Ecrire une charte pour apprendre à écouter au cycle 2

Description

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Ecrire une charte
pour apprendre à écouter
au cycle 2



Type d’outil : outil pour développer des compétences transversales relationnelles : adopter
une attitude positive d’écoute.

Auteurs : Annick Piret et Françoise Simon, enseignantes au cycle 2 de l’école Sainte Anne
de Hastière-Lavaux, avec la collaboration de Muriel Daussogne, animatrice pédagogique du
diocèse Namur-Luxembourg.

Cycle auquel est destiné cet outil : cycle 2

Contexte de conception de l’outil :
Lors d’une concertation en équipe, nous avons abordé le fait que les enfants avaient de plus
en plus de difficultés à écouter les consignes. Celles-ci n’étaient pas toujours respectées par
un grand nombre d’entre eux.
Nous avons donc souhaité travailler davantage l’écoute dans les classes, d’où est née l’idée de
construire une charte d'écoute. Pour mener à bien ce projet, plusieurs activités d’apprentissage
ont été réalisées dans le cycle 2.

Intérêt de l’outil :
- L’écoute est importante dans toutes les disciplines.
- L’outil permet de vivre un des aspects de la continuité au sein de l'école. Cette charte pourra
accompagner les enfants au cycle suivant. Des ajustements pourront être apportés si
nécessaire.
- La construction d’une telle charte aide l’enfant à prendre conscience de son fonctionnement
ainsi que des attitudes nécessaires pour être à l'écoute.

Conseils pour une ...

Sujets

• Charte graphique
• Piret Järvis
• Diocèse de Rome
• Écriture
• La Salle-et-Chapelle-Aubry
• École centrale

Informations

• Publié par: Ossa
• Nombre de lectures: 168
• Langue: Français

Extrait

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Ecrire une charte pour apprendre à écouter au cycle 2 

   Type doutil: outil pour développer des compétences transversales relationnelles : adopter une attitude positive découte.  Auteurs: Annick Piret et Françoise Simon, enseignantes au cycle 2 de lécole Sainte Anne de Hastière-Lavaux, avec la collaboration de Muriel Daussogne, animatrice pédagogique du diocèse Namur-Luxembourg.  Cycle auquel est destiné cet outil: cycle 2  Contexte de conception de loutil : Lors dune concertation en équipe, nous avons abordé le fait que les enfants avaient de plus en plus de difficultés à écouter les consignes.Celles-ci nétaient pas toujours respectées par un grand nombre dentre eux. Nous avons donc souhaité travailler davantage lécoute dans les classes, doù est née lidée de construire une charte d'écoute. Pour mener à bien ce projet, plusieurs activités dapprentissage ont été réalisées dans le cycle 2.  Intérêt de loutil: -Lécoute est importante dans toutes les disciplines. -Loutil permet de vivre un des aspects de la continuité au sein de l'école. Cette charte pourra accompagner les enfants au cycle suivant.Des ajustements pourront être apportés si nécessaire. -La construction dune telle charte aide lenfant à prendre conscience de son fonctionnement ainsi que des attitudes nécessaires pour être à l'écoute.  Conseils pour une bonne utilisation de loutil : Il est nécessaire : -daménager la classe pour rendre lespace propice à la communication. -de créer un climat daccueil afin que tous les enfants se sentent encouragés et valorisés. -daccorder à chaque enfant un temps de parole suffisant pour quil puisse sexprimer véritablement. -de faire verbaliser les enfants sur leurs démarches : Toi, quand tu écoutes, qu'est-ce que tu fais? » -de relever toutes les stratégies d'écoute sur une affiche pour permettre à chaque enfant d'enrichir ses démarches. -de donner l'occasion aux enfants de vivre plusieurs activités sollicitant l'écoute.  

