L'enseignant éducateur - article ; n°1 ; vol.3, pg 18-30

Gilles Ferry

Description

Revue française de pédagogie - Année 1968 - Volume 3 - Numéro 1 - Pages 18-30
L'évolution du statut de l'enfant et de l'adolescent entraîne une mutation de la fonction enseignante. Examen de la formation scientifique, psycho- et socio-pédagogique des maîtres, et des différents modèles de l'acte éducatif. Former des éducateurs, c'est les rendre aptes à assumer les incertitudes de leur rôle.
Aims of psychopedagogical teacher training - The evolution of child and youth status brings a mutation of the teaching profession. A survey of science training, of psycho and social pedagogical training and of the various types of educational activity. Training educators is making them able to bear the incertainties of their tasks.
Objectivos de una formación psicopedagogica de los maestros - La evolución del estatuto del nirio y del adolescente da lugar a una mutación de la función educativa. Examen de la formación cientifica, psico y socio-pedagogica de los maestros y de varios modelos del acto educativo. Educar a los maestros es hacerles aptos para assumir las incertitumbres de su función.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1968
• Nombre de lectures: 42
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mr Gilles Ferry
"L'enseignant éducateur"
In: Revue française de pédagogie. Volume 3, 1968. pp. 18-30.
Résumé
L'évolution du statut de l'enfant et de l'adolescent entraîne une mutation de la fonction enseignante. Examen de la formation
scientifique, psycho- et socio-pédagogique des maîtres, et des différents modèles de l'acte éducatif. Former des éducateurs,
c'est les rendre aptes à assumer les incertitudes de leur rôle.
Abstract
Aims of psychopedagogical teacher training - The evolution of child and youth status brings a mutation of the teaching profession.
A survey of science training, of psycho and social pedagogical training and of the various types of educational activity. Training
educators is making them able to bear the incertainties of their tasks.
Resumen
Objectivos de una formación psicopedagogica de los maestros - La evolución del estatuto del nirio y del adolescente da lugar a
una mutación de la función educativa. Examen de la formación cientifica, psico y socio-pedagogica de los maestros y de varios
modelos del acto educativo. Educar a los maestros es hacerles aptos para assumir las incertitumbres de su función.
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Ferry Gilles. "L'enseignant éducateur". In: Revue française de pédagogie. Volume 3, 1968. pp. 18-30.
doi : 10.3406/rfp.1968.1758
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1968_num_3_1_1758On peut distinguer trois aspects dans la formation
professionnelle des enseignants :
— La formation « scientifique », au sens large du mot,
ou formation « académique » (2), qui vise à faire acquérir
les connaissances, les méthodes de recherche et l'esprit
L'ENSEIGNANT de la discipline ou du groupe de disciplines qu'ils ont
à enseigner. « EDUCATEUR »
— La formation pédagogique spécifique de cette dis
cipline ou de ce groupe de disciplines, ou formation Points de repère concernant
didactique.
la formation éducative — La formation psychopédagogique et sociopédago-
des enseignants gique qui tend à susciter chez les futurs enseignants
certaines attitudes et certaines conduites en rapport avec
le rôle qu'ils sont appelés à jouer. Cet aspect de la
formation n'est pas lié à la nature de la discipline
enseignée. Il intéresse donc les maîtres de toute caté
gorie et de toute discipline, ainsi que tous ceux qui sont
associés à l'œuvre éducative en milieu scolaire et en
dehors du milieu scolaire.
Les divers systèmes de formation accordent une
importance variable à chacun de ces trois aspects.
Une première conception met l'accent sur le savoir
que doit acquérir le maître (quoi transmettre ?). La pré
paration à l'enseignement tend à se réduire à la formation
« scientifique ». Il est admis qu'un haut niveau de culture
dans une branche littéraire, scientifique, juridique, tech
nique, etc.. comporte assez de garanties d'ordre intellec
tuel et même d'ordre moral pour satisfaire aux exigences
