toutes choses égales par ailleurs, sur la variabilité des réussites
des élèves. Ces résultats issus d'une phase exploratoire devront être approfondis et la deuxième phase
de l'étude, qui conduit en 1994 des laboratoires universitaires à observer dans leur classe des
instituteurs volontaires de cet échantillon, permettra d'enrichir ces conclusions.
Abstract
The first results of research on factors having an impact on pupils acquisitions and progress in French
and maths during the third year of primary school are presented here. They are based on the
assessment of two samples consisting of 200 classes, with 7000 third grade pupils. The initial
achievement level of these pupils had been measured at the beginning of the year 1992 with the
national assessment test. At the end of the year, the pupils of the first sample took this test again, those
of the second sample took another exam planned with the same methodology. Pupils results were
related to their individual charateristics, their previous schooling and their teacher's educational practice.
It appears that the impact of the initial level is very strong, especially in the first sample where it
conceals the effects of individual ana academic characteristics of pupils. Different educational practices
were observed but their influence on success is weak. Further investigations are conducted in
university laboratories in 1994 with the observation, in their classrooms, of voluntary teachers previously
involved in the inquiry.Acquisitions des élèves au CE2
et pratiques pédagogiques
Nathalie Serra
et Michèle Thaurel-Richard
Cet facteurs article influant présente sur les acquisitions premiers résultats et les progrès d'une recherche en français dont et en l'objectif mathématiques est de mettre des élèves en évidence en CE2. les Il
s'appuie sur une évaluation menée dans les classes de CE2 en juin 1993 sur deux échantillons de
200 écoles (7 000 élèves au total). L'évaluation nationale de début de CE2 passée en septembre 1992 a
permis de mesurer le niveau initial des élèves, en fin d'année les élèves du premier échantillon ont
repassé ces mêmes épreuves, ceux du deuxième ont passé un protocole de fin de CE2 construit selon la
même méthodologie. Les résultats des élèves sont notamment mis en relation avec leurs caractéristiques
individuelles, leur scolarité antérieure et les pratiques pédagogiques de leur maître. Il est montré que le
niveau initial a un très fort impact sur la progression des élèves, en particulier dans le premier
échantillon, où il masque alors les effets des caractéristiques individuelles et scolaires des élèves. Des
types de pédagogie déclarée distincts ont également été mis en évidence, mais les pratiques déclarées
ont peu d'impact, toutes choses égales par ailleurs, sur la variabilité des réussites des élèves. Ces
résultats issus d'une phase exploratoire devront être approfondis et la deuxième phase de l'étude, qui
conduit en 1994 des laboratoires universitaires à observer dans leur classe des instituteurs volontaires de
cet échantillon, permettra d'enrichir ces conclusions.
s'agit alors pas seulement de décrire les savoirs UN OBJECTIF DE L'ÉVALUATION :
des élèves à un niveau donné, mais aussi de UNE MEILLEURE CONNAISSANCE
mettre en évidence les facteurs qui peuvent influer DU SYSTÈME ÉDUCATIF
sur ces acquisitions et dans quelle mesure ils
influent. Si le rôle essentiel du milieu socio-écono
La Direction de l'Évaluation et de la Prospective mique et culturel sur la réussite scolaire des
du Ministère de l'Éducation nationale a pour mis élèves a souvent été étudié, on dispose en France
sion de développer la connaissance du système de moins d'informations sur l'effet que peuvent
éducatif, ce qui la conduit non seulement à étu avoir la classe, l'école, et l'enseignant, à travers
dier son fonctionnement mais aussi à évaluer ses ses méthodes et ses pratiques.
performances. Mieux connaître le système éducatif c'est viser
Ainsi, l'un de ses objectifs est de mesurer l'eff à améliorer ses performances, en particulier, dans
icacité du système dans différents contextes. Il ne le cas de l'effet maître, en jouant sur la formation.
Revue Française de Pédagogie, n° 107, avril-mai-juin 1994, 43-62 43 La recherche menée ici s'inscrit dans ce cadre. repassé ces mêmes épreuves en fin d'année, ceux
Elle tente de saisir la manière dont des élèves de du deuxième échantillon ont passé des épreuves
CE2 ont tiré profit de leur année dans ce cours en de fin de CE2 construites par la DEP selon la
mettant en relation leurs résultats avec différentes même méthodologie, composées de 118 items de
composantes : français et de 55 items de mathématiques.
— caractéristiques individuelles et scolarité de Le choix de disposer de deux échantillons a été
l'élève, dicté par la volonté de pouvoir observer, selon les
— environnement scolaire (classe et école), différents contextes, d'une part si les acquis
observés en début d'année se sont maintenus et — caractéristiques individuelles et pratiques pé
si les faiblesses ont pu être corrigées, d'autre part dagogiques déclarées de l'enseignant.
si les objectifs fixés au niveau du CE2 ont été
Cette étude a débuté en mai 1993, les données atteints.
ont été recueillies en juin 1993. Aussi, cet article
Cette différence de nature des instruments propose quelques exemples d'analyses et pré
conduit bien sûr à traiter les deux échantillons sente les premiers résultats obtenus, mais ne pré
séparément, les progressions ne pouvant pas, par tend pas répondre à toutes les questions que le
construction, être comparables. lecteur peut se poser sur les effets des facteurs
scolaires et non scolaires sur la réussite des Des fiches élèves recueillant quelques caractér
élèves de CE2. Une phase qualitative complément istiques individuelles (sexe, âge, nationalité, pro
aire sera conduite en 1994 par des laboratoires fession des parents...) et les scores obtenus en
universitaires auprès d'enseignants volontaires de début et en fin d'année ont été adressées à cha
l'échantillon. Elle visera à approfondir l'étude que classe de CE2. grâce à l'observation des situations et des prat
iques. Les enseignants ont également été sollicités : un
questionnaire leur a été adressé portant sur leurs
caractéris