Annick Piret et Françoise Simon, cycle 2, école Sainte Anne de Hastière-Lavaux, avec la collaboration de Muriel Daussogne, animatrice pédagogique du Diocèse Namur-Luxembourg – juin 2005 - Page 1 sur 5 

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Compétences transversales relatives à la prise de conscience de son fonctionnement ( à lanalyse de ses démarches). Intitulé de lactivité: construire une charte découte au cycle 2. Compétence visée : CT : Se décentrer, prendre du recul, se regarder apprendre  Compétences sollicitées : - ECR.2 : Mobiliser ses connaissances et savoir-faire pour élaborer des contenus : rechercher et inventer des idées.  -PAR.2 : Mobiliser ses connaissances et savoir-faire pour élaborer des contenus. -LIR.2 : Elaborer des significations. -CT instrumentales : otraiter linformation ose donner une stratégie de recherche. -CT Relationnelles : connaître lautre et ses différences, adopter une attitude positive découte  Matériel : -Feuilles, marqueurs. -Exemples de chartes : la charte de la bibliothèque de lécole, la charte de la classe.  Dispositif pédagogique : Travail individuel Travail en groupe de quatre élèves avec laide de lenseignante Travail collectif

Déroulement et consignes : Annonce de lintention : Apprendre à écouter, cest difficile.Ecouter, cest un réel apprentissage. Ilarrive que nous ne soyons pas à lécoute.Nous allons écrire et produire des conseils pour être à lécoute. »  1° Etape -Lecture de la charte de la bibliothèque de lécole par les enfants. 

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Un exemple de charte : la charte de la bibliothèque 

Annick Piret et Françoise Simon, cycle 2, école Sainte Anne de Hastière-Lavaux, avec la collaboration de Muriel Daussogne, animatrice pédagogique du Diocèse Namur-Luxembourg – juin 2005 - Page 2 sur 5 

A la recherche dautres outils ?Entrez dans la Salle des Profs <www.segec.be/SalledesProfs>  2° Etape -Recherche de conseils pour la charte. Consigne : Toi, comment fais-tu pour écouter ? » Travail individuel -Chaque enfant est invité à écrire ses idées sur papier et à appeler lenseignante en cas de difficulté (dictée à ladulte). -Il a aussi la possibilité dillustrer chacune de ses idées.  Travail en groupe de quatre avec laide de lenseignante -Lecture et découverte des idées de chacun. -Lenseignante aide chaque enfant à formuler clairement son message et veille à distribuer la parole. -Lenseignante garde les traces des échanges sur une feuille A3. Travail collectif -Présentation et lecture des différentes affiches. -Comparaison des affiches et mise en évidence des points communs. -Réalisation dune charte commune qui servira de référentiel à la classe et qui sera utilisée lors des prochaines activités. 

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Annick Piret et Françoise Simon, cycle 2, école Sainte Anne de Hastière-Lavaux, avec la collaboration de Muriel Daussogne, animatrice pédagogique du Diocèse Namur-Luxembourg – juin 2005 - Page 3 sur 5 

A la recherche dautres outils ?Entrez dans la Salle des Profs <www.segec.be/SalledesProfs>  Réflexions, analyse, questions :  Il est important:  -de prendre le temps de relire une charte connue par les enfants et den comprendre le sens. Par exemple, on peut profiter de la semaine de la courtoisie pour découvrir une autre charte avec les enfants.  -de penser à lorganisation de la classe avant de commencer lactivité. Les enfants et lenseignant doivent se trouver dans un local aménagé pour la sorte afin déviter tout désagrément lors de lactivité.  -que lenseignant, lors de son passage dans les groupes, distribue la parole et veille à faire respecter lécoute.Il sollicite un climat découte.  -dutiliser la charte lors de prochaines activités comme grille dauto-évaluation (annexe 1). Chaque enfant aura la possibilité de repérer sur cette grille le point auquel il veut être particulièrement attentif lors de lactivité.En fin dactivité, un retour sur cette grille permet à lenfant dévaluer son apprentissage.Il peut ainsi visualiser ses progrès, ses démarches.      

Annick Piret et Françoise Simon, cycle 2, école Sainte Anne de Hastière-Lavaux, avec la collaboration de Muriel Daussogne, animatrice pédagogique du Diocèse Namur-Luxembourg – juin 2005 - Page 4 sur 5 

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     Annick Piret et Françoise Simon, cycle 2, école Sainte Anne de Hastière-Lavaux, avec la collaboration de Muriel Daussogne, animatrice pédagogique du Diocèse Namur-Luxembourg – juin 2005 - Page 5 sur 5 