Habiletés phonologiques, identification de mots écrits et déficits auditifs perceptifs chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audio-visuel - article ; n°1 ; vol.152, pg 29-39

Jean Écalle, Annie Magnan, Évelyne Veuillet

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 152 - Numéro 1 - Pages 29-39
Annie Magnan, Jean Ecalle, Evelyne Veuillet Phonological awareness, identification of words and perceptive auditory deficiencies with children suffering from dyslexia: the effects of audio-visual training. The main goal of this study was to investigate the usefulness of intensive audiovisual training administered to children with dyslexia involving daily voicing exercises. We tested phonological and reading skills, voicing contrast perception and the functioning of the descending auditory pathways in a group of dyslexic before and after training. The pre-test’s results confirm the low scores of dyslexic children in the phonological and reading tasks and their impairment in voicing contrast perception. Moreover, we observe that the functioning of the descending auditory pathways is abnormally lateralized in the majority of dyslexic. A training positive effect is observed. and discussed.
Le principal objectif de cet article est de montrer l’efficacité d’un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement auprès d’enfants dyslexiques. Nous testons le niveau d’habiletés phonologiques et de lecture, la perception du contraste phonétique de voisement et le fonctionnement des voies auditives descendantes avant et après entraînement. Les résultats du pré-test confirment le faible niveau phonologique des dyslexiques, la difficulté de reconnaissance de mots, le déficit de perception des contrastes phonétiques. En outre, un fonctionnement anormal des voies auditives descendantes, filtre auditif périphérique fonctionnant sous contrôle central, a été mis en évidence. Un effet positif de l’entraînement a été observé sur ces paramètres et discuté dans le cadre des hypothèses explicatives de l’origine de la dyslexie.
Annie Magnan, Jean Écalle, Évelyne Veuillet -Phonologische Leistungen, Identifizierung von schriftlichen Wörtern und auditive Mängel bei dyslexischen Kindern: die Wirkung eines audiovisuellen Trainings. Hauptanliegen dieses Artikels ist es, die Wirsamkeit eines audiovisuellen Trainings zu zeigen, das auf die Diskriminierung des phonetischen Zuges der Stimmbänderschwingung bei dyslexischen Kindern betrifft. Wir testen das Niveau der Kinder, was die phonologischen Leistungen, das Lesen, die Wahrnehmung des phonetischen Kontrasts der Stimmbänderschwingung und das Funktionieren der auditiven Wege vor und nach dem Training. Die Ergebnisse des Vortests bestätigen das schwache phonologische Niveau dyslexischer Kinder, die Schwierigkeit bei der Wörtererkennung und die mangelnde Wahrnehmung phonetischer Kontraste. Darüber hinaus wurde ein unnormales Funktionieren der auditiven Wege klargestellt, die ein auditiver Filter unter zentraler Kontrolle bilden. Wir haben eine positive Auswirkung des Trainings in diesen Bereichen beobachten können und haben Hypothesen aufgestellt, um die Herkunft der Dyslexie zu erklären.
Annie Magnan, Jean Écalle, Évelyne Veuillet -Habilidades fonológicas, identificación de palabras escritas y déficit auditivos perceptivos en los niños disléxicos: efecto de un entrenamiento audiovisual. El principal objetivo de este artículo es mostrar la eficacia de un entrenamiento audiovisual en caso de discriminación del rasgo fonético de la resonancia de las vibraciones de las cuerdas vocales en niños disléxicos. Sometemos a una prueba el nivel de habilidades fonológicas y de lectura, la percepción del contraste fonético de la resonancia de las vibraciones y el funcionamiento de las vías auditivas descendentes antes y después del entrenamiento. Los resultados de la prueba antes de este entrenamiento confirman el bajo nivel fonológico de los disléxicos, su dificultad para reconocer las palabras, su déficit de percepción de los contrastes fonéticos. Además, ha sido evidenciado un funcionamiento anormal de las vías auditivas descendentes, filtro auditivo periférico que funciona bajo control central. Un efecto positivo del entrenamiento sobre estos parámetros se ha observado y se ha discutido en el marco de las hipótesis explicativas del origen de la dislexia.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 44
• Langue: Français

Extrait

Habiletés phonologiques, identification de mots écrits et déficits auditifs perceptifs chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audio-visuel*

Annie Magnan, Jean Écalle, Évelyne Veuillet

Le principal objectif de cet article est de montrer l’efficacité d’un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement auprès d’enfants dyslexiques. Nous testons le niveau d’habiletés phonologiques et de lecture, la perception du contraste phonétique de voisement et le fonctionnement des voies auditives descendantes avant et après entraînement. Les résultats du pré-test confirment le faible niveau phonologique des dyslexiques, la difficulté de reconnaissance de mots, le déficit de perception des contrastes phonétiques. En outre, un fonctionnement anormal des voies auditives descendantes, filtre auditif périphérique fonctionnant sous contrôle central, a été mis en évidence. Un effet positif de l’entraînement a été observé sur ces paramètres et discuté dans le cadre des hypothèses explicatives de l’origine de la dyslexie.

Descripteurs (TEE) :apprentissage, compréhension à l’audition, difficulté de lecture, dyslexie, neurophysiologie, pho- nologie, psychologie cognitive.

es enfants qui éprouvent des difficultés persis- L tantes d’apprentissage de la lecture (appelés dys- lexiques) se caractérisent généralement par des troubles de traitement phonologique qui se répercu- tent par des difficultés à développer des processus d’identification de mots écrits automatisés entraînant des difficultés de compréhension de texte. Quel est l’état de connaissances actuelles sur la dyslexie ?

Est-ce que les difficultés des dyslexiques s’accompa- gnent de troubles perceptifs auditifs ? Lesquels ? Peut-on remédier aux difficultés d’apprentissage des dyslexiques ? Telles sont les grandes questions qui seront abordées ici sous un angle interdisciplinaire empruntant aux travaux des neurosciences et de la psychologie cognitive.

* Ce travail a bénéficié du soutien du ministère de la Recherche : Action concertée incitative « École & sciences cognitives », programme « Apprentissage des langues ; dysfonctionnements et remédiations ». (1) Pour se procurer ce logiciel, contacter Audivimédia 48, rue Montmartre 75002 Paris (contact@audivimédia. com).

Revue française de pédagogie, n° 152, juillet-août-septembre 2005, 29-39

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