diverses de la pratique enseignante. A chacun d'inventer L'Institution scolaire n'est pas seulement le lieu où se sa pédagogie : il y réussira d'autant mieux qu'il maîtrisera transmettent des connaissances, mais aussi celui où l'en davantage les notions et les méthodes auxquelles il doit fant et l'adolescent prennent progressivement conscience initier les élèves. On tient la pédagogie soit pour un art de leurs possibilités, s'intègrent à une vie collective et se qui échappe à toute systématisation, soit pour un ensemble confrontent aux normes et aux valeurs sociales. Cette de recettes qui ne conviennent qu'aux esprits médiocres. fonction éducative de l'école tend à gagner en impor Toute discipline, lorsqu'elle est approfondie jusqu'à ses tance, car il ne s'agit plus de donner une fois pour toutes fondements, développerait des qualités de rigueur, de aux élèves un bagage de connaissances, mais de les discernement, de probité, de persévérance qui sont par entraîner à s'informer, à s'exprimer, à communiquer. De excellence celles que l'on attend de l'éducateur. On sait plus, la famille n'a plus le moyen comme dans le passé de que cette conception a longtemps prévalu dans l'ensesusciter les attitudes et les choix nécessaires à l'insertion ignement secondaire et que la formation pédagogique du dans une société devenue très complexe. professeur agrégé est toujours réduite à trois semaines Dans quelle mesure les enseignants sont-ils préparés de stage dans une classe. L'absence de toute préoccuà cette évolution de leur rôle ? A quels modèles se réfè pation pédagogique dans les écoles normales supérieures rent explicitement ou implicitement les types de formation est à cet égard très significative.
actuellement pratiqués ?
Une deuxième conception valorise la formation didacNous nous proposons d'apporter dans cet article tique. L'enseignant est regardé comme un praticien dont quelques points de repère qui pourraient servir à poser la qualification est proprement pédagogique. C'est la tech- le problème d'une formation éducative des enseignants (1).
(1) Nous reprenons ici plusieurs thèmes que nous avons été {2) A. Prost. — Rapport sur la formation des maîtres des amené à dégager dans une partie d'une étude en cours sur la enseignements primaires et secondaires au Congrès national du
formation psychopédagogique des professeurs d'éducation physi Syndicat général de l'Education nationale (avril 1966) cité dans que. (Thèse de 3« cycle sous la direction de M. Debesse). Le Monde du 6-4-1966.
18 nique de la transmission (comment transmettre ?) qui est théoriques sur les stades du développement génétique, les
l'objet principal d'une formation que l'on peut appeler méthodes de la psychologie de l'enfant et l'organisation
strictement professionnelle. Il s'agit d'apprendre à ensei des cycles d'études. Ils sont généralement mal intégrés
gner la lecture, le calcul, l'éducation physique, etc. Cette dans un système centré sur la formation didactique. Comme
formation peut comporter une partie théorique (étude de nous le verrons plus loin, l'idée d'une formation psycho
diverses méthodes), mais elle s'acquiert surtout au contact pédagogique fondamentale commune à toutes ces caté
de la pratique : assistance à des « leçons-modèles » gories d'éducateurs a pris naissance en dehors du milieu
faites par des maîtres expérimentés, exercices pédagog scolaire. Elle commence cependant à faire son chemin
iques, stages dans des classes sous le contrôle du dans les facultés, les écoles normales, les centres péda
professeur chargé de la formation pédagogique dans gogiques régionaux. La crise du recrutement des ensei
telle ou telle discipline. Ce type de formation occupe une gnants, les incertitudes de la réforme quant à leur mode
place prépondérante dans les écoles normales d'inst de formation et de développement des sciences psycho
ituteurs pendant la quatrième année, dite de formation logiques et sociales incitent en effet à réviser les méthodes
et même les objectifs de la formation des maîtres. S'inter- professionnelle, où les élèves suivent six heures de cours
théoriques de pédagogie spéciale, et effectuent des stages rogeant sur les possibilités offertes par le nouveau régime
pédagogiques dans des écoles annexes et des écoles de licence, Maurice Debesse plaide en faveur d'une
d'application. C'est ce même type de formation qui a été préparation psychologique des maîtres aux situations
éducatives : « II faut éveiller et nourrir la curiosité d'esprit introduit dans l'enseignement du second degré avec la
création des centres pédagogiques régionaux : après du futur professeur en face de ses élèves et du système
avoir passé la partie théorique du C.A.P.E.S., les élèves- éducatif dans lequel il va s'insérer, attirer son attention
professeurs s'initient à la pratique de l'enseignement de sur les difficultés personnelles et autres que tout éducateur
leur discipline durant une année de stage accomplie sous doit s'employer à surmonter pour réaliser et maintenir un
la direction de conseillers pédagogiques. bon équilibre psychique dans l'exercice de sa profession,
enfin et surtout l'entraîner intelligem